基于精講多練的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)研究

王彩燕

引言：傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往在課堂上滔滔不絕地講解，有的時(shí)候一個(gè)問(wèn)題擔(dān)心學(xué)生掌握不了，教師繪聲繪色地翻來(lái)覆去地講。這占用大量的時(shí)間，且往往“吃力不討好”。這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采用精講多練的課堂教育方式，來(lái)促進(jìn)課堂教育質(zhì)量和效率的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

啟蒙教育對(duì)個(gè)人發(fā)展有著十分重要的作用，即使忙碌的生活會(huì)使人們淡忘許多記憶，但兒時(shí)的記憶卻很難被歲月抹去。通過(guò)分析不同版本的語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)編者在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的充分尊重。語(yǔ)文課本中一般都配有漂亮的插圖，為學(xué)生創(chuàng)造了有趣的識(shí)字情境，并做到了語(yǔ)言與識(shí)字的同步訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞教學(xué)可為學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而提高其語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，有利于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于陶冶學(xué)生的情操

古代文化在不同朝代表現(xiàn)出了不同的形式，例如詩(shī)歌在唐朝達(dá)到了鼎盛時(shí)期，而詞則于宋代受到了廣大文人的青睞，此外還有楚辭、元曲、明清小詩(shī)等，無(wú)不向我們彰示著古代文化領(lǐng)域取得的重要成就與當(dāng)時(shí)人們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。例如《春曉》表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝的嘆息;《憫農(nóng)》則反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民勞作的艱辛。這些律詩(shī)與絕句合轍押韻、短小精悍又情感飽滿，能夠讓學(xué)生受到美的熏陶，并對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)與詞匯的積累起到重要作用，有利于陶冶其情操。

二、精講多練方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

（一）精講

1. 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為一節(jié)課的教學(xué)中心，是教育學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該以課堂中師生的主要活動(dòng)作為語(yǔ)文詩(shī)詞課堂的方向。但在我國(guó)目前語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師在備課本設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，大部分都存在著目標(biāo)大、內(nèi)容少、難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?；蛘叽嬖谀繕?biāo)多而廣，最終教學(xué)目標(biāo)并不能夠正常地得到落實(shí)、很好地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)由于為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會(huì)安排公開(kāi)課的形式來(lái)選取部分教師進(jìn)行聽(tīng)課。存在部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了應(yīng)付了事，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取學(xué)生適宜的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生采取教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致最后的教學(xué)目標(biāo)不僅沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生還可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不透徹，喪失對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)信心。更有過(guò)者，個(gè)別教師生硬追求“高大上”目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大、過(guò)多，課堂教學(xué)龍飛鳳舞，天花亂墜。

提起教學(xué)目標(biāo)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師可能會(huì)覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)是參考書(shū)上給出的教學(xué)綱領(lǐng)。因此這些小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)按照教學(xué)參考書(shū)上的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是課堂的方向標(biāo)，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大概方向作為參考用的，而不是最后應(yīng)用到學(xué)生的課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該提前對(duì)教學(xué)參考書(shū)中的教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行思考和研究并牢牢掌握。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況及當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)度，最終確定學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要把語(yǔ)文詩(shī)詞課堂中的教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)檎n堂的主人是學(xué)生，而不是教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，每一節(jié)課課前要把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板右上方，內(nèi)容要“精”“簡(jiǎn)”，數(shù)量要合適：以“一個(gè)起三個(gè)止”，多了學(xué)生達(dá)不到，辛苦應(yīng)付，老師也因?qū)W生完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲說(shuō)教。

2. 教師要做到少講會(huì)講

由于小學(xué)生心理發(fā)育得還不夠成熟，對(duì)于教師的一些話可能并沒(méi)有辦法徹底地領(lǐng)悟，因此小學(xué)教師應(yīng)該秉持著少講會(huì)講的原則，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)和輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。語(yǔ)言作為人與人之間溝通的橋梁，教師作為與學(xué)生接觸最多的人，在課堂中，更要秉持著讓學(xué)生接受的原則進(jìn)行語(yǔ)言的整理。教師語(yǔ)言是師生交流的重要途徑，對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是中低年段的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)認(rèn)知水平還很有限，書(shū)面和口語(yǔ)的表達(dá)能力尚處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段。因此，在課堂上教師應(yīng)該合理地運(yùn)用兒童化口語(yǔ)與其交流，讓學(xué)生真正能聽(tīng)懂、聽(tīng)明白，這樣學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，愿與教師進(jìn)行交流，在潛移默化中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生一看就明白，一讀就曉得如何操作。例如，部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)三首中的《四時(shí)田園雜興》，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先，在課堂剛開(kāi)始時(shí)，通過(guò)兒童化、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生首先熟悉古詩(shī)，背誦課文，默寫(xiě)古詩(shī);隨后教師可以根據(jù)詩(shī)句中描繪的情境展開(kāi)擴(kuò)展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以采取童真童趣的語(yǔ)言讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握古詩(shī)的意思。教師還可以在描述之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述和自己想象中的田園來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)設(shè)計(jì)。最終教師可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予肯定或鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)易操作又簡(jiǎn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）多練

1. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，上課就是學(xué)生端正坐好，眼睛看著老師豎起耳朵，聽(tīng)老師滔滔不絕地對(duì)自己根本無(wú)法聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行講解，最后也并沒(méi)有根據(jù)老師的講解獲得知識(shí)，一堂課就這樣稀里糊涂地度過(guò)了。實(shí)際上教師這種“填鴨式”的單向灌輸為主的課堂教學(xué)風(fēng)格是不對(duì)的，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量低下。由于詩(shī)詞大部分都是晦澀難懂的文言文，因此教師必須來(lái)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高上課積極性，主動(dòng)地探索文言文詩(shī)詞背后的含義，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的積累與鍛煉。

在我國(guó)新課程改革的過(guò)程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于在課堂教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)生的積極性，因此教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，如前后同桌4人一組開(kāi)展二次教學(xué)，也就是通過(guò)小組合作的方式，在教師講課之后小組進(jìn)行討論，或者學(xué)生教學(xué)生的方式來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效果和效率。例如教師在開(kāi)展《靜夜思》這一節(jié)課的課堂講解之后，可以利用課堂剩下的時(shí)間以小組討論的方式來(lái)加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解。同時(shí)小組內(nèi)若有部分學(xué)生并未聽(tīng)懂教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，可以由組內(nèi)的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行授課，讓組內(nèi)的學(xué)生在授課的過(guò)程中，加深對(duì)于教師講過(guò)知識(shí)內(nèi)容的理解，也讓不懂的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)生講解的過(guò)程中二次學(xué)習(xí)，充分理解本堂課的知識(shí)重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

小組通過(guò)“二次教學(xué)”，小組成員間積極討論交流。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在參與中自熱而然地掌握了知識(shí)，生成了學(xué)習(xí)的技能，從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生真正將知識(shí)記得多、記得準(zhǔn)、記得牢、會(huì)運(yùn)用，真正做到教師精講方法，學(xué)生通過(guò)交流，自主掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“精講多練”的目的。

2. 通過(guò)讀寫(xiě)加深記憶

在課堂結(jié)束之后，如果學(xué)生未通過(guò)讀寫(xiě)的方式來(lái)加深記憶。很容易導(dǎo)致本節(jié)課最終并沒(méi)有發(fā)揮最大的效果，學(xué)生在課堂之后將教師講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)忘得七七八八。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生通過(guò)有明確目的的讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以加深對(duì)于本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這樣教與學(xué)結(jié)合更加緊密，學(xué)習(xí)的效果才能更加扎實(shí)。練習(xí)不能漫無(wú)目的地練，漫無(wú)目的，練習(xí)也是毫無(wú)效果。比如在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文內(nèi)的文言實(shí)詞、虛詞和重要句式。老師講完后，學(xué)生掌握的情況如何，就需要練習(xí)檢測(cè)。老師可以根據(jù)教學(xué)的文本，自己出幾道題或者選擇現(xiàn)成的題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到講練相結(jié)合。還可以給小學(xué)生布置課后作業(yè)，主要內(nèi)容圍繞著結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中的自然景象來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌練習(xí)寫(xiě)作，教師做好充分的準(zhǔn)備后，可以通過(guò)戶外教學(xué)的方式將詩(shī)詞和自然相結(jié)合，在戶外教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩(shī)詞唱歌跳舞，既鍛煉了學(xué)生的體能，又通過(guò)這樣充滿樂(lè)趣的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課結(jié)束之后，還能采取課堂提問(wèn)的方式，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與理解。

三、基于精講多練的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)研究

在我國(guó)近段時(shí)間以來(lái)，精講多練教學(xué)規(guī)劃的開(kāi)展過(guò)程中，已經(jīng)取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)成果。我校學(xué)生較之前對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，因此為了更好地使精講多練的教學(xué)方式發(fā)揮最大的效果，教師應(yīng)該堅(jiān)定自己的教學(xué)信念，積極探索教學(xué)方法，合理確定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校可以通過(guò)動(dòng)員大會(huì)或者座談會(huì)的方式，幫助教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的信念感，在座談會(huì)上教師也可以積極地提出自己的意見(jiàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助其他教師更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，使我校的教師在精講多練教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂中都有很好的發(fā)展，提升我校小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，得到更好的鍛煉，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在當(dāng)前我國(guó)新課改的背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂應(yīng)該秉持著精講多練的原則，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，精講多練不是數(shù)理化的專利，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要善用精講多練，使小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂的教學(xué)活動(dòng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。