應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育模式探索

閆力強，李琳，袁亞利，聶瑾芳，李建平

（桂林理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林 541004）

為落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2015年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將高等教育人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（即“雙創(chuàng)”）教育提高到非常重要的位置[1-3]。作為一所以工科見長、理工結(jié)合的地方高校，如何更好地培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才是我們迫切需要反思和解決的問題之一。而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足新型經(jīng)濟(jì)模式對人才需求的重要途徑之一。

桂林理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在幾十年的發(fā)展過程中，逐步形成了以工業(yè)分析為特色、前沿分析技術(shù)為優(yōu)勢的學(xué)科布局，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批分析測試高等人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才能力培養(yǎng)的重要方面，尤其受到重視。本文結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況，初步總結(jié)了本專業(yè)在推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)方面的實踐經(jīng)驗，為其他地方高?！半p創(chuàng)”教育的開展提供參考。

1 強化“雙創(chuàng)”意識，樹立“雙創(chuàng)”理念是前提

地方高校由于受限于教育資源、學(xué)科發(fā)展平臺、生源質(zhì)量和師資發(fā)展等條件，存在對“雙創(chuàng)”教育的理解不夠、重視程度不足、“雙創(chuàng)”意識不強的問題。因此，我們必須強化“雙創(chuàng)”意識，深刻理解“雙創(chuàng)”的理念和意義，才能有效推動“雙創(chuàng)”教育的實施。

創(chuàng)新教育突出對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重人的全面發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，要求學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的知識和技能，實現(xiàn)人的具體價值，其實質(zhì)也是一種實踐的創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)并不是簡單的并列，它們密切相關(guān)，是一個統(tǒng)一的整體，共同構(gòu)成“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵。它是一種全新的育人模式，是為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會有機融合，進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[4-6]。

無論是創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育，都是要培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有目的、有方向地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)社會發(fā)展用得上的人才。創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備了知識基礎(chǔ)、能力條件和內(nèi)在驅(qū)動力，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，是檢驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的實踐標(biāo)準(zhǔn)。在知識日新月異和高等教育大眾化的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)過程中，對深化高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)具有重要的意義?？梢?，創(chuàng)新教育是我國新時代社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

我們還應(yīng)該認(rèn)識到，高校兼具人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基本功能。人才培養(yǎng)服務(wù)科學(xué)研究和社會發(fā)展，而科學(xué)研究和社會發(fā)展不僅檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也推動著人才培養(yǎng)的改革。人才“雙創(chuàng)”能力的高低對科研成果有效轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。高校的人才培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展需求，就要不斷推動人才培養(yǎng)改革，加強“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不是發(fā)幾篇科研論文，或拿出幾個項目規(guī)劃書，而是應(yīng)該貫穿整個人才培養(yǎng)過程中的系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)體系，不僅包括精神與能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括人文素養(yǎng)和思政教育等內(nèi)容。因此，我們要以現(xiàn)有的學(xué)科平臺和教育資源等條件，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)模式和考評體系等各個方面進(jìn)行建設(shè)和改革，逐步推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的實施。

2 加強師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

在“雙創(chuàng)”教育過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者。師資隊伍建設(shè)是保證“雙創(chuàng)”教育實施的關(guān)鍵。然而在“雙創(chuàng)”教學(xué)中，存在著“雙能型”教師不足、“雙創(chuàng)”教育課程開設(shè)有限、相關(guān)課程教師由輔導(dǎo)員兼任、專業(yè)教師參與度不高等問題。為此，我校建立了完善的教師掛職鍛煉制度，教研室教師可以通過靈活多樣的方式，如學(xué)校、學(xué)院或教研室選派，還可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)、合作項目或個人需求，到相關(guān)的企事業(yè)單位、科研院所和其他高校交流學(xué)習(xí)，豐富自己的企業(yè)經(jīng)歷，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。同時，學(xué)院積極組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師培育計劃，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線課程和現(xiàn)場講座等方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。目前，我?；瘜W(xué)與生物工程學(xué)院已經(jīng)建立起了以教學(xué)副院長為負(fù)責(zé)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，參與教師20 余人。該工作組對包括應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在內(nèi)的四個專業(yè)在“雙創(chuàng)”課程建設(shè)、課程改革和學(xué)生“雙創(chuàng)”指導(dǎo)方面發(fā)揮著重要作用。此外，作為教師，在當(dāng)前社會高速發(fā)展、知識更新快、社會需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個性化的背景下，要主動轉(zhuǎn)變自身觀念，積極學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行知識更新和教學(xué)能力的提升，不斷增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3 優(yōu)化課程設(shè)置是重點

在“雙創(chuàng)”教育背景下，課程設(shè)置如何融入“雙創(chuàng)”理念、突出“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，是“雙創(chuàng)”教育實施的重點。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)置時，以立德樹人為導(dǎo)向，以學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、科學(xué)性和適時性、系統(tǒng)性與針對性、繼承性與創(chuàng)新性為原則，在保證基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)立的基礎(chǔ)上，不斷加強實踐教學(xué)課程的比重和深度，實踐課程的學(xué)時比重達(dá)到31.67%，并不斷探索應(yīng)用研究型課程、學(xué)科交叉課程和學(xué)科前沿課程的開設(shè)。

4 加強產(chǎn)學(xué)研協(xié)作是有效途徑

高校是人才和科技成果的聚集地。然而，由于部分高校一直偏重于學(xué)術(shù)研究，對成果的轉(zhuǎn)化不夠重視，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配，科技成果轉(zhuǎn)化能力低，成果產(chǎn)業(yè)化不足。“雙創(chuàng)”教育無論是技術(shù)創(chuàng)新還是實踐創(chuàng)業(yè)，都是要轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為社會和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，不僅可以讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展和社會需求，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)的目的性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且可以通過校企或院企共建教學(xué)和實習(xí)平臺，提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)特色，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強產(chǎn)學(xué)研協(xié)作是實施“雙創(chuàng)”教育的有效途徑。

為了加強產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，我校應(yīng)用化學(xué)教研室與廣西區(qū)內(nèi)外近20 家分析測試單位或檢測中心進(jìn)行實踐教學(xué)合作，成立了實習(xí)實踐基地。學(xué)生的培養(yǎng)面向企業(yè)的需求，學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，上崗即可操作。同時，學(xué)校、學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)小組，建立科創(chuàng)中心、創(chuàng)新科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化中心和成果轉(zhuǎn)化平臺，劃撥專項基金用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化。

5 構(gòu)建競賽平臺是促進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽等學(xué)科競賽不僅可以調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)效果，并且提高教師的“雙創(chuàng)”教學(xué)水平，促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，交流教學(xué)經(jīng)驗，推動教學(xué)改革。在競賽過程中，學(xué)生和教師的榮譽感提升，也有利于學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。因此，以賽促學(xué)和以賽促教對“雙創(chuàng)”教育有很好的促進(jìn)作用。我校應(yīng)用化學(xué)教研室在積極推進(jìn)國家級、省部級化學(xué)類競賽的基礎(chǔ)上，開展各種形式的專業(yè)競賽，進(jìn)一步豐富“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)學(xué)生每年成功立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10 余項，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽獲獎10 余項。

6 突出個性化培養(yǎng)是根本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“雙創(chuàng)”教育過程中處處體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為本，滿足他們對自我的肯定和自我價值的認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新主動性。為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在充分尊重學(xué)生個人發(fā)展意愿的基礎(chǔ)上，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，采用科研導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)。對科研具有濃厚興趣、立志考研的學(xué)生成立應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新班，采用一對一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師課題組，參與科研項目，開展科研訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近三年，本專業(yè)學(xué)生參與省部級以上科研項目13 項，參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文20 余篇，研究生報考率和錄取率分別超過了40%和30%。對意向進(jìn)入社會工作的學(xué)生，引入企業(yè)導(dǎo)師制，以課程講授、項目合作和企業(yè)交流等多種方式，加深學(xué)生對企業(yè)和行業(yè)的了解，明確工作要求，加強自身工作能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上。在培養(yǎng)方案制定和課程開設(shè)方面，對創(chuàng)新班和普通班學(xué)生也加以區(qū)別，分別側(cè)重創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

7 健全評價體系，建立滿意模型是保障

“雙創(chuàng)”教育是在專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合運用知識能力的培養(yǎng)。因此，其考核過程與傳統(tǒng)的考試不同，應(yīng)采用靈活多樣的評價體系。在評價過程中應(yīng)綜合運用過程監(jiān)督評價、項目創(chuàng)意評估、應(yīng)用價值評估、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價、比賽成果評價等多種評價方式。并堅持項目評估為主、比賽成果為輔的原則，逐步提高評價方式的多樣性和靈活性，進(jìn)一步提升學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性。

8 結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗專業(yè)教學(xué)成效的重要方面，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率的重要措施?！半p創(chuàng)”教育符合“育人為本”的教育方針，是落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的客觀需求。目前，部分地方高校的“雙創(chuàng)”教育體系不夠健全。我們必須強化“雙創(chuàng)”教育意識，樹立“雙創(chuàng)”教育理念，在“雙創(chuàng)”師資隊伍建設(shè)、教育平臺構(gòu)建和學(xué)生培養(yǎng)及考核方式等方面不斷進(jìn)行探索與改革，推動“雙創(chuàng)”教育快速、健康發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求、適合企業(yè)發(fā)展的人才。