高職院校大學(xué)生勞動觀的創(chuàng)新教育模式研究

李迎君

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江 東陽 322100）

勞動教育能保障大學(xué)生高尚人格、正確價值觀念和高水平勞動技能的形成，其重要性毋庸置疑。2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》[1]（下文簡稱《意見》）發(fā)布，進(jìn)一步明確了勞動教育的具體實施方針。高職院校以培養(yǎng)道德水平高、生產(chǎn)建設(shè)水平一流的高素質(zhì)勞動型技能人才為目標(biāo)，勞動教育起到至關(guān)重要的作用。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展要求，不斷推陳出新，積極探索勞動教育新模式、新方法。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為一所全國特色教育示范單位，多年來一直在探索和實踐如何培養(yǎng)大學(xué)生勞動素質(zhì)。在新時代新形勢下，積極適應(yīng)勞動教育的新時期、新任務(wù)、新目標(biāo)的總體要求，創(chuàng)新勞動教育教學(xué)新模式、新方法，努力形成高職院校勞動教育的特色品牌。

一、勞動教育的理論思考

（一）以人的全面發(fā)展理論為依據(jù)，聚焦勞動教育體系構(gòu)建

馬克思主義勞動價值觀認(rèn)為，勞動能實現(xiàn)人全面的發(fā)展[2]。首先，勞動教育能幫助人認(rèn)清價值準(zhǔn)則。其次，勞動教育能夠引導(dǎo)人形成積極向上的價值觀念，端正勞動態(tài)度。習(xí)近平新時代勞動觀認(rèn)為[3]，充分重視勞動、弘揚勞動精神、倡導(dǎo)誠實勞動、鼓勵創(chuàng)造性勞動，這是對馬克思主義勞動觀中國特色化的論述，是實現(xiàn)中國夢的重要基礎(chǔ)。因此，通過“情感和價值”“認(rèn)知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”[4]深刻反映勞動觀，并以此構(gòu)建勞動教育體系，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）思想政治與勞動教育關(guān)系密切，不可分割

勞動教育與思想政治教育，兩者之間的關(guān)系十分密切。思想政治教育具有對其他教育內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用[5]。因此，每位大學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐等教育過程中付出的勞動，都是一種勞動教育，都是思想政治教育和勞動教育的融合。在對大學(xué)生勞動教育的過程中，我們要重視學(xué)生正確勞動觀的樹立，形成重勞動、懂勞動、愛勞動的價值觀念，知道做人做事的態(tài)度，從而形成無私奉獻(xiàn)的精神。

二、勞動教育的現(xiàn)實需求

全方位了解新時代高職院校大學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀是做好勞動教育的重要前提和基礎(chǔ)，通過各種形式了解大學(xué)生勞動教育所需，精準(zhǔn)把握目前勞動教育的突出問題，使得大學(xué)生勞動教育內(nèi)容更受歡迎，效果更加顯著。本課題組對高職院校大學(xué)生勞動觀的調(diào)研以浙江三所職業(yè)院校為對象，走訪在校大學(xué)生、各院校的相關(guān)教師，以會議、問卷等形式進(jìn)行。通過這些方法，獲得珍貴的第一手資料，在數(shù)據(jù)分析中對勞動教育問題有了深刻的認(rèn)識，精準(zhǔn)把握高職院校勞動教育新的需求。

（一）大學(xué)生調(diào)研

通過問卷調(diào)研，探究現(xiàn)階段大學(xué)生勞動觀念的最新動向及主要問題，精準(zhǔn)把握勞動教育的最新需求。

1.調(diào)查方法

對浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所院校的在校大學(xué)生開展關(guān)于勞動的問卷調(diào)研，共計發(fā)放問卷102份，收回有效問卷983份，問卷有效回收率為89.2%。

2.調(diào)查內(nèi)容

研究采用的調(diào)查問卷主要圍繞高職院校大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識展開，全部為選擇題。以在校大學(xué)生對所在高職院校勞動教育的現(xiàn)狀及問題評價為主線，將自身對勞動觀的認(rèn)識、勞動意識及學(xué)校勞動教育課程設(shè)置和勞動教育的效果幾個要素作為研究維度，進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計。

3.結(jié)果與分析

（1）勞動觀。大部分學(xué)生對勞動觀有所了解，3.9%的大學(xué)生覺得自己有一定的勞動觀，認(rèn)為勞動教育在個人成長中具有積極的作用，能夠幫助他們更好地迎接未來的工作、生活。（2）勞動意識。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的勞動意識尚可，1.9%的大學(xué)生能堅持每天主動整理寢室內(nèi)務(wù)或參加其他勞動實踐，23.5%的學(xué)生表示在學(xué)校和老師的督促下會去參加勞動。（3）勞動教育課程。絕大部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展相應(yīng)的勞動教育課程是必不可少的，有80.9%的大學(xué)生認(rèn)為自己能在勞動教育課程中收獲正能量，69.8%的大學(xué)生對于目前的勞動心態(tài)表示擔(dān)憂。（4）勞動教育實踐課程效果。三所學(xué)校的大學(xué)生對于學(xué)校組織的勞動教育實踐課程都十分認(rèn)可，85.9%的大學(xué)生表示學(xué)校組織的公益活動或者扶貧勞動項目對于大學(xué)生勞動意識培養(yǎng)具有顯著的提升作用。

（二）教師調(diào)研

對在高職院校一線從事勞動教育的教師進(jìn)行調(diào)研，從而了解學(xué)校勞動教育工作中存在的不足以及未來的規(guī)劃。總共訪談了13位教師，有制定學(xué)校勞動教育實施方案的領(lǐng)導(dǎo)，有一線勞動教育相關(guān)老師，他們的意見具有一定的代表性。

勞動教育的主要問題包括了目前大學(xué)生勞動教育內(nèi)容的不全面以及教育方式的落后。從教育內(nèi)容看，重理論輕實踐，而且勞動教育與專業(yè)課程并沒有很好地結(jié)合在一起。從教育方式看，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動教育教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，而大學(xué)生的勞動教育接受程度與勞動教育教學(xué)方法的適用程度密切相關(guān)。

三、勞動教育的目的和作用

（一）培養(yǎng)大學(xué)生“重勞動”，形成健全體制機(jī)制

首先，從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今多元價值觀的環(huán)境下，大學(xué)生難以形成重視勞動、熱愛勞動的價值觀念。大部分學(xué)生對于現(xiàn)階段的勞動心態(tài)表示擔(dān)憂。因此，通過建立全員行動機(jī)制，構(gòu)建各部門院系齊抓共管局面，幫助大學(xué)生全面提高勞動素質(zhì)。其次，通過校企共建勞動教育基地等方式，構(gòu)建勞動教育課程新體系，改造課程內(nèi)容與專業(yè)相容，豐富大學(xué)生勞動觀的內(nèi)容構(gòu)成。最后，形成校企合作合力，改革師資隊伍建設(shè)機(jī)制、質(zhì)量評價機(jī)制等，做到工學(xué)結(jié)合，全面提升大學(xué)生勞動教育培養(yǎng)效果。

（二）幫助大學(xué)生“懂勞動”，構(gòu)建勞動教育體系

以“人的全面發(fā)展”理論為指導(dǎo)，積極適應(yīng)勞動教育的新時期、新任務(wù)、新目標(biāo)的總體要求，創(chuàng)新勞動教育教學(xué)新模式、新方法，全面構(gòu)建勞動教育體系。精準(zhǔn)把握勞動教育的突出問題，切實把培養(yǎng)大學(xué)生如何學(xué)會勞動、如何形成熱愛勞動和尊重勞動的價值觀念擺在首位。著眼課程目標(biāo)，通過課程體系、內(nèi)容模塊到具體實施，系統(tǒng)而全面地實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)提升，幫助大學(xué)生樹立順應(yīng)時代發(fā)展的勞動價值觀，正確認(rèn)識勞動實踐的重要性，從而成為有正確價值觀念和有高水平勞動技能的人才。

（三）鼓勵大學(xué)生“愛勞動”，形成勞動教育品牌

勞動教育不僅對高職院校的基層黨建起著促進(jìn)作用，而且對高職院校文化品牌的建設(shè)起到積極的推動作用。目前，不少高職院校通過組織學(xué)生助農(nóng)扶貧、貧困支援、鄉(xiāng)村支教等活動[6]，豐富黨建內(nèi)容。經(jīng)過努力實踐，勞動教育在各高職院校中有了豐富的實踐經(jīng)驗。以《意見》為契機(jī)，勞動教育通過不斷的深化和深入，緊貼時代脈搏，勇于創(chuàng)新勞動教育形式，推進(jìn)勞動教育與課堂教學(xué)、雙創(chuàng)教育、社會實踐等內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成大學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，形成高職院校特色化勞動教育的文化品牌。

四、勞動教育的創(chuàng)新實踐

以“人的全面發(fā)展”為理論指導(dǎo)，從課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)環(huán)境等方面全面構(gòu)建勞動教育體系，實現(xiàn)一體化發(fā)展路徑。根據(jù)成果導(dǎo)向的工程教育理念，對勞動教育方案進(jìn)行反向設(shè)計，以勞動教育內(nèi)容對接教學(xué)目標(biāo)、人才需求對接供給為依據(jù)，形成多維的“情感和價值”“認(rèn)知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”的勞動教育目標(biāo)。并以勞動教育目標(biāo)，進(jìn)一步反向形成勞動教育內(nèi)容、適合的教學(xué)方法以及科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)?！扒楦泻蛢r值”指的是形成正確的勞動價值觀。大學(xué)生應(yīng)形成重勞動、懂勞動、愛勞動的價值觀念?！罢J(rèn)知和技能”指的是具體的生產(chǎn)勞動技能，在實現(xiàn)認(rèn)知和技能掌握的過程中不斷地完善自我?！皡⑴c和體驗”指的是關(guān)于整個勞動流程的規(guī)范和制度的制定?！皠?chuàng)造性”指的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)散思維的拓展，通過提升解決問題的關(guān)鍵能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

勞動教育在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下產(chǎn)生顯著的變化。首先，保持市場的先進(jìn)性，跟蹤緊密程度對于勞動教育發(fā)展有著巨大的影響。保持一定的距離和熱度，掌握技術(shù)發(fā)展趨勢后投入勞動教育資源，保持學(xué)生勞動教育內(nèi)容的先進(jìn)與創(chuàng)新。其次，依據(jù)政策引領(lǐng)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)開展線上線下教學(xué)，進(jìn)一步實現(xiàn)勞動教育教學(xué)設(shè)計在線場景應(yīng)用，將更加直觀地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

基于此，依據(jù)勞動教育“情感和價值”“認(rèn)知和技能”“參與和體驗”“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“課程內(nèi)容制定、教學(xué)模式創(chuàng)新、多元評估機(jī)制、校企聯(lián)動機(jī)制、文化融合創(chuàng)新”五個環(huán)節(jié)緊密銜接的勞動教育模式（見圖1）。

圖1 高職院校大學(xué)生勞動觀的創(chuàng)新教育模式

（一）課程內(nèi)容制定

在勞動教育內(nèi)容設(shè)計上，要依據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)形成多模塊課程形態(tài)，實現(xiàn)“課堂教學(xué)、主題活動、實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù)”等多樣化的課程教學(xué)形式，形成與之對應(yīng)的課程內(nèi)容體系。一是以課堂教學(xué)為主的德育類課程。要充分發(fā)揮思想教育的統(tǒng)領(lǐng)功能，實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如通過對新時代勞動楷模等典型人物的故事引導(dǎo)大學(xué)生樹立無私奉獻(xiàn)的精神，通過加大勞動教育必修課中實踐部分的比重，讓大學(xué)生認(rèn)識到勞動學(xué)習(xí)的必要性。二是實習(xí)實訓(xùn)課程。通過校企合作來共建勞動教育基地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)與企業(yè)工人一起進(jìn)行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識、奮斗精神和勞動職業(yè)素養(yǎng)，從而順利開展大學(xué)生勞動技能培訓(xùn)。例如，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┬畔W(xué)院的勞動實訓(xùn)基地，擁有軟件技術(shù)、計算機(jī)組裝等大型實訓(xùn)室，建有“電腦醫(yī)院”，提供學(xué)生參與社會勞動的平臺，充分發(fā)揮勞動實踐、科研項目、技能考核的重要功能。目前學(xué)校已簽約10余家校外實訓(xùn)基地，共建勞育基地，開展勞動技能培訓(xùn)，不斷壯大勞育力量。三是社會服務(wù)課程、公益課程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、志愿者日等關(guān)鍵時間節(jié)點，培養(yǎng)學(xué)生公益勞動的服務(wù)理念，培養(yǎng)重勞動、崇尚勞動的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成良好的勞動價值觀念。搭建志愿服務(wù)的勞動實踐平臺，打造勞育匠才新模式，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任，培養(yǎng)良好社會公德，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)關(guān)注和參與社會治理，培養(yǎng)公共服務(wù)意識，養(yǎng)成在重大危害面前毫不畏難的精神，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。例如，開辟“鋤禾”黨建園地，學(xué)生實地參與播種、收割等生產(chǎn)過程，體驗農(nóng)耕文化，開展勞動教育，以生產(chǎn)勞動來磨練意志，錘煉品格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。四是雙創(chuàng)項目、勞動技能大賽。實施“雙創(chuàng)計劃”，以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，將勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本培訓(xùn)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和勞動技能大賽，通過雙創(chuàng)成果落地轉(zhuǎn)化，有利于大學(xué)生提升創(chuàng)新能力和實踐能力。我校目前已成功孵化“木·殼·雕·工作室”團(tuán)隊、木木坊工作室、“初心”工作室、跨境電商工作室等一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。通過制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置勞動課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，共建勞育基地、開展雙創(chuàng)活動等，旨在學(xué)生中弘揚勞動精神，在學(xué)生群體中樹立起以勞動為美、勞動光榮的理念，以勞動潤澤生命，賦能學(xué)生成長成才。

（二）技術(shù)領(lǐng)先，線上線下混合教育模式

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)造性勞動相關(guān)內(nèi)容，深刻闡發(fā)創(chuàng)造性勞動品格，重視新理念、新知識、新方法應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課堂集中教學(xué)的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)的線上平臺，資源更廣泛、課程更完善、師資更專業(yè)、學(xué)習(xí)更便捷、信息更通達(dá)的特點，校院兩級靈活運用各種新技術(shù)，創(chuàng)新內(nèi)容與手段，結(jié)合辦學(xué)特色、專業(yè)學(xué)科和地域文化底蘊，開發(fā)特色課程，開展勞動教育課程研究及相關(guān)資源建設(shè)，把課件、案例、軟件等課程資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成實踐課程“云超市”，供學(xué)生自主選擇，線上“下單”、線下實踐。通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站實施思政課、勞動教育課、實訓(xùn)課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課等理論課程教育教學(xué)，有利于幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。同時為方便學(xué)生持續(xù)的勞動教育學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建學(xué)生勞動教育微信群作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的媒介，大學(xué)生在通過線上學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、組織講座進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合線下實踐教育，知行合一，更有利于提高勞動教育的學(xué)習(xí)成效。通過線上線下課程的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動勞動、尊重勞動，提升綜合勞動實踐能力，錘煉敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/p>

（三）評價多元，勞動教育成果質(zhì)量保證

勞動教育的科學(xué)評價，能夠保障勞動教育的整體效果，對于勞動成果起到提升質(zhì)量的作用。勞動教育評價應(yīng)運用于學(xué)生參與的整個過程中，并且能及時根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行調(diào)整，而且按照課程內(nèi)容的形式不同可以采用不同的評價方式，例如采用過程評價與結(jié)果評價、質(zhì)量評價與定量評價等相結(jié)合的方式[7]，在課堂教學(xué)、主題活動、實習(xí)實訓(xùn)、志愿服務(wù)等教學(xué)形式中采用書面報告、終結(jié)性測評、過程報告、訪談報告、成果測定等，形成多元化、動態(tài)化、個性化的評價內(nèi)容和方式，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生勞動學(xué)習(xí)的積極性和可持續(xù)性。

通過建立完備的評價體系，學(xué)前開展教育需求測評，從大學(xué)生勞動教育所需開展調(diào)研活動，按需制定勞動教育方案；依據(jù)過程評價內(nèi)容，調(diào)整教育內(nèi)容；勞動教育整個階段完成后通過跟蹤評價效果，為勞動教育整體方案的修訂提供依據(jù)，不斷提升勞動教育的針對性和實效性。重點依托共青團(tuán)第二課堂信息化平臺，構(gòu)建勞動教育實踐活動記錄和評價載體，打造學(xué)生第二課堂勞動素質(zhì)檔案，不斷激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與、自主實踐、自我提升的內(nèi)生動力，從而形成熱愛勞動、勤于勞動的良好品質(zhì)。

（四）校企聯(lián)動，共建多維勞動教育師資

通過校企合作共建勞動教育基地，依托企業(yè)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動精神和奮斗精神。同時，依托企業(yè)合作項目，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神。再者，依托企業(yè)形成人才培養(yǎng)長效機(jī)制，養(yǎng)成大學(xué)生勞動產(chǎn)業(yè)鏈，幫助大學(xué)生進(jìn)一步服務(wù)社會，養(yǎng)成勞動奉獻(xiàn)精神。結(jié)合學(xué)科特色將勞動教育融入專業(yè)教育，不斷深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化勞動鍛煉。通過校企合作機(jī)制建立一支多元化、專業(yè)化的師資隊伍，把企業(yè)的導(dǎo)師請進(jìn)來，合力培育大學(xué)生勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。校企合作共建師資隊伍主要由三個方面組成，其一是勞動教育理論和實踐兼有的師資，其二是理論為主的專職師資，其三是技能突出的工匠型企業(yè)兼職師資。通過這三個方面的師資隊伍的構(gòu)建，落實好學(xué)生勞動教育的內(nèi)容。

（五）文化融合，促進(jìn)勞動教育價值導(dǎo)向

文化建設(shè)是勞動教育的重要價值導(dǎo)向，能夠幫助大學(xué)生保持對勞動的渴望，堅持對勞動的不斷探索。通過特色方式營造熱愛勞動的軟環(huán)境，做好學(xué)校勞動典型選樹和事跡推廣工作，加強(qiáng)勞動教育宣傳引導(dǎo)。一是精神文化建設(shè)。以?；?、校歌、校訓(xùn)等為傳播勞動價值媒介，傳播勞動教育思想，形成大學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的精神氛圍。二是物質(zhì)文化建設(shè)。通過海報櫥窗、雕塑等勞動元素的融入，幫助大學(xué)生在校園內(nèi)隨處可以感受到勞動教育的氛圍。三是制度文化建設(shè)。通過設(shè)置不同的獎金制度、勞動制度，促進(jìn)大學(xué)生尊重勞動成果，形成主動勞動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四是行動文化建設(shè)。通過舉辦勞動模范講座、卓越工匠分享課，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的深刻內(nèi)涵。五是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)文化傳播，在不同新媒體平臺如微信、微博等，進(jìn)行勞動人物、事物分享，傳播勞動教育的正能量。

五、勞動教育的具體成效

大學(xué)生的勞動精神不是一蹴而就，瞬間形成的。通過不同形式的勞動教育課程，對大學(xué)生的勞動精神產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅幫助他們形成重勞動、懂勞動、愛勞動的精神，同時，也進(jìn)一步提升他們的專業(yè)技能。

以我校勞動教育實踐為例，在勞動教育推進(jìn)過程中，著力探索勞動教育體系創(chuàng)新模式，取得了顯著成效。首先，通過校企合作共建基地，形成學(xué)校、家庭、社會的長效聯(lián)動機(jī)制，幫助大學(xué)生切實養(yǎng)成重勞動、懂勞動、愛勞動精神。其次，在幫助大學(xué)生做到知行合一的過程中，我校形成了以“獨立課程”“開放課程”“融合課程”為框架的線上線下聯(lián)合的勞動教育課程體系，其中，“勞動通論”已經(jīng)成為全校學(xué)生的必修課程。再次，學(xué)校的社會實踐活動課程在社會上廣受好評。學(xué)校發(fā)掘整合校內(nèi)外勞動教育資源，組織學(xué)生積極參加勞動活動，與學(xué)校周邊街道社區(qū)聯(lián)動，加強(qiáng)區(qū)校共建，在支教、環(huán)保宣傳、傳播“真善美”、圖書館整理書籍、醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)等過程中提升學(xué)生對勞動價值的認(rèn)識。營造濃厚校園勞動氛圍，學(xué)校網(wǎng)站“曬勞動”“志愿服務(wù)視頻”大放異彩，引爆朋友圈，學(xué)校打造校園公益勞動故事展覽，被社會媒體爭相報道。志愿者帶著自己編織的圍巾，給特殊學(xué)校的小朋友送上關(guān)愛和溫暖，通過勞動實踐幫助貧困戶，實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，獲得社會各界的廣泛認(rèn)可。依據(jù)學(xué)生勞動教育成果，我們將勞動教育實踐納入“第二課堂成績單”必修模塊，納入每位學(xué)生綜合素質(zhì)測評項目體系，與德育、智育、體育、美育深度融合，形成五育并舉的育人模式，結(jié)合高職院校的特點，提升職業(yè)素養(yǎng)，深化勞動成果運用，進(jìn)一步教育引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化勞動觀念、增強(qiáng)勞動意識、提高勞動能力、砥礪勞動精神。

六、結(jié)語

總而言之，堅持新時期大學(xué)生勞動觀教育新實踐，實現(xiàn)勞動教育模式改革創(chuàng)新，定能實現(xiàn)人的全面發(fā)展要求。首先，建設(shè)高職院校勞動教育新生態(tài)，豐富勞動教育內(nèi)容維度，提升勞動教育效能，為學(xué)生賦能；以技術(shù)領(lǐng)先為前提，開展線上線下混合教育模式，為新時代、新形勢下的勞動教育教學(xué)提供新思路新方法。實施不同的評價方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生勞動學(xué)習(xí)的積極性和可持續(xù)性。通過校企深度共建基地，進(jìn)一步提升大學(xué)生勞動教育的效率和效果，引領(lǐng)大學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。通過文化建設(shè)明確勞動價值導(dǎo)向，幫助大學(xué)生保持對勞動的渴望，堅持對勞動的探索和鞏固。積極推進(jìn)勞動教育的多維度、多層次結(jié)合，積極打造高職院校勞動教育文化品牌。