新時代職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人實踐研究

張 越

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

2021年12月28日，教育部高校學(xué)生司司長王輝在教育部召開的新聞發(fā)布會上介紹：“2021屆高校畢業(yè)生規(guī)模909萬，同比增加35萬。受新冠肺炎疫情等多重因素的影響，2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴峻，“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的任務(wù)非常艱巨……2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1 076萬人，同比增加167萬，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高?！盵1]就業(yè)是最大的民生，黨和國家對就業(yè)質(zhì)量一直高度關(guān)心，黨的十九大報告提出“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”[2]，這對職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。為了保障職業(yè)院校學(xué)生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，職業(yè)院校必須在加強和改進就業(yè)指導(dǎo)的過程中落實全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念，探索建立就業(yè)指導(dǎo)工作育人機制，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的育人功能，將職業(yè)院校的育人重任全面落實到對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，開創(chuàng)職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人實踐的新局面。

一、新時代職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人實踐的重要性

新時代新階段，職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中最大限度地發(fā)揮“三全育人”功能，將進一步推動就業(yè)指導(dǎo)工作改革，創(chuàng)新就業(yè)育人實踐，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)院校畢業(yè)生的一致訴求和行業(yè)企業(yè)用人單位的內(nèi)在要求。

（一）創(chuàng)新就業(yè)育人實踐是職業(yè)教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路

評判一所職業(yè)院校是否高質(zhì)量發(fā)展的標準除了人才培養(yǎng)質(zhì)量，還有人才就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量是衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的根本指標之一。所謂就業(yè)質(zhì)量，首先是指學(xué)生就業(yè)率高，綜合職業(yè)能力較高，能獲得用人單位的認可且愿意聘用；其次是指留用率高，畢業(yè)生可以為企業(yè)創(chuàng)造價值，令企業(yè)愿意留用畢業(yè)生。新時代，各類職業(yè)院校畢業(yè)生已經(jīng)成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)等領(lǐng)域的主力軍。因而，廣大職業(yè)院校對學(xué)生的就業(yè)育人質(zhì)量將影響行業(yè)企業(yè)，并反過來影響各類職業(yè)院校的社會聲譽和行業(yè)口碑。從這個意義上說，創(chuàng)新就業(yè)育人實踐是各類職業(yè)院校改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）創(chuàng)新就業(yè)育人實踐是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

黨的十八大以來，中國經(jīng)濟踏上更加公平、更有效率、更高質(zhì)量、更加安全、更可持續(xù)的發(fā)展道路，社會經(jīng)濟邁入新的發(fā)展階段。在這一大背景下，經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化的同時，經(jīng)濟發(fā)展方式得到了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)迎來了升級，促進了中國經(jīng)濟高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。高質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)展必須依賴高質(zhì)量人才資源作為強大支撐，這就使得推動各層次、各領(lǐng)域人才高質(zhì)量就業(yè)成為中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求[3]。職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作唯有實現(xiàn)更高質(zhì)量和更高水平，才能促進經(jīng)濟社會走上更高質(zhì)量、更高水平的轉(zhuǎn)型發(fā)展軌道。職業(yè)院校教育服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展，廣大職業(yè)院校必須自覺肩負起為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，下大力氣推動就業(yè)育人工作的改革創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新就業(yè)育人實踐是職業(yè)院校畢業(yè)生的一致訴求

對于職業(yè)院校的畢業(yè)生而言，他們無疑希望自己能夠順利走上理想的工作崗位，不僅希望自身所學(xué)專業(yè)和所在崗位基本對口，對薪酬待遇和工作環(huán)境比較滿意，而且希望自己具備相當?shù)膭?chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)企業(yè)未來轉(zhuǎn)型升級對崗位能力的新要求。換句話說，順利就業(yè)不僅能夠讓職業(yè)院校畢業(yè)生獲得反哺家庭的資本，奠定立業(yè)的基礎(chǔ)，而且能使畢業(yè)生實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，為國家和社會發(fā)展作出更大的貢獻，進而明顯提升他們的工作幸福感、獲得感和成就感，激勵他們以更加飽滿的熱情投入到自己的本職工作中。因此可以說，依托創(chuàng)新就業(yè)育人工作實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是職業(yè)院校畢業(yè)生的一致訴求。

（四）創(chuàng)新就業(yè)育人實踐是行業(yè)企業(yè)用人單位的內(nèi)在要求

毫無疑問，工作效能高、工作匹配度高、工作穩(wěn)定性高的人才資源是行業(yè)企業(yè)用人單位迫切渴望的。工作穩(wěn)定性高指的是每一個用人單位都希望畢業(yè)生離職率低、工作態(tài)度積極、技能水平高，能夠與他人建立和諧的工作關(guān)系；工作匹配度高指的是企業(yè)發(fā)展需求和畢業(yè)生專業(yè)背景、技能水平相匹配，能夠解決企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題，并自覺提升綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的步伐；工作效能高指的是畢業(yè)生在工作中追求質(zhì)量第一，愛崗敬業(yè)，工作效率高。用人單位對畢業(yè)生在這三方面的迫切需求要求各類職業(yè)院校在就業(yè)指導(dǎo)工作中解放思想、推陳出新，集中精力加強和改進就業(yè)育人工作。

二、新時代職業(yè)院校就業(yè)育人創(chuàng)新實踐面臨的困境

新時代新階段，相比其他高校的就業(yè)育人工作，職業(yè)院校就業(yè)育人實踐更應(yīng)該突出就業(yè)育人的職業(yè)性特征。然而，當前的現(xiàn)實情況是，部分職業(yè)院校開展這項工作面臨就業(yè)育人與崗位環(huán)境相脫節(jié)、就業(yè)育人內(nèi)容與方式比較單一、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不健全、學(xué)生就業(yè)能力評價機制不完善的困境。

（一）就業(yè)育人與崗位環(huán)境互相脫節(jié)

當前，一些職業(yè)院校就業(yè)育人工作脫離了真實的崗位環(huán)境。與真實的崗位環(huán)境相比，學(xué)校環(huán)境在就業(yè)能力培養(yǎng)中顯得不切實際，兩種環(huán)境有著本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校環(huán)境相對獨立且封閉，運行機制、工作氛圍、管理模式、評價機制等自成體系；反觀企業(yè)，其運行環(huán)境則比較開放，以市場需求為風(fēng)向標[4]。例如，學(xué)校對學(xué)生的評價往往存在較大彈性，而企業(yè)對員工的考核則是剛性的。因此，學(xué)校就業(yè)育人內(nèi)容與學(xué)生真正渴望的就業(yè)能力養(yǎng)成存在一段距離，這就造成職業(yè)院校學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的熱情呈逐漸衰退的趨勢。

（二）就業(yè)育人內(nèi)容與方式比較單一

目前，為了提高學(xué)生就業(yè)能力，很多職業(yè)院校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但這些就業(yè)課程的教學(xué)方法和講授內(nèi)容比較單一、陳舊，多以理論闡釋為主，鮮少結(jié)合實際應(yīng)用進行案例分析，將闡釋就業(yè)政策、解析面試技巧、指導(dǎo)制作求職簡歷等作為教學(xué)重點，不重視職業(yè)院校不同專業(yè)學(xué)生實際的就業(yè)差別，導(dǎo)致職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏針對性[5]。而且，一些職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師更關(guān)注學(xué)生的面試水平和就業(yè)競爭力，忽視對學(xué)生職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，制約了就業(yè)指導(dǎo)工作育人功能的發(fā)揮。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不健全

當前，一些職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不夠健全。首先，部分職業(yè)院校針對就業(yè)指導(dǎo)工作并未足額配備教師。其次，一些職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性不強，多由班主任、輔導(dǎo)員、團委干部、就業(yè)中心人員兼任，這些人員有大量管理性事務(wù)纏身，沒有足夠時間和精力開展就業(yè)指導(dǎo)，再加上他們自身缺乏培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的專業(yè)知識和與就業(yè)實踐相關(guān)的工作經(jīng)驗，導(dǎo)致這支隊伍的專業(yè)化建設(shè)明顯不足[6]。也正因為這支隊伍的兼職人員比較多，導(dǎo)致隊伍的人員穩(wěn)定性差，直接影響職業(yè)院校就業(yè)育人工作的有序開展。

（四）學(xué)生就業(yè)能力評價機制不完善

除了就業(yè)育人與崗位環(huán)境互相脫節(jié)、就業(yè)育人內(nèi)容與方式比較單一、就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不健全等問題，部分職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力評價機制建設(shè)存在不完善之處。與考核學(xué)生的專業(yè)知識和技能相比，評價學(xué)生的就業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)有待崗位實踐的長期考驗，具有相當?shù)碾y度，要制定可以量化的考核標準更是加大了難度。這就造成職業(yè)院校評價學(xué)生的就業(yè)能力容易出現(xiàn)標準混亂，評價方式單一，考核重視結(jié)果、輕視過程的傾向，難以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，難以起到激勵學(xué)生和家長的作用，反而容易使一些職業(yè)院校學(xué)生只看重專業(yè)技能的提升，忽視就業(yè)能力的養(yǎng)成。

三、新時代職業(yè)院校就業(yè)育人的創(chuàng)新實踐

新時代新階段，職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人工作要結(jié)合社會發(fā)展需求和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，聚焦學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和能力養(yǎng)成，力爭在就業(yè)指導(dǎo)中進一步推動學(xué)生全面發(fā)展，使他們適應(yīng)社會發(fā)展變化，在日益激烈的就業(yè)競爭中獲得更多發(fā)展機會。為了全面提高就業(yè)質(zhì)量，提升育人水平，職業(yè)院校要升級校企合作模式，聚焦就業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生就業(yè)勝任力，加強就業(yè)導(dǎo)師建設(shè)，以制度健全就業(yè)能力評價。

（一）升級校企合作模式，進一步優(yōu)化就業(yè)育人機制

為了進一步優(yōu)化就業(yè)育人機制，職業(yè)院校要不斷升級校企合作模式。第一，職業(yè)院校要與相關(guān)行業(yè)企業(yè)加強溝通合作，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)人才的能力需求，與企業(yè)共同編制就業(yè)育人方案，實現(xiàn)教育內(nèi)容與崗位工作的精準對接。一方面，企業(yè)要積極融入職業(yè)院校并開設(shè)訂單式就業(yè)指導(dǎo)班，將企業(yè)的崗前培訓(xùn)向上游延伸到學(xué)校，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才；另一方面，職業(yè)院校要主動聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干到校兼職，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)校企合作的無縫對接。在此過程過程中，職業(yè)院校可以積極開展項目化教學(xué)，將企業(yè)生產(chǎn)中的實際項目融入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)中，使教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容更加真實。第二，職業(yè)院校要積極聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同收集企業(yè)在實際生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性難題，由職業(yè)院校根據(jù)本校專業(yè)特點及師資力量確定相應(yīng)課題，由教師在就業(yè)指導(dǎo)中對這些課題進行簡要指導(dǎo)，由學(xué)生提出可行性強的解決方法，既為企業(yè)發(fā)展作貢獻，使企業(yè)更愿意參與職業(yè)院校的就業(yè)育人工作，也讓學(xué)生得到崗位能力養(yǎng)成方面的鍛煉。同時，職業(yè)院校要積極建設(shè)崗位體驗室，將具有發(fā)展?jié)摿蜐夂駝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生集中到一起，安排企業(yè)技術(shù)骨干與本校教師對他們進行指導(dǎo)，投入必要的經(jīng)費，采購必須的設(shè)備，全力支持學(xué)生幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，使學(xué)生適應(yīng)崗位對人才的能力要求。此外，職業(yè)院校要與行業(yè)企業(yè)積極溝通，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)的一線崗位參與實踐，運用理論聯(lián)系實際，提升職業(yè)素養(yǎng)[7]。

（二）聚焦就業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生就業(yè)勝任力

提升學(xué)生的就業(yè)勝任力是職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人工作、提升學(xué)生就業(yè)能力的目標所在。所謂就業(yè)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升綜合素質(zhì)，順利實現(xiàn)就業(yè)并長期保持工作的能力，主要包括專業(yè)性的知識、技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力、個人品質(zhì)素養(yǎng)、思維能力等，是學(xué)生實現(xiàn)個人價值必備的能力。因而，第一，職業(yè)院校就業(yè)育人工作的開展要把培養(yǎng)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能作為首要工作來抓，要深刻認識到這是一項系統(tǒng)性工程，必須進行頂層設(shè)計，積極動員各部門，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，依照系統(tǒng)性原則，編制具有差異化特征的基礎(chǔ)職業(yè)技能框架，進一步明確基礎(chǔ)職業(yè)技能的育人目標。職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)計要緊緊圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，也要在聆聽學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上深入實施情景式、參與式和討論式教學(xué)，增強課程的操作性和創(chuàng)新性，支持學(xué)生以動手實操的形式強化基礎(chǔ)技能。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在認真思考和觀察的基礎(chǔ)上積累基礎(chǔ)性職業(yè)技能，職業(yè)院校要充分利用社會資源，積極聘請相關(guān)的企業(yè)人員擔(dān)任就業(yè)顧問，為不同年級、不同需求的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)[8]。第二，職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)生參與的實習(xí)實踐對其開展有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，要依據(jù)學(xué)生參與實踐的反饋情況和人才市場需求狀況，精準地引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。對于不同年級學(xué)生，職業(yè)院校要開展階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要突出職業(yè)技能在相關(guān)專業(yè)的融合性，提升學(xué)生的未來職業(yè)適應(yīng)能力。在此過程中，一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，使他們養(yǎng)成自覺反思、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師要正面引導(dǎo)學(xué)生樹立對未來新職業(yè)的正確價值導(dǎo)向，促進學(xué)生樹立正確的職業(yè)認知，避免他們對未來職業(yè)產(chǎn)生負面或偏激的認知。

（三）加強就業(yè)導(dǎo)師建設(shè)，以就業(yè)指導(dǎo)提升育人水平

職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人實踐的關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)，只有建設(shè)一支兼?zhèn)溥^硬能力和素質(zhì)的就業(yè)導(dǎo)師隊伍，才能極大地提升就業(yè)育人水平。為此，職業(yè)院校要主動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)積極對接，邀請企業(yè)人力資源管理專員來校為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)專題講座，在就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中補充一定數(shù)量的專職或兼職企業(yè)人員，以內(nèi)培外引的形式壯大就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。其中，對于專職就業(yè)導(dǎo)師，職業(yè)院?？梢詮钠髽I(yè)招聘人力資源管理人才，并對其開展定期培訓(xùn)，進一步提升他們對就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計和實施能力，使專職就業(yè)導(dǎo)師在組織、管理和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中真正成為切實提升學(xué)生就業(yè)能力的骨干教師。例如，職業(yè)院?？梢匝垊?chuàng)新技術(shù)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者來校舉辦就業(yè)育人專題交流會，使每一位受訓(xùn)教師都能積極參與專題互動，在團體互動交流中有所收獲，使就業(yè)導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等與就業(yè)能力有關(guān)的教學(xué)方面實現(xiàn)快速提升，不斷提高就業(yè)導(dǎo)師的就業(yè)育人水平。另外，職業(yè)院校要對就業(yè)導(dǎo)師開展信息化就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，可以讓就業(yè)導(dǎo)師開通就業(yè)指導(dǎo)微信公眾號，及時回復(fù)和解答學(xué)生在求職就業(yè)過程中遇到的問題和困惑，第一時間了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，提前預(yù)防種種不良問題的出現(xiàn)。而且，就業(yè)導(dǎo)師在充分了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際困惑后，能夠豐富自身就業(yè)育人經(jīng)驗，促進教學(xué)相長[9]。此外，職業(yè)院校要進一步創(chuàng)新對就業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)模式，圍繞就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能并結(jié)合受訓(xùn)人員的需求和特征等，有針對性地開發(fā)定制培訓(xùn)資源庫，分層次、分類型地開展高質(zhì)量地就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的吸引力與影響力，使就業(yè)導(dǎo)師在就業(yè)指導(dǎo)工作中切實提升育人水平，不斷推進全社會的就業(yè)工作，最大限度地發(fā)揮職業(yè)院校教育服務(wù)社會的功能。

（四）完善就業(yè)能力考核，以制度健全就業(yè)能力評價

職業(yè)院校創(chuàng)新就業(yè)育人實踐離不開完善的學(xué)生就業(yè)能力評價體系建設(shè)，更離不開完善的考核制度保障。因此，第一，職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)生實際情況制定一套切實可行的評估學(xué)生就業(yè)能力的考核實施辦法，并將考核意見及細則具體化，形成常態(tài)化的就業(yè)能力評價制度，使每一位學(xué)生與教師都能及時獲得反饋，提升成就感，更加重視就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。職業(yè)院校可以建立針對學(xué)生就業(yè)能力評估的追蹤評價平臺，對每一位學(xué)生開展科學(xué)的職業(yè)引導(dǎo)，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造性與自主性，形成積極的個人特質(zhì)，促進其就業(yè)能力的養(yǎng)成。第二，在形成常態(tài)化就業(yè)能力評價制度的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和追蹤評價平臺監(jiān)測學(xué)生在校外的實習(xí)實訓(xùn)活動，發(fā)揮及時糾偏的作用，及時糾正學(xué)生基本職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為體系性技能知識過程中的錯誤行為[10]。職業(yè)院校也可以借助追蹤評價平臺了解用人單位對畢業(yè)生在崗表現(xiàn)的反饋和評價，根據(jù)反饋優(yōu)化就業(yè)育人方案和路徑。同時，職業(yè)院校要依托追蹤評價平臺做好畢業(yè)生對所在企業(yè)和崗位的滿意度調(diào)查，定期了解他們的崗位適應(yīng)情況，及時掌握每一位畢業(yè)生在崗實際情況，有針對性地改革就業(yè)育人的方式方法。此外，職業(yè)院?？梢試L試引入第三方對就業(yè)育人工作進行監(jiān)測，讓專業(yè)化公司對學(xué)校的就業(yè)育人工作進行綜合測評，及時、精準改進就業(yè)育人工作，全面提高職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合育人水平。

四、結(jié)語

黨的十九屆六中全會提出黨中央的號召：“全黨全軍全國各族人民要更加緊密地團結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，全面貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，大力弘揚偉大建黨精神，勿忘昨天的苦難輝煌，無愧今天的使命擔(dān)當，不負明天的偉大夢想，以史為鑒、開創(chuàng)未來，埋頭苦干、勇毅前行，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗?！盵11]作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，廣大職業(yè)院校學(xué)生肩負著建設(shè)國家、奉獻社會的重要使命。新時代新階段，站在新的歷史起點上，為使職業(yè)院校學(xué)生未來能夠在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績，廣大職業(yè)院校要進一步加強與改進就業(yè)指導(dǎo)工作，與時俱進、開拓創(chuàng)新，既要提高學(xué)生的就業(yè)率，也要提升學(xué)生的就業(yè)勝任力，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的育人功能，為中國特色社會主義建設(shè)源源不斷地輸送優(yōu)秀的復(fù)合型技能人才。