基于Web Quest的《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革與應(yīng)用

李明怡

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

Web Quest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。Web Quest 教學(xué)模式一般由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價(jià)、結(jié)論六個(gè)基本模塊組成?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”“調(diào)查”的意思，Web Quest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動，在這類活動中，學(xué)生活動內(nèi)容往往都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，部分或所有所需信息均來自互聯(lián)網(wǎng)[1]。

《社會醫(yī)學(xué)》是從社會角度研究社會因素與疾病和健康的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)社會衛(wèi)生問題并提出解決策略，以保護(hù)和增進(jìn)人群健康、提高生命質(zhì)量的交叉性學(xué)科，其所弘揚(yáng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式有助于學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)觀、健康觀，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育體系中具有不可替代的重要地位。《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題密切相關(guān)，如民眾關(guān)注的健康問題。Web Quest 教學(xué)模式引入《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革研究中，不僅可以提高和鍛煉學(xué)生正確利用信息資源，發(fā)展分析、綜合和評價(jià)等高階思維能力，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理解，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

1 基于Web Quest 的《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)改革目標(biāo)

1.1 構(gòu)建適用于Web Quest 教學(xué)模式的《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化，學(xué)生所獲得的知識不僅僅局限于課堂，也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)科發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題，教師的角色需要從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，逐漸提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

Web Quest 是一種旨在利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他信息共享途徑彼此互通、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體效應(yīng)的理念[2]。在Web Quest 教學(xué)過程中，首先需要給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)或一個(gè)未解決的問題，而且這個(gè)任務(wù)或問題要有一定的探究性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次是教師需提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生進(jìn)行探索分析并提出相應(yīng)的具有創(chuàng)造性的解決方案。將Web Quest 教學(xué)模式有效地運(yùn)用于《社會醫(yī)學(xué)》課程教學(xué)，學(xué)生由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降貙W(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與課程教學(xué)活動，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但是并不是所有的課程教學(xué)內(nèi)容都適用Web Quest 教學(xué)模式，要根據(jù)Web Quest 的界定，具體設(shè)計(jì)流程以及原則，選擇適用Web Quest 教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，且明確這些主題內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、多樣性和啟發(fā)性，才能從根本上保證教學(xué)改革效果。

1.2 確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)

Web Quest 模式類似于行為引導(dǎo)性教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下可以更好地融入探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)環(huán)境中；教師則進(jìn)行輔助管理，提供各種資源和服務(wù)[3]。采用Web Quest 教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行調(diào)換，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性[4]。

《社會醫(yī)學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程知識和技能的掌握需要學(xué)生的主動參與。Web Quest 教學(xué)模式下，學(xué)生是為了解決某一問題或完成某一任務(wù)，利用教師所提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和進(jìn)度等都取決于學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成也取決于學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。Web Quest 教學(xué)模式在提升學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和創(chuàng)新方面發(fā)揮重要的作用，能使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用社會醫(yī)學(xué)的理論知識分析當(dāng)前人群健康以及醫(yī)療衛(wèi)生有關(guān)的主要問題，并掌握解決社會醫(yī)學(xué)領(lǐng)域問題的能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3 加大社會醫(yī)學(xué)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，使全球范圍的信息資源共享成為可能，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)獲得所需要的資源，這為探究性的學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)信息資源呈現(xiàn)手段的多樣化還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。在Web Quest 教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便學(xué)生討論學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師需要提前設(shè)計(jì)和整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括期刊文獻(xiàn)、電子圖書、精品課程網(wǎng)站、慕課、專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、視頻資料等，并根據(jù)Web Quest 學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，使教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有利于促進(jìn)社會醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)，為建設(shè)一流學(xué)科打好基礎(chǔ)。

2 教學(xué)改革的應(yīng)用

2.1 選擇適用Web Quest 教學(xué)內(nèi)容的主題

在《社會醫(yī)學(xué)》教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用Web Quest 模式。需要把適合Web Quest 來完成的學(xué)習(xí)主題精選出來，而且選題時(shí)需要把握幾點(diǎn)：首先，符合《社會醫(yī)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，選擇能提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源的主題。第三，主題需富有創(chuàng)造新和創(chuàng)新性。第四，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及主動探究的意愿。

結(jié)合教材內(nèi)容和當(dāng)前我國社會健康的熱點(diǎn)問題選取主題：（1）醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)學(xué)實(shí)踐的影響，在這一主題中重點(diǎn)探討醫(yī)學(xué)模式對臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)目的等的影響。（2）社會因素與健康，探討社會各影響因素影響健康的狀況以及作用機(jī)制并提出可行的解決方案。（3）社會衛(wèi)生策略，重點(diǎn)探討當(dāng)前我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的相關(guān)政策。（4）生活方式與健康，側(cè)重于探討飲食、鍛煉、煙酒、睡眠等對健康的影響。（5）弱勢群體社會醫(yī)學(xué)與社會病防治，分析弱勢群體的健康問題以及常見社會病的防治。

這些主題跟教材內(nèi)容以及學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，也是當(dāng)前社會討論的熱點(diǎn)問題，具有探討的余地和空間，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，進(jìn)而提高其主動參與的積極性。

2.2 建立課程學(xué)習(xí)的資源庫

在Web Quest 教學(xué)中，學(xué)生主要圍繞著網(wǎng)絡(luò)資源開展以個(gè)人或小組為主的探究性學(xué)習(xí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源大部分為教師提前甄選過的網(wǎng)絡(luò)資源，具體有精品課程網(wǎng)站、MOOC 網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電子圖書等資源，有如中國醫(yī)學(xué)雜志、醫(yī)學(xué)與社會雜志、社會醫(yī)學(xué)精品課程、中國大學(xué)MOOC 社會醫(yī)學(xué)、國家衛(wèi)健委官網(wǎng)、世界衛(wèi)生組織官網(wǎng)以及與其他健康有關(guān)的權(quán)威的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，如《中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報(bào)告（2020年）》以及醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的相關(guān)文件等，并結(jié)合需要布置任務(wù)的專題內(nèi)容進(jìn)一步甄選能引起學(xué)生興趣的一些網(wǎng)頁、視頻等，以專題內(nèi)容分類建立課程學(xué)習(xí)的資源庫，通過線上教學(xué)平臺如中國慕課、雨課堂等共享給學(xué)生，為建設(shè)精品課程和申報(bào)一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

2.3 具體任務(wù)的實(shí)施過程

以《社會醫(yī)學(xué)》 中弱勢群體社會醫(yī)學(xué)為主題介紹Web Quest 教學(xué)模式在《社會醫(yī)學(xué)》課程中的具體實(shí)施過程。在導(dǎo)言模塊播放《歡樂頌》中的小片段引出要學(xué)習(xí)的問題，并對這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觯饘W(xué)生的興趣和探索的欲望。任務(wù)模塊布置相應(yīng)的任務(wù)，如選取感興趣的某一弱勢群體，了解這一群體當(dāng)前的健康狀況及影響其健康狀況的社會因素，并從社會醫(yī)學(xué)的角度提出相應(yīng)的解決策略。在任務(wù)實(shí)施過程中，首先要分組，學(xué)生自由組合，4-6 人一組，選取感興趣的某一弱勢群體進(jìn)行研究和探索。其次要分工，各組員針對教師所給出的相應(yīng)資源進(jìn)行討論分析，并對各組員合理分工，如文字編輯、圖片編輯、視頻剪輯、PPT 制作、PPT匯報(bào)等。學(xué)生討論的資源主要由教師提供，針對每一弱勢群體的健康問題都給出一系列有關(guān)的資源列表，有各弱勢人群的權(quán)威健康報(bào)告、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、期刊文獻(xiàn)、視頻資料鏈接等。在評價(jià)環(huán)節(jié)，注重過程和結(jié)果評價(jià)，包括教師評價(jià)、組員間的評價(jià)和個(gè)人評價(jià)，事先需提前設(shè)計(jì)評價(jià)量表來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、任務(wù)完成情況等。最后點(diǎn)評總結(jié)，對于任務(wù)完成質(zhì)量高以及具有創(chuàng)新見解的小組予以表揚(yáng)，同時(shí)指出在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和反思學(xué)習(xí)過程，為進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

3 基于期末學(xué)生教學(xué)評價(jià)和問卷調(diào)查的教學(xué)效果分析

Web Quest 是基于網(wǎng)絡(luò)、以學(xué)生探索為主線、以探究為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

通過采用Web Quest 教學(xué)模式，結(jié)合期末教學(xué)學(xué)生教學(xué)評價(jià)和教學(xué)效果的問卷調(diào)查結(jié)果可知，有92.5%的學(xué)生明確表示喜歡Web Quest 教學(xué)。對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，81%的學(xué)生能基本掌握，19%的學(xué)生能理解和掌握大部分的知識，而且大部分學(xué)生表示可以提高理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對他們的學(xué)習(xí)有不同程度的幫助，32.5%的學(xué)生表示幫助很大，65.5%的學(xué)生表示幫助較大。通過一系列的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力得到了較大提高。在完成任務(wù)過程中，大部分學(xué)生愿意與他人交流合作，共同解決問題，所占比例為68.7%；有58.2%的學(xué)生能基本完成任務(wù)，30.4%的學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)，還有11.4%的學(xué)生能完成任務(wù)并提出有一定創(chuàng)新的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特見解。

4 教學(xué)改革實(shí)踐的反思

Web Quest 教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高溝通協(xié)作能力、提高解決問題能力、提高創(chuàng)新能力等方面效果較顯著[6]。課程期末教學(xué)評價(jià)和問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示：Web Quest 教學(xué)模式應(yīng)用到《社會醫(yī)學(xué)》課程能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作交流和創(chuàng)新能力均有提高，總體教學(xué)效果較好。教師前期必須做好充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，在選擇教學(xué)主題時(shí)需考慮學(xué)科研究的新進(jìn)展、當(dāng)前的一些社會熱點(diǎn)健康問題以及學(xué)生的知識面和興趣，在任務(wù)實(shí)施過程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生所碰到的困難，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能更好地體現(xiàn)Web Quest 教學(xué)模式的實(shí)際效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。