關(guān)于科研對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的研究

丁 聰 柳賢?！?/p>

關(guān)于科研對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的研究

丁 聰 柳賢福

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西 南寧 530222）

目前，教研一體化已逐漸成為各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)模式的重要組成部分，發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研各環(huán)節(jié)的積極作用，使醫(yī)學(xué)高?？蒲行纬梢粋€(gè)完整而不斷進(jìn)化的生態(tài)鏈，促進(jìn)科研的可持續(xù)發(fā)展。有效地展開(kāi)醫(yī)科教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)科研反哺教學(xué)的作用，文章旨在通過(guò)探索研究科研可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)相對(duì)平衡發(fā)展的方式方法及其作用，從而達(dá)到兩者相輔相成共同發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的目的。

醫(yī)學(xué)院校；科研；可持續(xù)發(fā)展；反哺教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引言

科研和教學(xué)是統(tǒng)一的辯證關(guān)系，二者相互依存、相互貫通，共同推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。過(guò)去單純的知識(shí)傳承模式同現(xiàn)在的社會(huì)需求和大學(xué)生使命的發(fā)展是相矛盾的，需轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳承，創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)模式。特別是對(duì)于需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，還應(yīng)培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，科研的進(jìn)步才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，各重大醫(yī)學(xué)難題和挑戰(zhàn)才得以一一突破。目前，重教學(xué)、輕科研的現(xiàn)象仍然普遍存在，使得學(xué)生的知識(shí)面嚴(yán)重受限，科研和教學(xué)如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，只有發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到協(xié)同育人的目的。

1 科研反哺教學(xué)的重大意義

如何正確認(rèn)識(shí)和處理科研和教學(xué)二者的關(guān)系，使得科研優(yōu)勢(shì)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)融會(huì)貫通，從而提高教學(xué)質(zhì)量，一直是眾多研究者和實(shí)踐者長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題?？蒲蟹床附虒W(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化人才培養(yǎng)、豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)能力、豐富課程框架，完善學(xué)科體系[1]。李俊杰[2]基于多年的研究和分析認(rèn)為，科研反哺教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，主要是影響三個(gè)重要因素：一是生源質(zhì)量，二是學(xué)習(xí)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，三是師生教學(xué)交往過(guò)程。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，科研反哺教學(xué)可以充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)高等院校醫(yī)學(xué)科研人才相對(duì)集中和科研設(shè)備先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選修課的設(shè)置、大學(xué)生科研項(xiàng)目的設(shè)置以及醫(yī)學(xué)前沿學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展等，將當(dāng)前最新的醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，這是對(duì)醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的重要補(bǔ)充和完善[3]。

科研反哺教學(xué)，有利醫(yī)學(xué)科高校教師提高自我。高校教師對(duì)于提高科研水平都非常重視，可通過(guò)參與科研活動(dòng)不斷的提升自我。高校教師將科研成果運(yùn)用于教學(xué)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教師本身的知識(shí)素養(yǎng)變成了課堂教學(xué)的寶貴素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加能感受到科研與知識(shí)的有機(jī)融合，相互促進(jìn)。誠(chéng)信的科研精神能夠?qū)處熀蛯W(xué)生的學(xué)風(fēng)帶來(lái)一定的積極影響，有利于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

科研反哺教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生形成科研意識(shí)和能力。展示科研成果、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、科研講座等方式將科研和教學(xué)的有效融合，是科研反哺教學(xué)最直接的方式，更能吸引教師和學(xué)生積極地參與到科研和教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中?？蒲谐晒赜械莫?dú)創(chuàng)性和前瞻性能更促使學(xué)生對(duì)科研進(jìn)行思考，形成濃厚的科研氣息，在學(xué)校各個(gè)地方都能感受到科研的相關(guān)信息學(xué)生在這樣的學(xué)術(shù)氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地感受科研知識(shí)和科研的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力的形成[5]。

2 醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生科研現(xiàn)狀分析

2.1 大學(xué)生科研能力的重要性

首先，隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)急需科技人才，科技是第一生產(chǎn)力越來(lái)越凸顯。大學(xué)生作為建設(shè)國(guó)家的接班人，其創(chuàng)新意識(shí)與自主科研能力對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在大學(xué)期間開(kāi)展科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研思維。在科研實(shí)踐中，學(xué)生要參加課題論證分析、文獻(xiàn)查找整理、資料收集歸類(lèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等工作。在這一系列過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于獨(dú)立思考、積極探索的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，科研水平對(duì)高校起到了至關(guān)重要的作用，高校只有優(yōu)秀的師資是不夠的，還要擁有具有創(chuàng)新意識(shí)與自主科研能力的學(xué)生，這樣的高校影響力才會(huì)越來(lái)越高。將科學(xué)研究引入教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，正是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程區(qū)別于其他教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)之一。再次，隨著大學(xué)生的增加，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的選拔也更加的嚴(yán)格，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，通過(guò)科研活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等[6,7]。

2.2 醫(yī)科大學(xué)生科研現(xiàn)狀

對(duì)大學(xué)生的科研的重視不夠。大多教師將學(xué)生的科研當(dāng)作課外活動(dòng)活動(dòng)，而課外科研是人才培養(yǎng)計(jì)劃之外的要求，大學(xué)生的科研活動(dòng)缺乏系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的科研指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與科研項(xiàng)目也不重視。大多數(shù)學(xué)生的科研項(xiàng)目不是自己想出來(lái)的，而是老師的科研項(xiàng)目，但并不是所有學(xué)生都對(duì)老師的項(xiàng)目感興趣，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)從思考申報(bào)、文獻(xiàn)分析、項(xiàng)目書(shū)寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文發(fā)表整個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)久以往，極大地限制了學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于大學(xué)生科研項(xiàng)目缺乏資金支持，目前較大的資金投入是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支持2萬(wàn)元，省級(jí)項(xiàng)目支持0.6萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)[8,9]，但國(guó)家級(jí)項(xiàng)目?jī)H占少數(shù)，而省級(jí)項(xiàng)目支持的經(jīng)費(fèi)需要購(gòu)入實(shí)驗(yàn)材料、小型儀器、論文版面費(fèi)等開(kāi)支，無(wú)法讓學(xué)生更深入更好地開(kāi)展科研活動(dòng)，很多較好的科研想法被擱置。部分高校只重視申報(bào)，缺乏對(duì)科研過(guò)程的管理和指導(dǎo)，部分學(xué)生科研項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展下去。指導(dǎo)老師的科研水平和指導(dǎo)科研的責(zé)任心也是一個(gè)重要的影響因素，部分老師僅是掛名，對(duì)科研過(guò)程不聞不問(wèn)，沒(méi)有親自指導(dǎo)項(xiàng)目，學(xué)生一遇到困難無(wú)法解決，就容易出現(xiàn)放棄的想法[10,11]。

針對(duì)上面提到的問(wèn)題，部分高校的做法只得借鑒。建立學(xué)生科研獲得學(xué)分認(rèn)定辦法，激勵(lì)學(xué)生積極參與科研，有些高校給參與科研項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)定1～4個(gè)學(xué)分。同時(shí)也要給指導(dǎo)老師指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目的課時(shí)量認(rèn)定，部分學(xué)校對(duì)老師指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目認(rèn)定20～40個(gè)課時(shí)，或老師指導(dǎo)一個(gè)科研項(xiàng)目認(rèn)定為主持校級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)，極大的激勵(lì)了老師對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練的指導(dǎo)。在經(jīng)費(fèi)投入方面，有些高校開(kāi)展校企合作，有企業(yè)支持資金給學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目，極大地開(kāi)拓了資金的來(lái)源。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師和開(kāi)展科研項(xiàng)目的學(xué)生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生科研順利的開(kāi)展。

3 醫(yī)學(xué)院校科研的可持續(xù)發(fā)展

3.1 強(qiáng)化科學(xué)管理

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念和決心是保持科研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞科研，強(qiáng)調(diào)科研的重要性，重視青年科研人員的培養(yǎng)，是學(xué)校科研工作順利進(jìn)行的有效保障。同時(shí)，要成立科研管理機(jī)構(gòu)，并配備足夠的科研機(jī)構(gòu)人員編制，必要時(shí)要成立二級(jí)管理機(jī)構(gòu)和科技協(xié)會(huì)，充分保障科研組織籌劃和協(xié)調(diào)以及服務(wù)工作。學(xué)校應(yīng)將科研和教學(xué)同等重要地納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，把教學(xué)和科研融為一體，創(chuàng)造一個(gè)良好的科研教學(xué)環(huán)境。

然后，管理制度要跟上，完善的制度可以指導(dǎo)和服務(wù)科研，并能激發(fā)科研活力。完善課題管理辦法，有效地指導(dǎo)科研工作者從課題申報(bào)到開(kāi)題再到中期檢查最后到結(jié)題，保障課題的順利完成。經(jīng)費(fèi)管理制度，保障科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，指導(dǎo)課題經(jīng)費(fèi)的合理預(yù)算和科研活動(dòng)的合理合法開(kāi)支。完善科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，改變“重研究、輕應(yīng)用”的思想觀念，加大對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化與推廣的支持力度。

最后，激勵(lì)機(jī)制要跟上?？蒲歇?jiǎng)勵(lì)與績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)型高校的科學(xué)研究發(fā)展具有推動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)和保證作用。探索科技獎(jiǎng)勵(lì)有效實(shí)施辦法，激勵(lì)教師開(kāi)展科研活動(dòng)。根據(jù)科研工作者縱向課題立項(xiàng)的級(jí)別或橫向課題到位經(jīng)費(fèi)的數(shù)額，給予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì)，科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施。還要考慮激勵(lì)科研處于起步階段或沒(méi)有這些顯形的科研成果的科研人員，建立對(duì)科研人員的科研過(guò)程評(píng)價(jià)和科研素質(zhì)評(píng)價(jià)，因?yàn)榭蒲腥藛T在科研過(guò)程中表現(xiàn)的科研素質(zhì)是關(guān)系到科研成功與失敗和科研進(jìn)一步可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。在人才評(píng)聘、崗位晉升中適當(dāng)參考科研效績(jī)，亦是促進(jìn)科研可持續(xù)發(fā)展的重要管理手段[12]。

3.2 重視科技人才

醫(yī)學(xué)科研的主體是科技人才，擁有一支科研素質(zhì)優(yōu)秀的科研隊(duì)伍是提升醫(yī)學(xué)科研水平和科研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院以優(yōu)越的科研條件和豐厚的物質(zhì)待遇吸引全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的科研精英，實(shí)現(xiàn)在短時(shí)期內(nèi)壯大學(xué)校的科研水平。但注重引進(jìn)精英的同時(shí)也要重視普通教師和科研人員的培養(yǎng)，以“精英”帶入門(mén)科研教師的形式，形成科研團(tuán)隊(duì)。注重校內(nèi)外人才之間的交流，重視人才的學(xué)術(shù)道德和思想品德考察，形成端正的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，組建結(jié)構(gòu)合理的科研學(xué)術(shù)梯隊(duì)，造就素質(zhì)優(yōu)秀的科研隊(duì)伍[13]。

3.3 鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要基地，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)的醫(yī)學(xué)人才是責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。目前，很多高校的都創(chuàng)辦有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅滿足了醫(yī)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的需要，更有助于醫(yī)學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐體系的構(gòu)建[14]，即教師把自己的項(xiàng)目（課題）分解成諸多子項(xiàng)目（課題）并選取合適的課題應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，由學(xué)生自己選題后在老師的指導(dǎo)下小組協(xié)作完成，成果較為突出者，還可以推薦其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。或者將其融入為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題中去，畢業(yè)論文時(shí)間較長(zhǎng)、跨度較大，可以選取難度加深的課題，在反復(fù)的思考和操作下，學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)會(huì)有更深層次的理解和掌握，畢業(yè)論文也會(huì)完成得更出色。

3.4 及時(shí)更新最新科研成果

醫(yī)學(xué)院校的課堂知識(shí)主要來(lái)源是統(tǒng)購(gòu)的教材，大約是5年左右更新一次，內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但也存在很大滯后性和局限性[15]，大部分學(xué)科的研究成果已經(jīng)發(fā)生了變化，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有及時(shí)獲得最新知識(shí)，存在一定的理解誤差。醫(yī)學(xué)教材的建設(shè)和醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的新型社會(huì)人才。制約我國(guó)高校教材更新的因素有很多，主要是很多優(yōu)秀教師不愿意編寫(xiě)和經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使[16]，教材的編寫(xiě)應(yīng)該與科研創(chuàng)作受到同等重視，同時(shí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材市場(chǎng)的監(jiān)控，打破教材的陳舊性，吐故納新，保證科研成果和教材編寫(xiě)的同步。教師也可通過(guò)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，寫(xiě)進(jìn)教學(xué)PPT中，讓學(xué)生感受更前言的學(xué)術(shù)信息?；蛘邔⒖蒲谐晒谌氲綄?shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)前言的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研成果。通過(guò)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己檢索本學(xué)科最前沿的科研信息，也大大地促進(jìn)學(xué)生科研意識(shí)的形成。

3.5 科研實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備對(duì)本科生開(kāi)放

高校是科研平臺(tái)的基礎(chǔ)，科研離不開(kāi)科研平臺(tái)，科學(xué)越發(fā)展，對(duì)設(shè)備、試驗(yàn)條件的要求越高。由于存在對(duì)學(xué)生安全和設(shè)備安全以及設(shè)備使用緊張的顧慮，很多高校禁止對(duì)本科生單獨(dú)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的使用，尤其是對(duì)于價(jià)格昂貴、維修周期長(zhǎng)和停運(yùn)損失大的進(jìn)口設(shè)備。對(duì)于一些科技更加前沿、結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師更加謹(jǐn)慎，僅供于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課模擬觀看而無(wú)法具體操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在安全知識(shí)普及、操作前培訓(xùn)和各項(xiàng)考核通過(guò)的情況下，實(shí)驗(yàn)室可以向動(dòng)手能力較強(qiáng)，科研習(xí)慣較好的本科生開(kāi)放，不僅有助于豐富本科生的科研實(shí)踐資源，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。本科生在準(zhǔn)許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)則，科學(xué)操作，虛心謹(jǐn)慎，避免引起設(shè)備故障。

3.6 提高教師教學(xué)與科研相結(jié)合的能力

“教師的科研可以促進(jìn)教師的教學(xué)”[17]，從根本上來(lái)說(shuō)，科研反哺教學(xué)的最終結(jié)果取決于教師，取決于教師教學(xué)能力與科研相結(jié)合的能力?？蒲惺墙處熃虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，科研成果的廣泛推廣離不開(kāi)教師教學(xué)。教師作為學(xué)生接觸科研的第一啟蒙人，在科研方面對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響，教師注重教學(xué)或科研，均不能達(dá)到預(yù)期效果。從教學(xué)中尋找科研因子、從科研中尋找教學(xué)因子或者尋找科研與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)這三種方式來(lái)反哺教學(xué)，然后在實(shí)踐中提升教師教學(xué)與科研相結(jié)合的能力，對(duì)于具有眾多理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的醫(yī)學(xué)生而言，更能加深理解和提高效率。當(dāng)然用何種方式，要依據(jù)教師的個(gè)人習(xí)慣決定，使科研能力和教學(xué)能力都能得到提升，并挖掘出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，保障了科研反哺教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.7 提高醫(yī)護(hù)人員臨床技能

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是去醫(yī)院或相關(guān)單位實(shí)習(xí)，臨床醫(yī)護(hù)人員的基本技能水平的高低間接決定著醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和深度，對(duì)其以后的從醫(yī)之路有著舉足輕重的影響，同時(shí)也反映著醫(yī)護(hù)人員的實(shí)踐工作能力。應(yīng)努力克服理論教學(xué)和臨床實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，豐富醫(yī)護(hù)人員的實(shí)踐資源，從而使新生代醫(yī)護(hù)人員獲得更廣闊的平臺(tái)。醫(yī)護(hù)人員通過(guò)科研活動(dòng)，不斷提高自身臨床實(shí)踐能力，提高醫(yī)護(hù)人員的臨床技能是醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的客觀需要[18]，是培養(yǎng)新一代醫(yī)護(hù)人員的主要途徑，是科研反哺教學(xué)的有效措施。其中，建設(shè)臨床技能培訓(xùn)中心是目前提高醫(yī)護(hù)人員臨床技能水平最有效的方法之一[19]。醫(yī)藥實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)醫(yī)藥人才的重要手段，醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)要充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求，制定切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，努力探索、大膽實(shí)踐、完善實(shí)訓(xùn)中心管理，使實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)作常態(tài)化，學(xué)生可在上課和課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，并在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作考核，合格后方可畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)才人的作用[20]。

此外，正確樹(shù)立科研反哺教學(xué)的思想觀念、積極營(yíng)造良好的科研反哺教學(xué)氛圍、不斷積累科研反哺教學(xué)的資源、逐步建立健全科研教學(xué)相融合制度[21]以及硬件設(shè)施到位和足夠的科研經(jīng)費(fèi)支持對(duì)科研反哺教學(xué)都有重要影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀是由于教師大部分是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接去任職的，一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)技能的訓(xùn)練，另一方面缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偏于理論化，無(wú)法引入鮮活的臨床案例作為支撐點(diǎn)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床是醫(yī)學(xué)教育上勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，要想更加趨于專(zhuān)業(yè)化，就必須與臨床接軌，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定政策，激勵(lì)雙師型教師全面發(fā)展。如何構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，是醫(yī)學(xué)院?？蒲蟹床附虒W(xué)的實(shí)施需要攻克的最大難題，從引進(jìn)來(lái)、送出去、回得來(lái)三個(gè)方面出發(fā)制定一系列政策支持，不僅使醫(yī)學(xué)基本教育得到更全面的發(fā)展，也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)院?？蒲蟹床附虒W(xué)的有序進(jìn)行。

[1] 張明斗，莫冬燕. 基于應(yīng)用型高等教育的科研反哺教學(xué)策略研究——兼論高校教學(xué)評(píng)價(jià)制度[J]. 許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36(3): 145-149.

[2] 李俊杰. 科研反哺教學(xué)的合理性及地方高校因應(yīng)策略[J]. 教育研究，2012，33(3): 53-56，70.

[3] 鄒春林，滕夏虹. 科研反哺教學(xué)在醫(yī)學(xué)本科選修課教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5(31): 186-187.

[4] 王相剛. 試論應(yīng)用型高?？蒲蟹床附虒W(xué)的必要性[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020(6): 83-84.

[5] 劉紹麗，馬座山. 地方應(yīng)用型高校“科研反哺教學(xué)”的實(shí)施策略探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17(7): 145-146.

[6] 于慶宇，宋巖，賀連彬，等. 如何提高大學(xué)生科研能力[J]. 教育教學(xué)論壇，2018(28): 47-48.

[7] 張?jiān)侥?，劉文嶺，蘇建福. 提高大學(xué)生科學(xué)研究能力的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010(24): 55-56.

[8] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201907/t20190724_392132.html，2019-07-10.

[9] 廣西壯族自治區(qū)教育廳. 自治區(qū)教育廳關(guān)于印發(fā)《廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》的通知[EB/OL]. http://jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/tzgg_58179/t11303 361.shtml，2022-02-17.

[10] 秦宏偉，陳顯捷. 地方高校大學(xué)生科研現(xiàn)狀和對(duì)策[J]. 泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2012，16(1): 78-79.

[11] 石開(kāi)儀，陳文輝，陳鵬. 提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2019(12): 233-234.

[12] 殷雋. 強(qiáng)化科學(xué)管理，推進(jìn)高職科研可持續(xù)發(fā)展[J]. 科技促進(jìn)發(fā)展，2012(1): 38-39.

[13] 孫政榮. 教學(xué)型高?？蒲锌沙掷m(xù)發(fā)展措施的研究[J]. 杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(3): 55-58.

[14] 李強(qiáng)，徐婉珍，沈洪銳，等. “科研反哺教學(xué)”模式在應(yīng)用型本科院校的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2019，41(1): 153-156.

[15] 郝二偉，侯小濤，弓艷玲，等. 科研反哺教學(xué)在中藥學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2018，16(1): 13-14.

[16] 時(shí)向東. 對(duì)建立我國(guó)高校教材更新機(jī)制的思考與建議[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003(6): 37-39.

[17] 薛忠英. 教學(xué)學(xué)術(shù)與大學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J]. 現(xiàn)代教育管理，2014(3): 70-74．

[18] 胡艷玲，林中翔，李國(guó)利，等. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床反哺教學(xué)的價(jià)值[J]. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，31(17): 2703-2705.

[19] 鮑穎，唐杰，陳悅霞，等. 臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)及在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2015，13(14): 77-78.

[20] 柳賢福，丁聰，黃璐. 藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中的重要性分析[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(4): 186-187.

[21] 王爭(zhēng)錄，張博. 高等院?？蒲蟹床附虒W(xué)路徑研究[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(6): 39-42，60.

Research of the Scientific Research on Improving the Teaching Quality of Medical Colleges and Universities

At present, the integration of teaching and research has gradually become an important part of the teaching mode of medical colleges and universities. It gives full play to the positive role of all links of medical scientific research, makes the scientific research of medical colleges and universities form a complete and evolving ecological chain, and promotes the sustainable development of scientific research. The effective development of medical teaching activities is inseparable from the role of scientific research nurturing teaching. This paper aims to explore the ways, methods and functions of the sustainable development of scientific research and the relatively balanced development of teaching, so as to achieve their complementary and common development and cultivate social talents.

colleges and universities; scientific research; sustainable development; nurturing teaching; teaching quality

G642

A

1008-1151(2022)03-0146-03

2021-12-06

廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“民辦高等教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題‘獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后科研教學(xué)互補(bǔ)可持續(xù)良性發(fā)展對(duì)策研究’ ”（2021ZJY707）。

丁聰，男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院講師，從事中藥質(zhì)量分析研究。

柳賢福，男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院副教授，從事中藥、民族藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和成分分析按研究。