淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

付遜雅

小組合作學(xué)習(xí)是指教師在課堂指導(dǎo)過(guò)程中將學(xué)生分成小組，以小組的形式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的指導(dǎo)方法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于小組合作的概念、現(xiàn)存問(wèn)題和重要性展開(kāi)討論，針對(duì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提出有效措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中一起進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，由兩人或兩人以上的學(xué)生組成小組，主要表現(xiàn)形式是課堂小組討論和小組合作解決問(wèn)題。通過(guò)明確的分工和團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，營(yíng)造和諧的課堂合作氛圍，產(chǎn)生思維的碰撞，攜手達(dá)成合作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)模式。

二、課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問(wèn)題

1. 難度超綱。在小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式掌握得并不全面，學(xué)習(xí)能力也較弱，教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)難度考慮不合適、不全面，出現(xiàn)不適合討論的問(wèn)題或者討論問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易的情況，都不利于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2. 分工不明確。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)分工往往不明確，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，組內(nèi)缺乏領(lǐng)導(dǎo)者，不能統(tǒng)籌組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通和交流。部分學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，參與合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生聽(tīng)取組員意見(jiàn)，被動(dòng)參與，組內(nèi)成員不能進(jìn)行思維的碰撞。教師邀請(qǐng)小組成員匯報(bào)時(shí)并不可以代表該組成員的集體意見(jiàn)。

3. 組內(nèi)學(xué)生差異化。小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)接觸并不多，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)接受程度會(huì)有差異。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)通常是性格外向的學(xué)生積極參與，在小組合作中擔(dān)任主角，其他的同學(xué)被動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，被動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4. 評(píng)價(jià)形式單一。小組合作結(jié)果的評(píng)估通常由教師進(jìn)行，教師評(píng)估對(duì)小組合作的整體效果來(lái)說(shuō)過(guò)于單一，缺乏組間互評(píng)和組內(nèi)互評(píng)等評(píng)價(jià)形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的重要性

1. 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸式投入到小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同的題目進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)，通過(guò)不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生能夠把心中所想、所思表達(dá)出來(lái)。在分組時(shí)，教師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察做好分組，參與討論的時(shí)候，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的能力，擅長(zhǎng)合作的學(xué)生將來(lái)會(huì)獲得更多的知識(shí)和力量。在小學(xué)一年級(jí)階段與人交流、互相幫助、合作分享等小組活動(dòng)內(nèi)容都有助于發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生逐步掌握合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

3. 有利于提高課堂效率。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和講解，讓學(xué)生對(duì)基本的課本內(nèi)容有一定了解，在講解根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地思考。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在自己的小組中表現(xiàn)自己。因此，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主思考，積極參與課堂教學(xué)，提高課堂效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1. 培養(yǎng)小組合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)突出，采用小組合作學(xué)習(xí)更符合教學(xué)實(shí)際。一年級(jí)階段學(xué)生年級(jí)小，并不具備小組合作意識(shí)，要想開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以用一些故事或者是貼近實(shí)際生活的一些場(chǎng)景幫助學(xué)生建立合作意識(shí)。在小組活動(dòng)中，教師布置相應(yīng)的教學(xué)合作任務(wù)，學(xué)生之間對(duì)教師提出的教學(xué)任務(wù)一起討論、互相合作，每位學(xué)生都有自我思考意識(shí)，有思路，有想法，有交流，產(chǎn)生合作的興趣。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，還可以培養(yǎng)同伴間互相幫助的合作精神。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》，教師在課上先展示圖片，圖片里是一年級(jí)學(xué)生常常能見(jiàn)到且有深刻印象的游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面。教師再布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這張圖片里有多少棵大樹(shù)、多少架游戲飛機(jī)、多少只小鳥(niǎo)、多少個(gè)彩色氣球以及圖片里有幾個(gè)人等問(wèn)題，并要求每個(gè)小組把數(shù)出的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在一張紙上上交。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教師可以安排每組有五位學(xué)生，每人負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題，分工合作，每個(gè)學(xué)生都有針對(duì)性地對(duì)圖片進(jìn)行數(shù)一數(shù)，這樣就會(huì)得出學(xué)生A數(shù)出大樹(shù)有四棵，學(xué)生B數(shù)出彩色氣球九個(gè)，學(xué)生C數(shù)出游戲飛機(jī)有四架等答案，每個(gè)小組再合作把組內(nèi)成員的答案統(tǒng)計(jì)在一起。在熟悉的游樂(lè)場(chǎng)環(huán)境中，學(xué)生合作完成數(shù)一數(shù)的任務(wù)并逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。

2. 給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)是豐富多彩的科目，教師如果單一進(jìn)行知識(shí)的固定講解，課堂就會(huì)沉悶，沒(méi)有活力，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生主體性，給予學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以貼近生活，形式多樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、創(chuàng)新地探求知識(shí)的真相。小組合作活動(dòng)中，教師教授新的知識(shí)，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中每位學(xué)生相互合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》，教師可以先簡(jiǎn)單引入該課知識(shí)，再分組進(jìn)行剩余的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)安排，教師可以安排兩人為一組，兩位學(xué)生之間可以相互比一比誰(shuí)更高，比一比誰(shuí)的鉛筆更長(zhǎng)一些，比一比在所有的鉛筆里最長(zhǎng)鉛筆是哪一只等簡(jiǎn)單易操作的實(shí)踐活動(dòng);然后再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，教師可以展示簡(jiǎn)單的地圖，地圖里有家、學(xué)校和公園構(gòu)成的不等長(zhǎng)三角形，布置實(shí)踐任務(wù)，從家里出發(fā)，去學(xué)校的路近還是去公園的路近。小組學(xué)生相互配合，拿出直尺測(cè)量從家到學(xué)校、公園的距離，根據(jù)量出來(lái)的數(shù)值進(jìn)行比大小，從而得出答案。最后，安排小組挑戰(zhàn)活動(dòng)。教師準(zhǔn)備三個(gè)容積不一樣大的杯子，倒入相同高度的水，讓學(xué)生測(cè)量哪個(gè)杯子里的水最多。此小組挑戰(zhàn)活動(dòng)中，需要學(xué)生相互合作，積極思考，尋找出最適合的測(cè)量方法，解決問(wèn)題。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的小組合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分參考學(xué)生的年齡特性，并根據(jù)年齡創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的以及具有趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生課上會(huì)非常積極有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在分組時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中各種層次的學(xué)生都有安排，各小組之間有明確的任務(wù)安排，保證每位學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓積極主動(dòng)的學(xué)生帶著不愛(ài)說(shuō)話(huà)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每位學(xué)生都要認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)情境的熏陶下，營(yíng)造和諧的小組合作氛圍。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)位置》時(shí)，教師可以參照一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該年齡段學(xué)生對(duì)動(dòng)物有極大的好奇心，教師可以布置該課場(chǎng)景為模擬動(dòng)物園。根據(jù)教學(xué)需要安排每個(gè)小組有九名學(xué)生，每位小朋友可以扮演一個(gè)動(dòng)物角色，然后排排坐，每排三個(gè)人，坐成三排。根據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合動(dòng)物的名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師提問(wèn)：“小獅子你的左手邊是哪位小動(dòng)物呀？”“小兔子你的前面坐著的是誰(shuí)呢？”“小斑馬和小孔雀，你們中間坐的又是哪位小動(dòng)物呢？”又或者邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己的前后左右都有哪些小動(dòng)物。該小組情境活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生要彼此熟悉，再進(jìn)行介紹，熟悉的過(guò)程就是交流的過(guò)程，在相互交流間加深同學(xué)情誼，且每位同學(xué)都可以有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在和諧的氛圍中促進(jìn)小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

4. 匯報(bào)交流，評(píng)比合作小組

在每一次的小組合作后，首先，教師要讓小組成員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，交流小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決方案是什么。匯報(bào)交流中，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論，發(fā)展思維。教師再對(duì)小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組的總體以及個(gè)體及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。一方面分析學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題該如何改正，或者表現(xiàn)優(yōu)異的地方其他學(xué)生如何借鑒學(xué)習(xí);另一方面，對(duì)于學(xué)生合作的參與度、積極性等方面，給予學(xué)生有效的建議。另外，對(duì)于整體表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》時(shí)，教師布置小組任務(wù)，假設(shè)教學(xué)情境為小商店購(gòu)物，每個(gè)小組三位同學(xué)，同學(xué)一有一張十元錢(qián)，同學(xué)二有一張五元錢(qián)，同學(xué)三有一張一元錢(qián)。三位同學(xué)合作購(gòu)買(mǎi)，合理分配錢(qián)，去購(gòu)買(mǎi)教師安排的物品。如何買(mǎi)、花多少錢(qián)買(mǎi)、錢(qián)夠不夠買(mǎi)等問(wèn)題小組間需要思考討論。在匯報(bào)時(shí)，小組成員介紹買(mǎi)到的物品，花一元錢(qián)買(mǎi)到了教師安排的十角的作業(yè)本，因?yàn)橐辉扔谑?花十三元買(mǎi)到了布娃娃以及花三元錢(qián)買(mǎi)到了鋼筆，因?yàn)檎镁褪鞘?。小組活動(dòng)遇到的問(wèn)題可能就是教師沒(méi)有給一角錢(qián)，而學(xué)生思考十個(gè)一角錢(qián)就是一元。對(duì)于成功買(mǎi)到商品的小組，教師可以給予“優(yōu)秀小組”的稱(chēng)號(hào)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

5. 數(shù)學(xué)教師發(fā)揮有效引導(dǎo)者角色

小組合作中，不同的小組中不同的成員會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，需要教師在小組活動(dòng)開(kāi)展前講解相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在活動(dòng)過(guò)程中教師要不斷進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予學(xué)生點(diǎn)撥和幫助，發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生思考，適時(shí)提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題;或者當(dāng)學(xué)生思路不清晰，沒(méi)有明確方向時(shí)，教師要給學(xué)生指引方向;對(duì)小組合作進(jìn)展順利的成員給予鼓勵(lì);當(dāng)小組活動(dòng)完成時(shí)教師要及時(shí)檢查。在小組活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》，教師先講授課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)不同的形狀有一定了解。接著，展示用不同形狀的積木搭建起來(lái)的整體圖形，分組合作，引導(dǎo)學(xué)生思考該積木形狀都由哪些圖形組成。每個(gè)小組嘗試畫(huà)出該積木中出現(xiàn)的圖形，教師在小組成員分工繪畫(huà)過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)圖形的形狀以及具有哪些特點(diǎn)，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中加深對(duì)不同圖形的印象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)教師給予講解;當(dāng)學(xué)生畫(huà)得不像時(shí)教師指導(dǎo)改正;當(dāng)學(xué)生畫(huà)得很好時(shí)教師給予鼓勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)策略。教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入思考，尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，規(guī)避實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的思維風(fēng)格，使學(xué)生能夠在小組合作中發(fā)揮更大的效果。