小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

甘丹

美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，對于學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以開闊自己的視野，培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而隨著新課改的實(shí)施，對各學(xué)科的教學(xué)理念以及教學(xué)方式都有了新的要求，需要改革創(chuàng)新，吸收一些新鮮、進(jìn)步的元素，全面推進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到教學(xué)方法對學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過教學(xué)策略的有效制定和思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的方向。本篇文章就針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考進(jìn)行論述。

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要認(rèn)識到教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系，通過有效的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自身的提升，從而積極地在美術(shù)學(xué)習(xí)中展示自我。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的效果完全不同，教師要提高課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主動的地位。教師還要在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過適合學(xué)生的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也使學(xué)生可以在多元化的學(xué)習(xí)中真正投入其中，對自身的能力進(jìn)行有效的提升。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為教學(xué)的目標(biāo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，將與學(xué)生之間的關(guān)系作為教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)。在良好的師生關(guān)系下，教師和學(xué)生可以形成更好的默契，不僅可以使教學(xué)的效率得到提升，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意配合教師，努力提升自我。

一、開創(chuàng)趣味教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師扮演著引導(dǎo)者的身份，向?qū)W生傳遞知識和技能，而學(xué)生通常是被動地接受教師給予的知識，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不夠積極。在這樣的學(xué)習(xí)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率無法得到保障，這種不確定的因素會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自己的方向。美術(shù)教師在教學(xué)中要減少這種情況的發(fā)生，就需要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。對此，教師在教學(xué)活動中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動：一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多聽取學(xué)生的心聲，對一些好的建議可以采納，以此加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的興致;二是教師要做好教學(xué)引導(dǎo)的工作，在教學(xué)活動中，教師要通過問題導(dǎo)入等方式來引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的問題以及美術(shù)中蘊(yùn)含的美?？傊?，教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，才可以更好地對美術(shù)知識進(jìn)行探究，提高自身的能力。

例如，在教學(xué)《各式各樣的民居》和《走進(jìn)現(xiàn)代建筑》的時(shí)候，因?yàn)槊窬拥姆N類有很多種，光靠學(xué)生的想象力很難對這些民居進(jìn)行了解。對此，教師可以通過合理的問題導(dǎo)入和或鋪墊等形式等來進(jìn)行引導(dǎo)，比如說教師可以使用多媒體播放上海兒童博物館、黃山萬翠樓等不同類型建筑物進(jìn)行觀看。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置一些問題，比如說黃山萬翠樓和上海兒童博物館在顏色和風(fēng)格上有什么不同等。通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探索這些建筑中的奧秘。此外，通過多媒體的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到建筑物的魅力和宏偉，喚起學(xué)生對美術(shù)研究的興趣。之后，教師將專注于特定的知識點(diǎn)，成功地實(shí)現(xiàn)教育目的。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過趣味性的教學(xué)活動可以吸引學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師普遍都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過課文中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識不夠深刻。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中需要有目的性地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的凝聚力，同時(shí)也讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到集體的學(xué)習(xí)氛圍，更加積極地參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中，對自身的不足進(jìn)行完善。多元化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同的學(xué)生需求，讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)紐帶，在之后的學(xué)習(xí)中也可以更好地融入到整體中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以從以下方面來加強(qiáng)多元化的教學(xué)模式：一是合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，可以營造一種平等自由的氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去高效地學(xué)習(xí);二是教師可以開展多層次的教學(xué)活動，針對學(xué)生的愛好以及基礎(chǔ)，教師可以針對性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí);三是在教學(xué)過程中教師可以采用比賽式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的好勝心，以此來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率?？傊?，在教學(xué)過程中教師要善于鉆研，去創(chuàng)新教學(xué)活動，以多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與率，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《可愛的水墨昆蟲》的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的方式是為了給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。為了充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，教師要求學(xué)生在討論和研究后找出身邊的昆蟲，然后進(jìn)行團(tuán)體鑒賞。在這種形式下，各團(tuán)體成員積極運(yùn)用頭腦進(jìn)行激烈討論，為團(tuán)體的集體名譽(yù)盡最大努力。學(xué)生討論的熱情非常高，可見，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，還可以充分喚起和創(chuàng)新學(xué)生對提高集體榮譽(yù)感的藝術(shù)課堂教學(xué)的興趣。 特別是要合理分配小組成員、學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生、性格開朗或內(nèi)向的學(xué)生，必須科學(xué)合理地分配，才能真正創(chuàng)新藝術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的效率。總之，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來科學(xué)開展教學(xué)活動，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、與學(xué)生構(gòu)建良好的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

師生關(guān)系是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，愿意配合教師、聆聽教師的講述十分重要。良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，還可以使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的方向，與教師一起砥礪前行。教師不僅是學(xué)生知識的傳遞者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的朋友，可以促進(jìn)學(xué)生更好地成長，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中積極面對困難。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過交流的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自身的不足，更加積極地對自身進(jìn)行完善。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，一是要對學(xué)生多點(diǎn)耐心，小學(xué)生難免會調(diào)皮，在學(xué)習(xí)過程中容易搗亂或是注意力不集中，對于此類的學(xué)生，教師要多一點(diǎn)耐心，引導(dǎo)他們真正將注意力投入美術(shù)教學(xué)中;二是教師要建立一種和諧平等的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中和學(xué)生平等相處，鼓勵學(xué)生勇敢提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn);三是在教學(xué)過程中教師要多點(diǎn)鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以堅(jiān)持下去，在遇到困難時(shí)可以不拋棄、不放棄。

例如，教師在美術(shù)課上應(yīng)該平等對待學(xué)生，對待學(xué)生時(shí)不應(yīng)有個(gè)人感情。對待有才能的學(xué)生需要肯定，但對待美術(shù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生需要教師的耐心和愛。只有積極主動、了解學(xué)生的想法，找出消極的理由、提出有效的建議，我們才能與他們建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生的自我表達(dá)創(chuàng)造平臺，探索學(xué)生的自我表達(dá)愿望，在課堂上發(fā)揮才能，讓所有學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)藝術(shù)成就，奠定提高審美能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師不應(yīng)該吝嗇于教育中鼓勵性的語言，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，滿足他們成功的內(nèi)在需求。總之，教師是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中精神和靈魂上的引導(dǎo)者，教師通過提高自身的修養(yǎng)來幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，應(yīng)改善師生交流方式，改善學(xué)生參與方式，提高學(xué)生參與質(zhì)量。

四、走入生活，領(lǐng)略美術(shù)蘊(yùn)藏的魅力

美術(shù)一部分來源于生活，一部分來源于想象，但是想象也都是基于實(shí)際生活而來的，是實(shí)際生活的另一個(gè)理想化的縮影。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要想創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動，可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，去親身地觀察和感受，去思考地想象，以此來創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動。在通過生活實(shí)踐來創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生靈活的調(diào)用各種感官，從不同的方面去感受和體會，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感;二是要注重實(shí)踐和理論的相結(jié)合，教師利用生活中的場景來親自教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作遠(yuǎn)比在教師思考和想象更為直觀和有效。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生畫出更加逼真和生動的風(fēng)景圖，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察秋天的景象，比如說凋零的落葉、成熟的果實(shí)，還有輕柔的晚風(fēng)等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受和傾聽鳥兒的叫聲、人們嘈雜的聊天聲、風(fēng)吹落葉子的聲音等。滿目皆是風(fēng)景，滿耳皆是秋意。綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走入生活去感受，可以給學(xué)生不一樣的思路。

五、多視角觀察，開拓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維

觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)活動，同時(shí)通過多角度引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察，可以開拓學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于同一種事物的定義基本是相同的，很少有教師鼓勵學(xué)生去根據(jù)自己觀察到的去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維都很封閉。但是教育要從娃娃抓起，在教學(xué)過程中，教師要注意從小去培養(yǎng)學(xué)生的開闊的思維，多角度思考和觀察是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。通過多角度觀察，學(xué)生一方面可以了解同一事物不同特征，另一方面，通過多角度觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考和創(chuàng)作，讓學(xué)生的思維變得更加廣闊，不再局限在一個(gè)小天地中。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在素描課堂中，教師在講臺上放了一個(gè)蘋果，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的去進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生坐在蘋果的正前面，因此描繪的蘋果是它的正視圖;有的學(xué)生坐在側(cè)面，可能畫出的是左視圖或是右視圖;而對于一些俯視蘋果畫出的圖，和前面幾種千差萬別，是這些學(xué)生畫錯了嗎？不是，是他們從不同的角度看到的蘋果不同，因此導(dǎo)致他們畫出的圖有很大的差異?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思維，既創(chuàng)新了教學(xué)活動，同時(shí)讓學(xué)生的美術(shù)思維不再被禁錮，可以自由逇觀察和思考。

總結(jié)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對美術(shù)有更加深入的認(rèn)識。教師還可以在教學(xué)中針對原有的教學(xué)模式進(jìn)行多元化的豐富，帶來學(xué)生更加多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的方向。教師還要認(rèn)識到高效的課堂需要學(xué)生的配合，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍里積極參與，努力提升自我。此外，還可以走入生活去感受和想象，從不同的視角體會不一樣的風(fēng)景。