新文科背景下開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的思考

穆佳瑋，李勃，黃河，趙越

（1.西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，陜西西安 710127；2.中國空間技術(shù)研究院西安分院，陜西西安 710100）

2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組在新文科建設(shè)工作會(huì)議中發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著新文科建設(shè)工作的全面正式開啟。

針對(duì)深化高等教育教學(xué)改革、實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，并結(jié)合我國目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和效能發(fā)揮，從“新”出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為驅(qū)動(dòng)，以人文精神、科學(xué)精神為指引，推動(dòng)國內(nèi)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，填補(bǔ)文科教學(xué)手段的空白。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)中的重要組成部分，同樣也是促進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的重要手段。人才培養(yǎng)的核心就是將抽象化的理論知識(shí)經(jīng)過具象化的實(shí)踐手段，印刻在學(xué)生心中，使學(xué)生可以活學(xué)活用，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新精神。但是，目前國內(nèi)部分高校存在眾多的學(xué)生數(shù)量與有限的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)資源不匹配的現(xiàn)象，加之實(shí)驗(yàn)師資力量薄弱、教學(xué)軟硬件設(shè)施不足，已不能滿足全體師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，很難真正實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)的認(rèn)知了解向技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)化。因此，改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，尋找新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式顯得格外重要且急迫。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是借助計(jì)算機(jī)、通信、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)資源的遠(yuǎn)程訪問和高效共享[1]，具有沉浸性（immersion）、交互性（interaction）和構(gòu)想性（imagination），使學(xué)生可以沉浸其中，形成交互效能多維化的信息環(huán)境[2]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可將抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)變得具體形象，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力[3]，同時(shí)通過將復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作與交互，學(xué)生也可以更深入地了解到理論知識(shí)衍生出的產(chǎn)品形態(tài)以及實(shí)現(xiàn)方式，以應(yīng)對(duì)不斷變化的應(yīng)用場(chǎng)景。近年來，世界各國很多高校均在建設(shè)自己的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

1 建設(shè)開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的必要性

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是信息技術(shù)與教育深度融合的重要體現(xiàn)，利用虛擬仿真技術(shù)有助于擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的維度和空間，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和手段，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。

在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的深度開放。

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室受到現(xiàn)實(shí)條件約束，無法實(shí)現(xiàn)全時(shí)段開放。而在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室打破了時(shí)空壁壘，只要設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地訪問在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并接受實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正走出實(shí)驗(yàn)室，更好地服務(wù)于學(xué)生，推動(dòng)文科教育的改革發(fā)展。

（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

無論是開展文科還是理工科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，均需要一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)耗材，如果想達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要保證儀器設(shè)備的數(shù)量，而目前儀器設(shè)備的折舊率很高，如果大批量采購?fù)恍吞?hào)的設(shè)備，將會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材的浪費(fèi)。同時(shí)一些高端儀器設(shè)備的容錯(cuò)率非常低，新手一旦操作失誤就會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞，這不僅造成了經(jīng)濟(jì)上的損失，也會(huì)影響后續(xù)其他學(xué)生的教學(xué)使用。而線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地規(guī)避這些問題，滿足多人開展實(shí)驗(yàn)的需求，同時(shí)也不需要采購過多同一型號(hào)的設(shè)備，學(xué)生出現(xiàn)操作失誤也不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的儀器設(shè)備自由，節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理流程。

線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師往往需要同時(shí)指導(dǎo)幾十位學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作，無法跟蹤掌握每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程，部分學(xué)生看似順利完成了實(shí)驗(yàn)全部流程，但可能并未掌握全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程也存在一知半解的現(xiàn)象。而通過在線虛擬仿真平臺(tái)，可以完整記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，包括學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間、發(fā)生錯(cuò)誤次數(shù)、完成模擬次數(shù)，以及具體的錯(cuò)誤內(nèi)容和錯(cuò)誤原因等，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的閉環(huán)管理。

綜上，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中資源共享和教學(xué)交流的必然方向[4]。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在的不足

開展虛仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[5]，促進(jìn)教育改革，結(jié)合全國各高校的實(shí)際情況，目前文科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍主要存在以下兩個(gè)方面的問題：

（1）實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新文科更加注重社會(huì)改革和技術(shù)創(chuàng)新相融合，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互融，因此傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的需求。在高素質(zhì)人才教育中專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力有著同等重要性，無論是線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)。雖然各高校仍在不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，但是專職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量依舊十分緊缺，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)也不夠合理。尤其是文科院系，存在實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量無法支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的現(xiàn)象，在招聘到一名實(shí)驗(yàn)教師后才會(huì)開展一門實(shí)驗(yàn)課程的情況時(shí)有發(fā)生，這導(dǎo)致高等教育教學(xué)改革和培養(yǎng)卓越人才的工作無法持續(xù)推進(jìn)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師信息素養(yǎng)有待提升。

部分實(shí)驗(yàn)教師仍習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)體教學(xué)，而線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)教師一方面轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)思維，從面對(duì)面授課轉(zhuǎn)變?yōu)楦S線上課程全程輔導(dǎo)教學(xué)，并需要調(diào)整課程大綱以適應(yīng)線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)授課教師需要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能以支撐線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排課程節(jié)奏，及時(shí)開展線上教學(xué)的答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)規(guī)劃。但是對(duì)于部分文科教師而言，信息素養(yǎng)的欠缺使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

2.2 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，難以高質(zhì)量開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

高校經(jīng)費(fèi)很大程度上影響著其對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)工作。而每年教育部撥付各高校的教育經(jīng)費(fèi)受學(xué)生數(shù)量、學(xué)校影響力、地域、省屬或者部屬等多重因素影響。部分高校對(duì)文科人才的培養(yǎng)存在思想誤區(qū)，認(rèn)為人文社會(huì)學(xué)科并不需要依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在文科人才的培養(yǎng)上偏重課堂理論傳授，多以書本教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的思辨性和認(rèn)知性，強(qiáng)調(diào)大量的閱讀，對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)不夠充分[6]，因此在這些高校中，在教育經(jīng)費(fèi)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)方面，更偏向于分配到理工科院系中，導(dǎo)致文科院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，缺乏教育經(jīng)費(fèi)支持，多年來仍然處于原地踏步的階段。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)往往需要較大的人力、物力和財(cái)力的支持，盡管目前部分文科院系越來越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但是受經(jīng)費(fèi)限制，線下核心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)無法充分保障，難以開展高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

2.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)上的差距

（1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目覆蓋面不足。

截至2022年1月1日，國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)向全國各高校共享了3 250 門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，一定程度上發(fā)揮了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。但由于不同學(xué)校相同學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容是不同的，同時(shí)國家鼓勵(lì)建設(shè)的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)具有“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）特性，特別是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)需要花費(fèi)較多的人力和物力[7]。

盡管可共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目已日漸充盈，但是相對(duì)基礎(chǔ)性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目依舊較為匱乏，無法完全覆蓋文科院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，共享理念并沒有實(shí)際落實(shí)到位，各高校課程開設(shè)并應(yīng)用的指導(dǎo)性不高。例如國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)上，文科類別中包含30 個(gè)國家認(rèn)定項(xiàng)目，但其內(nèi)容大多具有獨(dú)特性，無法用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。這導(dǎo)致各高校無法通過現(xiàn)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要獨(dú)立建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目來滿足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。一方面會(huì)造成一定程度上的教育資源浪費(fèi)，另一方面對(duì)于經(jīng)費(fèi)較少的高校，獨(dú)立建設(shè)高質(zhì)量覆蓋面廣的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目壓力較大。

（2）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差別。虛擬仿真就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，但是受到科技發(fā)展和儀器設(shè)備的限制，幾乎所有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均無法完全模擬線下實(shí)驗(yàn)操作。目前線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是通過鼠標(biāo)鍵盤式操作方式實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)操作，但這主要能讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，學(xué)生依舊需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量線下實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，無法完全達(dá)到開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

3 加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的關(guān)鍵因素，因此文科類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)需要一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、多學(xué)科融合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)、管理、教學(xué)提供有力保障。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，一是需要學(xué)校與學(xué)院制定相關(guān)政策和考評(píng)制度，例如在職稱評(píng)審中對(duì)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師給予政策傾斜或者拓寬專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展路徑，引導(dǎo)和支持教師重構(gòu)課程體系、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師將科研成果反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是通過聘任兼職人員等方式，積極引進(jìn)行業(yè)理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，開展貼近社會(huì)應(yīng)用需求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力；三是開展文科教師網(wǎng)絡(luò)與信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)思維、優(yōu)化線上教學(xué)方案、增強(qiáng)授課教師的網(wǎng)絡(luò)與信息化素養(yǎng)。通過多措并舉提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量同步提升。

3.2 建立開放共享運(yùn)行機(jī)制

由于各高校在線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入、開發(fā)力度和發(fā)展方向不盡相同，學(xué)校應(yīng)該積極從校內(nèi)、校際、校企三個(gè)方面深度拓展協(xié)同創(chuàng)新、挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，利用各自領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，共創(chuàng)深度開放的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，減少教育資源的浪費(fèi)。

（1）校內(nèi)聯(lián)動(dòng)。

目前的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目多數(shù)是由各高校二級(jí)學(xué)院或各個(gè)專業(yè)系所分別獨(dú)立開展，缺乏校級(jí)層面的頂層規(guī)劃。尤其是文科院系，實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)低于理工科院系，若各院系分散開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，不僅很難達(dá)到建設(shè)目標(biāo)，還會(huì)造成資源浪費(fèi)。因此各高校應(yīng)該在充分考慮各文科專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，建立學(xué)校和學(xué)院的上下聯(lián)動(dòng)，從校級(jí)層面推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)不同院系的溝通和聯(lián)動(dòng)，降低資源投入需求，提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的利用率。

（2）校際共享。

全國各高校相近學(xué)科及相同應(yīng)用方向的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，具有很廣泛的應(yīng)用前景，尤其是基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等復(fù)雜因素，需要通過政府部門引導(dǎo)落地。相關(guān)部門可以通過評(píng)估不同層次高校學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，同時(shí)整合現(xiàn)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，確立各學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后根據(jù)各學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄，聯(lián)合高校協(xié)同開發(fā)、整合和完善相近學(xué)科及相同應(yīng)用方向的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)項(xiàng)目。后續(xù)相關(guān)高校、院系和專業(yè)可以通過有償使用等方式開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)線上教學(xué)資源的充分利用和創(chuàng)新發(fā)展。

（3）校企協(xié)同。

目前校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地已非常普遍，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是一個(gè)很好的融合方式，能夠?qū)④浖峁┥痰募夹g(shù)能力、高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及企業(yè)的仿真環(huán)境三者有效結(jié)合[8]。高校應(yīng)該積極主動(dòng)聯(lián)合地方企業(yè)參與線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和項(xiàng)目的建設(shè)，提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的輻射范圍和資源利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)室人性化開放

盡管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開展有諸多優(yōu)勢(shì)，例如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在不過多采購實(shí)驗(yàn)儀器的情況下，讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)，但目前線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還是通過鼠標(biāo)鍵盤式操作方式實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)操作，這主要能讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，學(xué)生依舊需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量線下實(shí)驗(yàn)，才能真實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。因此高校應(yīng)該促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人性化開放，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放力度，讓已經(jīng)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)過的學(xué)生錯(cuò)峰開展線下實(shí)驗(yàn)，在避免過量采購實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí)，又能讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，依照教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全面推進(jìn)新文科建設(shè)，著力構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)是現(xiàn)階段新文科研究與改革實(shí)踐的重要抓手，通過從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)文科的思維模式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于線下實(shí)驗(yàn)具有一定優(yōu)勢(shì)，而且不受時(shí)間、空間限制。但受制于目前的建設(shè)規(guī)模以及技術(shù)壁壘，全面推行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)還為時(shí)尚早，我們更應(yīng)該開展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同步建設(shè)工作，使虛擬仿真技術(shù)融合到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，進(jìn)一步推進(jìn)新文科背景下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新工作。