職教集團(tuán)化視域下高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑實(shí)證研究

常順，張廣慶

（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

近年來，我國持續(xù)加大發(fā)展和改革高等職業(yè)教育的力度，注重職教集團(tuán)化發(fā)展，支持職教集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”師資培養(yǎng)，以此來提高高職院校的辦學(xué)能力。

1 職教集團(tuán)化和高職院校“雙師型”師資的界定

當(dāng)前對(duì)“雙師型”師資的解釋有多種，但從實(shí)質(zhì)上來講，高職院校的“雙師型”師資應(yīng)該兼具專業(yè)學(xué)識(shí)和教學(xué)能力，具有工程師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，具備專業(yè)教學(xué)以及科研和組織協(xié)調(diào)及管理創(chuàng)新能力，且在日常教學(xué)中能夠融會(huì)貫通，把職業(yè)綜合能力融合到高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)中[1]。所以高職院校的“雙師型”教師是指具備多種素養(yǎng)和能力，兼具教師和工程師身份和能力的新型教師。

職教集團(tuán)是職業(yè)學(xué)校及行業(yè)企業(yè)組織合作組建的教育集團(tuán)，以實(shí)現(xiàn)資源共享合作發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為目的，是我國職業(yè)教育改革的模式之一，可以有力地推動(dòng)資源共享開放。通過職教集團(tuán)，不同的社會(huì)主體可以充分參與職業(yè)教育發(fā)展，有力推進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展，提升人才培育質(zhì)量[2]。經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國已經(jīng)建立1 000多個(gè)職教集團(tuán)，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和地方政府等各方主體之間實(shí)現(xiàn)了人才、物資、基地和信息等的共享，共同參與學(xué)生、教師和技術(shù)人員的培養(yǎng)，可有效促進(jìn)學(xué)生和“雙師型”教師的培養(yǎng)，在提高企業(yè)創(chuàng)新能力和科技生產(chǎn)力，幫助其攻克科技難關(guān)的同時(shí)，能夠提升學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)各方共贏[3]。

2 職教集團(tuán)化視域下高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

當(dāng)代技術(shù)發(fā)展更新速度加快，高職學(xué)校教師要順應(yīng)時(shí)代改革，更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念，才能順應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的要求，進(jìn)行教學(xué)改革。高職院校肩負(fù)著重要的任務(wù)，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)十分關(guān)鍵[4]?！半p師型”師資力量是國家現(xiàn)代化教育的重要支持力量。我國把高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)和戰(zhàn)略要點(diǎn)，根本目的就是提升人才質(zhì)量，有力保證教育現(xiàn)代化的落實(shí)。高職院校在其中扮演重要角色，肩負(fù)著高技能人才培育的責(zé)任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國高職教育也發(fā)展迅速，但是一些方面仍然欠缺，比如“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性，綜合素質(zhì)無法滿足教學(xué)要求，不能有效培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的高質(zhì)量技能人才。

“雙師型”師資隊(duì)伍可以有效增強(qiáng)高職院校的競爭力，在“雙師型”隊(duì)伍構(gòu)建過程中，和企業(yè)直接對(duì)接培養(yǎng)市場(chǎng)迫切需求的人才，使得企業(yè)更加認(rèn)同高職院校培養(yǎng)的人才，這樣直接促進(jìn)了高職院校和企業(yè)的良性發(fā)展。

3 職教集團(tuán)化視域下進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

3.1 充分發(fā)揮政府導(dǎo)向性，促進(jìn)多方資源整合

職業(yè)教育的特殊性決定了多方參與才能達(dá)到績效最優(yōu)。通過高職學(xué)校和地方政府以及企業(yè)行業(yè)結(jié)合建立師資培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)多方資源的整合，共同開展師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，政府要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，明確在多方協(xié)作的框架下各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門為“雙師型”師資的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障，加大“雙師型”師資的培訓(xùn)力度，督促建立職業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)踐基地，并激勵(lì)社會(huì)力量和高職院校加強(qiáng)融合合作，以稅收融資或者補(bǔ)貼的形式激勵(lì)企業(yè)，調(diào)動(dòng)企業(yè)和行業(yè)投身職業(yè)教育的積極性[5]。政府加強(qiáng)宣傳教育，使大眾充分意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

其次，企業(yè)也要抓住產(chǎn)教融合的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)和高職院校的合作，通過建立聯(lián)合學(xué)院或者其他模式促進(jìn)人才培養(yǎng)，通過協(xié)作制定“雙師型”師資培養(yǎng)方案和框架，協(xié)助高職院校進(jìn)行師資和學(xué)生的培養(yǎng)，保證資源作用得到最大發(fā)揮，達(dá)到共贏結(jié)果。可以通過如下途徑：企業(yè)和高職院校建立信息共享體系。高職院校教師可以直接進(jìn)入該信息共享平臺(tái)。企業(yè)和高職院校建立人才分享機(jī)制。激勵(lì)高職院校教師和企業(yè)工程師對(duì)接，高職院校教師進(jìn)企業(yè)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，企業(yè)工程師進(jìn)學(xué)校，對(duì)高職教師以及學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐培訓(xùn)，或者吸收行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程師人員進(jìn)高職教師隊(duì)伍。推進(jìn)高職院校課程革新，依據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際需求制定人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)培訓(xùn)員工的內(nèi)容滲透到日常教學(xué)中，用企業(yè)的崗位要求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

再次，高職院校之間可以通過師資資源共享來推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍能力提升。在職教集團(tuán)化內(nèi)部，高職院校之間通過信息、師資以及實(shí)訓(xùn)基地等的共享，來緩解資源緊張的局面；院校之間可以通過科研合作，相互督促學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)職教教師專業(yè)水平和職教能力的提升。另外政府和行業(yè)可以通過激勵(lì)以及支持因素的注入為高職院?！半p師型”隊(duì)伍能力的提升助力。與此同時(shí)，政府部門需要適當(dāng)加大資金、人力的投入力度，推動(dòng)“雙師型”師資的建設(shè)，鼓勵(lì)高職院校和企業(yè)共同加強(qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)力度。

3.2 高職院校充分發(fā)揮能動(dòng)性，制定“雙師型”長期規(guī)劃和配套培訓(xùn)制度

針對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校要充分發(fā)揮能動(dòng)性，基于本校專業(yè)和學(xué)校任職教師的現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃，并配套有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，建立本?！半p師型”師資的培訓(xùn)系統(tǒng)，然后持續(xù)推動(dòng)培訓(xùn)以及相關(guān)監(jiān)督執(zhí)行工作。另外加強(qiáng)和企業(yè)的合作共享，激勵(lì)專業(yè)教師投身產(chǎn)教項(xiàng)目，參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，注重高職院校教師的在職培訓(xùn)，同時(shí)尋找其他培養(yǎng)渠道，推動(dòng)高職院校主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

首先，高職院校要在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法、專業(yè)理論等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，可以根據(jù)專業(yè)需要和教學(xué)要求，外派教師參加政府教育部門或者行業(yè)策劃的專業(yè)培訓(xùn)以及國家職教培訓(xùn)基地或者企業(yè)內(nèi)部針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，多方位實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍能力的培養(yǎng)。其次促進(jìn)高職院校“雙師型”教師教研學(xué)術(shù)交流。高職院校可以在校內(nèi)舉辦“雙師型”教師溝通交流切磋平臺(tái)，針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)教研，以老教師帶新教師、骨干教師帶動(dòng)其他教師等方式，通過相互切磋促進(jìn)教師總體水平的提升。還可以通過兄弟院校和對(duì)口企業(yè)的參觀訪問，進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗(yàn)互通有無，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，開闊視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。再次，高職院校要積極推動(dòng)本校相關(guān)“雙師型”教師開展各類專業(yè)講課以及參與實(shí)踐競賽，激勵(lì)“雙師型”教師把各類競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)活動(dòng)中，輔導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性備賽，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 高職院校要積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，通過吸納校外兼職師資，優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校在構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍的過程中，要注重師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，通過吸納校外兼職師資，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。因此高職院校要積極尋求校內(nèi)外優(yōu)秀的人才，聘用企業(yè)高質(zhì)量技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生專業(yè)技能的提升提供師資保證。校外兼職教師可以有效提升專業(yè)教學(xué)特色，保證“雙師型”構(gòu)建合理，師資結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

首先，高職院校要積極拓寬“雙師型”教師的選聘通道，要注重通過行業(yè)協(xié)會(huì)或者專業(yè)相關(guān)企業(yè)聘任高級(jí)技術(shù)人才或者管理方面的專才，將其吸納到高職院校兼職師資隊(duì)伍。通過特定設(shè)計(jì)的招聘流程，對(duì)兼職人才進(jìn)行全面考查，確保其具備學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)能力、實(shí)操技能以及職業(yè)素質(zhì)。其次，針對(duì)選聘的兼職教師，高職院校要加強(qiáng)監(jiān)管和考評(píng)。要為每位兼職師資建立信息庫，對(duì)其考核考評(píng)資料信息要如實(shí)存檔，規(guī)定崗位職責(zé)，對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，建立相關(guān)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行針對(duì)性考核管理，保證“雙師型”兼職教師的教學(xué)能力和素質(zhì)能夠滿足高職院校教學(xué)需求，保證“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)至名歸。再次，針對(duì)兼職教師，高職院校要高度重視，保證兼職師資數(shù)量結(jié)構(gòu)合理，促使兼職師資和高職在職教師實(shí)現(xiàn)充分溝通與協(xié)作，在教研教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，有力激活師資隊(duì)伍。

3.4 充足的經(jīng)費(fèi)保障“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍構(gòu)建作為高職院校的基礎(chǔ)工程之一，是高職院校智力投資基礎(chǔ)工程，高職院校需要把握全局，首先在教育經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行保障，支持“雙師型”師資的選拔及培養(yǎng)[6]。

可以通過教育主管部門獲取職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)或者名額，或者設(shè)置科研項(xiàng)目爭取教育主管部門的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，或者通過對(duì)口企業(yè)定向培養(yǎng)獲得企業(yè)資助，也可以通過吸收社會(huì)資金為“雙師型”隊(duì)伍的培訓(xùn)爭取經(jīng)費(fèi)。

3.5 通過有效的激勵(lì)制度推進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展

通過設(shè)定有效的激勵(lì)制度推動(dòng)“雙師型”教師師資隊(duì)伍的構(gòu)建。首先，在“雙師型”師資隊(duì)伍中，教師專業(yè)水平參差不齊，可以根據(jù)具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，然后采取不同激勵(lì)措施，可以依據(jù)“雙師型”教師的資格證書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以依據(jù)教師的職稱進(jìn)行鼓勵(lì)[7]。這樣的分層激勵(lì)制度，可以有效推動(dòng)高職院校教師開展專業(yè)化進(jìn)修，從而提高整體素質(zhì)。其次，可以根據(jù)教師參加實(shí)踐培訓(xùn)的情況采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長短以及參加實(shí)訓(xùn)的類型，給參加相關(guān)培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補(bǔ)貼[8]。此外針對(duì)國家或者教育部門的專項(xiàng)技能實(shí)踐培訓(xùn)，高職院校應(yīng)該報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用，并提供一定的補(bǔ)貼，促使教師積極參與專業(yè)實(shí)踐以及培訓(xùn)，使“雙師型”師資隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)一步提升。

4 結(jié)語

在職教集團(tuán)化視域下，職業(yè)教育革新進(jìn)一步深化，高職院校作為高技能人才的培育場(chǎng)所，務(wù)必重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過充分發(fā)揮政府導(dǎo)向性，促進(jìn)多方資源整合；高職院校充分發(fā)揮能動(dòng)性，建設(shè)“雙師型”師資配套培訓(xùn)制度；高職院校要積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，通過吸納校外優(yōu)秀兼職師資，優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；足夠的經(jīng)費(fèi)可保證“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；通過有效的激勵(lì)制度推進(jìn)“雙師型”教師的專業(yè)化發(fā)展。通過上述這些措施，培養(yǎng)出素質(zhì)高、實(shí)踐能力過硬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師隊(duì)伍，持續(xù)提高高職院校的教學(xué)水準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為市場(chǎng)補(bǔ)充更多的專業(yè)化人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)[9]。建立職教集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)、其他高職院校之間資源配置優(yōu)化的一種有效手段，是教育和市場(chǎng)緊密配合的持續(xù)發(fā)展之路，也是高職院校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升競爭力的必由之路。借助職教集團(tuán)化的優(yōu)勢(shì)，可有效推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。