若僅就事論事，必將此起彼伏

安保仁

2021年12月31日，北京市朝某區(qū)某實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙橋分校某班在舉行元旦活動(dòng)，臺(tái)上同學(xué)表演聲音偏大，多位學(xué)生捂住耳朵，其中前排一位女生動(dòng)作較大，影響了拍攝效果，導(dǎo)致兩位老師不滿。一名老師對(duì)她說(shuō)，“今天是個(gè)特別高興的日子，你自己看看我們錄的，全有你捂耳朵的鏡頭?！绷硪晃焕蠋熣f(shuō)，“人家都在表演，你在捂耳朵，這叫尊重別人嗎？”兩位老師進(jìn)而相繼訓(xùn)斥責(zé)罵“討厭”“去滾”“廢什么話”“站到后邊去”……以要把錄像給家長(zhǎng)看相威脅，繼而煽動(dòng)全班學(xué)生孤立譴責(zé)該女生，其中一位老師走下講臺(tái)，拖拽著這位學(xué)生和旁邊同學(xué)換了座位，然后繼續(xù)拍攝視頻。

教師的行為給孩子和家長(zhǎng)造成了嚴(yán)重傷害，引發(fā)了家長(zhǎng)的極大擔(dān)憂。有家長(zhǎng)把兩段視頻發(fā)到網(wǎng)上，迅速引發(fā)關(guān)注，兩位教師的做法受到了譴責(zé)。面對(duì)洶涌輿情，當(dāng)?shù)貐^(qū)教委迅速成立工作組，進(jìn)駐學(xué)校，調(diào)查核實(shí)，進(jìn)行處理。學(xué)校也很快表明態(tài)度，向涉事學(xué)生和家長(zhǎng)表達(dá)歉意，同步安排心理教師，對(duì)涉事班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理安撫和輔導(dǎo)，并立即停止涉事的兩位教師的工作，表示將按師德相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

面對(duì)這一事件，不可止步于處理教師、通報(bào)學(xué)校了事。因?yàn)?，若就事論事，必將舊態(tài)復(fù)萌。

一、教師教育理念亟待真正轉(zhuǎn)變和更新

教育的目的不是把學(xué)生打造成模式化的馴服工具，教育的終極目的就是讓人永遠(yuǎn)保持自由舒展的心靈，懷抱開(kāi)放而沒(méi)有答案的價(jià)值追問(wèn)。學(xué)校的校內(nèi)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須適合學(xué)生，在活動(dòng)中要關(guān)注所有學(xué)生，善待全體學(xué)生，不使任何一位受到冷落，這既是師德的要求，也是以學(xué)生為本的教育理念的體現(xiàn)，更是教師責(zé)任心和教育智慧的體現(xiàn)。

二、目前教師職業(yè)道德建設(shè)任重道遠(yuǎn)

教育部2018年11月8日頒行的《中小學(xué)教師師德十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確要求：“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生的良師益友;不得歧視、侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生?！边@兩位教師的言行嚴(yán)重違反了這一規(guī)定。不問(wèn)原因，相繼厲聲訓(xùn)斥、責(zé)罵、威脅、拖拽，面對(duì)默不作聲的六七歲的學(xué)生，如此簡(jiǎn)單粗暴強(qiáng)勢(shì)，還進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言暗示，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的情緒，孤立學(xué)生，毫無(wú)師德可言。

目前，為了教育均衡發(fā)展，為了確保就近入學(xué)，各地新建了一大批學(xué)校，比如北京朝某區(qū)某實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙橋分校，僅設(shè)一二年級(jí)，應(yīng)該是一所辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)校。各地像這樣的新建校，或擴(kuò)建的分校，一定為數(shù)不少。新入職教師，包括其他教師的師德建設(shè)任務(wù)非常艱巨。我們不能以偏概全，但不容否認(rèn)的是，目前一些中小學(xué)校的師德建設(shè)，形式主義嚴(yán)重，浮躁焦慮，急功近利，確是不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、目前家校共育中，教師的作用發(fā)揮不到位

在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，前二者的關(guān)系更為直接和密切。近年越來(lái)越多的學(xué)校在努力探索家校共育的有效途徑，但是，就目前的實(shí)際情況而言，家校共育的效果還不理想，而學(xué)校、教師在家校共育中發(fā)揮的作用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的程度。

1.學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)未達(dá)到家校共育的要求

一是對(duì)家委會(huì)建設(shè)思想重視不夠，無(wú)組織，無(wú)章程，無(wú)制度。二是家委會(huì)作用發(fā)揮不到位。三是家長(zhǎng)學(xué)?；緵](méi)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。四是學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)工作的匯報(bào)，基本是常規(guī)事務(wù)的介紹，而對(duì)于教育政策的宣傳解讀、教育理論理念的指導(dǎo)非常薄弱，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化狀況的溝通分析。不少學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，成了埋怨指責(zé)會(huì)、訓(xùn)斥會(huì)、推卸責(zé)任會(huì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，班主任、學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)微信群，轉(zhuǎn)嫁教育教學(xué)責(zé)任，布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)打印，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)、批改作業(yè)，甚至批改試卷，監(jiān)督學(xué)生完成誦讀作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、教輔試卷，并且簽字。這樣不是共同育人，而是家校合起來(lái)給學(xué)生施壓，讓家長(zhǎng)幫助完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.家長(zhǎng)微信群變成了互相綁架、互相利用的渠道和載體

班主任在家長(zhǎng)群發(fā)號(hào)施令，家長(zhǎng)一呼百應(yīng)，唯恐點(diǎn)贊響應(yīng)不及時(shí)，影響了孩子在班主任心目中的印象。學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，排名壓力，相當(dāng)多的應(yīng)試教育舉措，通過(guò)家長(zhǎng)群得以實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化。在這樣的鏈條關(guān)系中，學(xué)校和教師失去了作為專業(yè)人士應(yīng)有的作用，淪為了逢迎者、利用者和推動(dòng)者。

2021年10月16日，“兒童英語(yǔ)口語(yǔ)”平臺(tái)發(fā)布《頂尖學(xué)校被舉報(bào)“雙減”違規(guī)，舉報(bào)人在家長(zhǎng)群中被大罵，怒寫(xiě)2000多字公開(kāi)信反駁》，上海建西學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)，根據(jù)考試成績(jī)?cè)O(shè)立階梯班，即重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該校開(kāi)學(xué)后舉行了一場(chǎng)月考，并準(zhǔn)備以此為據(jù)分班。一位家長(zhǎng)認(rèn)為該行為違背了“雙減”政策，要求取消分班，學(xué)校未采納，他便向教育主管部門(mén)舉報(bào)。校長(zhǎng)受到上級(jí)批評(píng)，學(xué)校取消了月考和期中考。許多家長(zhǎng)對(duì)此十分不滿，在群里大罵這位家長(zhǎng)。這位舉報(bào)者不甘被罵，寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，詳細(xì)闡述了自己舉報(bào)的原因。但該信在群里發(fā)出后，卻有家長(zhǎng)寫(xiě)信反駁。此事轟動(dòng)上海家長(zhǎng)圈，并在全國(guó)廣為流傳。

“雙減”政策對(duì)家校共育提出了明確要求，全國(guó)人大審議通過(guò)的《家庭教育促進(jìn)法》對(duì)家庭教育提出了基本遵循。但是，《家庭教育促進(jìn)法》的真正實(shí)施，在社會(huì)層面難度較大，在家庭層面也非常不易。而學(xué)校卻有著得天獨(dú)厚的便利條件。學(xué)校一定要重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的支撐配合，重視提升家長(zhǎng)的教育理念，要對(duì)家委會(huì)，家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和積極配合，堅(jiān)決摒棄迎合、利用家長(zhǎng)群讓家長(zhǎng)曲線“代言”學(xué)校及老師的行為。

四、必須勇為好教師，實(shí)施真教育

什么是真教育？教育不僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，還關(guān)系到他們的心靈和情感。教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子，彼此可以聽(tīng)到對(duì)方的呼吸，感受到對(duì)方的心跳，這才是教育。誠(chéng)如亞里士多德所說(shuō)，幸福是人的最高目的。人活在這個(gè)世界上最重要的使命是什么？最重要的任務(wù)是什么？其實(shí)就是“幸福”兩個(gè)字，這是我們每個(gè)人一生追尋，但又經(jīng)常被我們忘記的事情。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為人。”“中國(guó)十大教育英才”朱永新說(shuō)：“我認(rèn)為，教育最重要的是兩件事，一是讓人成為人，二是讓人真正擁有幸福。教育一方面教人擁有創(chuàng)造幸福的能力，一方面教育生活就應(yīng)該是幸福本身?！睂?duì)于真教育的理念，貴在內(nèi)化于心，重在持之以恒的外化于行。

什么是真教師？真教師就是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好教師：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”作為教師，必須有堅(jiān)持實(shí)施真教育的勇氣和自覺(jué)。

如何實(shí)施真教育？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我希望盡可能地充分滿足孩子們多種多樣的興趣和企圖。換句話說(shuō)，我希望孩子們生活和學(xué)習(xí)得有意思?！边@段話看似平淡無(wú)奇，但卻非常清晰明了。對(duì)教育，蘇霍姆林斯基說(shuō)的是“有意思”，而我們往往強(qiáng)調(diào)的是“有意義”。我們的目標(biāo)，我們的使命，我們的課程等等，教育當(dāng)然要有意義，然而我們往往忽略了教育還應(yīng)該“有意思”。什么是“有意思”呢？成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西說(shuō)得好：“所謂‘有意思’，就是情趣，就是浪漫，就是妙趣橫生，就是如沐春風(fēng)，就是其樂(lè)融融，就是心花怒放，就是歡呼雀躍，就是心靈激蕩等?！焙雎粤恕坝幸馑肌?，“有意義”就成了空中樓閣。對(duì)于處于義務(wù)段教育的學(xué)生，尤其如此。

最后，讓我們聽(tīng)聽(tīng)蘇霍姆林斯基的告誡：“請(qǐng)記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親。而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生?！?/p>

作者單位：陜西省西安市教育學(xué)會(huì)