輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中的創(chuàng)新路徑研究

李佳，王艷萍

（大連東軟信息學院，遼寧大連 116021）

創(chuàng)新是發(fā)展的原動力，是事業(yè)成功的關鍵，是民族進步的靈魂。創(chuàng)業(yè)是把創(chuàng)新思想具體化，是一種勞動行為和方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經濟發(fā)展有著重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開高素質人才的供給，而高校是輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地。在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，部署高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升人才培養(yǎng)質量，適應經濟的新發(fā)展，為大學生解決就業(yè)難的問題。

1 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一直以來，各個高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分重視。鼓勵學生參加全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，對取得優(yōu)異成績的學生和指導教師給予一定的精神和物質獎勵。還專門設立了大學生創(chuàng)業(yè)基地，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能夠得以落實。邀請國內知名創(chuàng)業(yè)典型人物來校做講座，與在校學生分享創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)歷程。在大連市政府普惠制創(chuàng)業(yè)培訓項目的支持下，我校還增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程。不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關機制和政策，鼓勵和吸引教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)新型校園文化。

1.2 增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但師資力量不足

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，各個高校也在不斷總結和積累經驗。很多高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，打破傳統(tǒng)的教學模式，使用案例教學法激發(fā)學生的學習興趣，采用游戲設置環(huán)節(jié)，模擬商業(yè)運營，使學生能夠積極參與進來，大大提高了教學效果。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設中，一個很嚴峻的問題是師資力量不足[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課時量較大，為了避免與學生的日常課程沖突，部分高校把課程安排在晚間進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互動環(huán)節(jié)較多，為保證課堂質量，只能小班授課，又由于師資有限，為保證更多的學生能夠接受課程的培訓，教師授課任務較重。這不僅使授課教師教學強度增加，也使得學生學習效果減弱。因此，學校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，輸送優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，以更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生。

1.3 對輔導員的作用重視不足

目前，盡管很多高校都已經進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是受一些因素影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果未達到預期。其中一個重要原因就是部分高校在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設計和具體實施過程中，忽視輔導員的作用，認為“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是專業(yè)教師的事。輔導員作為教育活動的重要參與者，在人才培養(yǎng)的整個鏈條中發(fā)揮著不可或缺的作用。輔導員在學生管理工作中可以采取有效的措施加強對學生的培養(yǎng)，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 輔導員提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作水平的創(chuàng)新路徑

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指導下，輔導員更要發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新工作方法和思路，引領學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建良好的實踐平臺，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 提升輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平

為培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，作為學生工作者的輔導員，首先要樹立正確觀念?！半p創(chuàng)”改革對輔導員提出了新的要求，輔導員應當注重并加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。只有從思想上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生未來成長的重要性，才能夠為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。其次要加強對輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。輔導員要積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，不斷提升自己的理論水平，并要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想運用到實際工作當中。在工作方式和方法上，輔導員要敢于創(chuàng)新和探索，虛心向前輩學習的同時，具備逆向思維，找到適合自己的模式[2]。

2.2 專業(yè)導師和輔導員共同指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

部分高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的積極性不高，對比賽不了解，且往往是專業(yè)教師指導學生參加此類競賽，主要形式是學生自愿報名后，專業(yè)教師在專業(yè)知識領域和競賽作品的創(chuàng)作上給予指導。但是專業(yè)教師不擅長學生管理工作，在指導比賽過程中與學生存在溝通問題。在這兩個問題上，引入輔導員，能夠很好地解決[3]。首先在報名階段，輔導員可以激發(fā)學生的積極性，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提升參與率。在后續(xù)的指導過程中，輔導員可以更好地與學生溝通，尤其是學生遇到問題時，有輔導員的參與，可以更快更好地解決問題。專業(yè)教師與輔導員共同指導學生參加學科競賽，培養(yǎng)和指導學生參賽，使學生在參加競賽的過程中提升專業(yè)技能，增強團隊意識和綜合能力，積累參賽經驗，增強自信心和就業(yè)能力。專業(yè)教師和輔導員共同指導競賽，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，可以不斷提升組織工作水平，擴大學生參與面，充分發(fā)揮國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃大賽和全國“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽的引導作用，更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學生知識運用、解決問題的能力，挖掘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊。

2.3 選拔優(yōu)秀學生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團

輔導員在學生管理工作中應留意有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和畢業(yè)后想要創(chuàng)業(yè)的學生，對其進行重點培養(yǎng)?？梢栽趯I(yè)內建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，由專業(yè)教師和輔導員共同指導，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動、講座、競賽等，學生社團可成為拓展學生能力的良好載體。社團側重“雙創(chuàng)”相關的學習和實踐，開展“雙創(chuàng)”相關的競賽、活動，發(fā)揮學生的主體作用，使學生得到成長、社團得到發(fā)展[4]。

輔導員可以根據學生的特點和需求，制定相應的學習和培訓計劃，定期組織團隊學習，邀請專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓，不定期地組織專項實踐活動。這些學生可作為學科競賽、“大創(chuàng)”項目申報、創(chuàng)業(yè)項目孵化的重點培養(yǎng)人群。可邀請指導教師為學生舉辦講座，提高學生的水平。選拔優(yōu)秀學生應從低年級開始進行，吸納不同專長的人才組建參賽團隊，定期進行培訓?？梢钥鐚I(yè)聯(lián)合進行培養(yǎng)，促進不同專業(yè)間教師和學生的交流，可通過舉辦競賽交流活動、專業(yè)講座等形式，使學生學習不同領域的知識，增進不同專業(yè)學生間的互動交流，優(yōu)勢互補，提升競賽獲獎的概率。

2.4 “專素融合”，通過第二課堂提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能停留在專業(yè)教育上，第二課堂是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在學生“雙創(chuàng)”思想教育、能力培養(yǎng)、職涯規(guī)劃指導等方面，鼓勵專業(yè)教師與輔導員共同開展工作，實現(xiàn)課上與課下的對接，共同擔任學生成長成才道路上的領路人，在此過程中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。輔導員進入課堂聽課，通過與專業(yè)教師的交流溝通，了解學生在課堂上的表現(xiàn)，并向專業(yè)教師反饋學生專業(yè)學習、課外知識學習的需求，使專業(yè)教師與學生之間形成緊密聯(lián)系，促進學生學習能力與學習效果的提升。

2.5 輔導員參與指導“大創(chuàng)”項目

輔導員參與指導學生開展素質教育項目，配合專業(yè)教師，可使項目的設計、運行、管理與考核更加具有可操作性和延續(xù)性，使學生真實體驗項目的運行以及對能力提升帶來的積極影響。在項目開展過程中，尤其注重細節(jié)管理，加強能力培養(yǎng)對應各個環(huán)節(jié)的具體措施，使能力的培養(yǎng)更加可視化，更具可操作性。注重項目開展后的考核、總結與經驗分析，提升項目的影響力，并不斷創(chuàng)新發(fā)展，保證項目的可持續(xù)性發(fā)展[5]。輔導員應采取周指導與月度檢查相結合的方式，進行項目成果引導，提升項目轉化率。

2.6 設置創(chuàng)業(yè)指導教師，幫扶創(chuàng)業(yè)典型

在開展普適性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，專業(yè)要設置專門的創(chuàng)業(yè)指導教師，可以外聘教師擔任，也可以聘請企業(yè)專家擔任，對有需求的創(chuàng)業(yè)學生進行幫助，對創(chuàng)業(yè)前景良好的創(chuàng)業(yè)典型要設立專項進行幫扶指導，在學生創(chuàng)業(yè)全過程中給予政策分析、戰(zhàn)略制定、市場分析、籌融資策略定制等方面的指導，減少學生創(chuàng)業(yè)路上的阻礙，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導與幫助[6]。

2.7 樹立榜樣，加強對創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度

榜樣的力量是無窮的。輔導員在學生管理工作中應挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣人物，尤其是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，可以充分利用校友資源，為學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，強化宣傳，學生引導創(chuàng)業(yè)就業(yè)。要利用各種機會進行宣傳，可以是主題班會、畢業(yè)生進課堂、各種表彰大會等。應選擇多種方式，可以在校園里張貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生事跡的海報，可以利用微信公眾號和抖音號等形式進行系列專題報道等。通過樹立榜樣，多方位多渠道宣傳推廣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

綜上所述，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)備受關注，在實際培養(yǎng)過程中也會面臨困難。通過輔導員在學生管理工作中的創(chuàng)新，充分重視輔導員的作用，有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學生管理工作中，需要輔導員制定可行的方案去加強教育指導，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度并引導學生科學合理地自我定位，營造良好校園氛圍，使得多種途徑和手段得以成功實施，事半功倍，最重要的是要勇于創(chuàng)新，真正提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。