對我國高職院校游泳教學(xué)模式的思考

王艷 德宏師范高等專科學(xué)校

游泳是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的體育運(yùn)動，也是水上活動所必備的技能。隨著社會經(jīng)濟(jì)和生活質(zhì)量的提高，游泳漸漸成為一項(xiàng)受人追捧和喜愛的體育運(yùn)動，并且在日常生活中逐步走向普及化。自2013年，國家出臺了《游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，為各類群體制定了鍛煉目標(biāo)及對游泳館設(shè)施、人員等提出明令性的要求，大力推動利用游泳鍛煉的形式深化全民健身運(yùn)動。高職院校作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，其體育教育應(yīng)是先進(jìn)的、科學(xué)的，能夠促進(jìn)學(xué)生提升體育能力和增強(qiáng)身體素質(zhì)。然而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，游泳作為一個(gè)重要的體育項(xiàng)目，在高職院校相應(yīng)的教育成果并不樂觀，很多學(xué)生沒有全面掌握游泳知識，甚至也不具備過硬的游泳能力。究其原因可知，當(dāng)前高職院校游泳教學(xué)存在明顯不足，教學(xué)模式效用較低，并不能滿足學(xué)生游泳學(xué)習(xí)需求，也不符合國家提出的相關(guān)要求，因此必須加強(qiáng)游泳教學(xué)改革，提升學(xué)生的游泳技能水平，使學(xué)生能夠熱愛和深入學(xué)習(xí)游泳，最終實(shí)現(xiàn)終身受益。

一、開展游泳教學(xué)的重要性及意義

游泳是人借助水的浮力，依托有節(jié)奏、有規(guī)律的肢體運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)身體在水上漂浮的運(yùn)動技能。游泳的歷史由來已久，早在中國古代人們對于游泳動作就有一定的研究。而西方對游泳技能的研究也比較早，尤其是在17世紀(jì)中葉，英國游泳活動十分活躍，并于19世紀(jì)初建立了第一座游泳池，而后經(jīng)過幾十年的發(fā)展，游泳成為一項(xiàng)受人歡迎的奧運(yùn)競技項(xiàng)目。隨著人們認(rèn)識到游泳對人體素質(zhì)和機(jī)能的價(jià)值意義，其在體育運(yùn)動中的地位逐步提高，現(xiàn)已成為各大院校的必修課程。在高職院校開展游泳教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，其重要性和作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，游泳能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)。一方面，學(xué)習(xí)游泳技能能強(qiáng)化呼吸系統(tǒng)功能和提高身體運(yùn)動能力。比如在水中依托良好的游泳技能，進(jìn)行有節(jié)奏性、規(guī)律性的呼氣和換氣，可以不斷提升心肺功能水平，而且學(xué)會手、腳、腰等位置的發(fā)力方法，突破水帶來的阻力，能快速強(qiáng)健肌肉；第二，游泳能夠提升學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)性。比如人在進(jìn)入水中會立刻被水溫所影響，大腦會發(fā)出信號引導(dǎo)身體作出反應(yīng)，調(diào)節(jié)這種因冷熱變化所帶來的不適感，從而慢慢適應(yīng)外界環(huán)境變化。經(jīng)過長時(shí)間的游泳訓(xùn)練，人機(jī)體的免疫力能得到大幅度提升，有效減少出現(xiàn)感冒、胃腸不適、脊柱側(cè)彎等病癥的機(jī)會；第三，游泳還能幫助學(xué)生塑造身形，提高整體氣質(zhì)。[1]

二、當(dāng)前我國高職院校游泳教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足

（一）教師游泳技能水平亟須提升

游泳是一項(xiàng)對場地、設(shè)備、人員要求極高的運(yùn)動項(xiàng)目，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力資源，才能完善基礎(chǔ)設(shè)施，為開展游泳活動提供支持和保障。而由于投入成本較高，很多高職院校都沒有屬于自己的游泳館，只能借助城市體育館或是其他資金雄厚有游泳館的高校場地開展實(shí)踐教學(xué)。這種方式不只局限于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳知識和技能，對于教師提升游泳技能水平和考察教師游泳能力也是一種極大限制。比如在招聘新的體育教師時(shí)，高職院校不注重對教師游泳技能水平的考察，同時(shí)也沒有一個(gè)及時(shí)有效的辦法考察教師的游泳技能水平，這在一定程度上降低了體育教師的任職標(biāo)準(zhǔn)。尤其是部分體育教師游泳實(shí)踐能力較差，不能支撐游泳實(shí)踐教學(xué)的順利開展與實(shí)施。此外，高職院校對于體育教師教學(xué)能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升不夠重視，相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作過于滯后，這無疑讓原本較差的游泳教學(xué)效果變得更加不盡如人意。[2]

（二）學(xué)生游泳知識匱乏，學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重

當(dāng)前大多數(shù)高職院校所開展的游泳教學(xué)，理論教學(xué)相對較少，很多學(xué)生的游泳理論知識明顯匱乏。比如游泳對增強(qiáng)體質(zhì)和提高身體能力的重要性，如何利用水的流動性、水壓、浮力等，以及安全意識和自救方法等。而學(xué)生往往在沒有掌握這些理論知識時(shí)就進(jìn)行了實(shí)踐，這勢必?zé)o法取得理想的學(xué)習(xí)成果。而且教師在進(jìn)行動作示范和現(xiàn)場指導(dǎo)時(shí)，往往獨(dú)自一人面對眾多學(xué)生，可以說是“分身乏術(shù)”，沒有時(shí)間和精力指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)逃課、開小差等情況，而且大部分學(xué)生也難以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中消化游泳知識和掌握游泳技能。此外，高職院校的學(xué)生來自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的游泳天賦和游泳能力不同。比如來自南方沿海城市的學(xué)生，普遍都具備基本的游泳技能，他們在小學(xué)、中學(xué)、高中階段都有過較多次的游泳經(jīng)歷，而且很多學(xué)生還具有去游泳館鍛煉身體的習(xí)慣。而來自北方內(nèi)陸城市的學(xué)生，大多數(shù)沒有去游泳館練習(xí)游泳的習(xí)慣，甚至幾乎沒有玩水的經(jīng)歷，所以他們的游泳普遍缺乏游泳基本功。但教學(xué)模式采用的是“集體授課”的方式，堅(jiān)持的是“一視同仁”的態(tài)度，沒有做到因人而異因材施教，使得有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果更好，沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果更差。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校游泳教學(xué)理念有待更新，游泳教學(xué)不應(yīng)是將游泳技能以一種強(qiáng)制性、硬灌式的形式傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主認(rèn)識到學(xué)習(xí)游泳的重要性及意義，從健身體育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識，深入學(xué)習(xí)游泳知識和技能。但部分體育教師不懂如何進(jìn)行體育思想和精神教育，只是片面地照本宣科，單調(diào)、枯燥、機(jī)械地講解游泳理論知識，常常使缺乏游泳底子的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)效果變差。同時(shí)所采用的教學(xué)內(nèi)容一成不變，不僅毫無新意，而且開展起來也十分木訥、呆板，更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。特別是對第一次接觸游泳的學(xué)生，教師沒有顧及到這些學(xué)生對游泳的認(rèn)知水平和興趣程度，采用競技體育的訓(xùn)練策略進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也沒有從最基本、最基礎(chǔ)的換氣，以及最簡單的動作開始教學(xué)，或是一概而過地講解這部分知識內(nèi)容，從而使這些學(xué)生無法理解游泳知識，對學(xué)習(xí)游泳產(chǎn)生抵觸情緒，甚至也使一部分學(xué)生因膽怯、害怕放棄學(xué)習(xí)游泳知識和技能。[3]

（四）學(xué)生多、教師少、課時(shí)不足等問題待解決

高職院校開展游泳教學(xué)主要針對體育專業(yè)類和非體育專業(yè)類的學(xué)生，對于體育專業(yè)學(xué)生采用的是自然班級教學(xué)模式，對于非體育專業(yè)學(xué)生采用的是選課模式。而非體育專業(yè)學(xué)生的游泳課程安排十分稀少，甚至部分高職學(xué)校一學(xué)期總共安排了十節(jié)游泳課，且每節(jié)游泳課都是在實(shí)踐中完成的。這種模式存在以下兩個(gè)弊端：第一，沒有進(jìn)行基礎(chǔ)的理論教學(xué)，學(xué)生大多是“沒帶槍上戰(zhàn)場”，在不懂理論知識的情況下學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，難以取得理想學(xué)習(xí)效果；第二，部分高職院校沒有屬于自己的游泳館，只能選擇與城市游泳館或是其他有條件的高校進(jìn)行合作，而在什么時(shí)間開展游泳教學(xué)需要受到對方時(shí)間的約束和限制。同時(shí)部分高職院校離游泳教學(xué)地點(diǎn)路途較遠(yuǎn)，需要花費(fèi)大量時(shí)間，留給教學(xué)的時(shí)間并不充裕，使得游泳教學(xué)時(shí)間安排特別緊張，難以幫助學(xué)生鞏固游泳知識和技能。再加上教師少，學(xué)生多，必然會使游泳教學(xué)效果更差。

三、優(yōu)化我國高職院校游泳教學(xué)模式的策略和方法

（一）加大重視力度，提高教師游泳技能及教學(xué)水平

教師是教學(xué)活動的發(fā)起者、支持者、監(jiān)督者，其所發(fā)揮的作用尤為關(guān)鍵?？梢哉f教師的教學(xué)素質(zhì)越高，教學(xué)能力越強(qiáng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也就越好。而游泳作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，對教師本身的實(shí)踐水平要求較高。教師只有具備過硬的實(shí)踐技能，才能在相應(yīng)的教學(xué)活動中準(zhǔn)確地完成理論知識教學(xué)和實(shí)踐技能傳授。同時(shí)，若沒有良好的游泳技能為依托，進(jìn)行游泳是存在安全風(fēng)險(xiǎn)的，教師具備過硬的游泳技能，也能夠?yàn)閷W(xué)生安全學(xué)習(xí)游泳和提高游泳練習(xí)的質(zhì)效性提供保障。因此，高職院校需要積極落實(shí)國家對游泳教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，加大對游泳教學(xué)的重視度，從招聘體育教師人才和組織教師學(xué)習(xí)游泳兩個(gè)方面出發(fā)，以不斷壯大游泳教學(xué)師資力量，提升游泳教學(xué)質(zhì)量和效率。在招聘體育教師方面，高職院校需要結(jié)合自身具體情況，全面考量體育教師的素質(zhì)和能力，保證招聘的教師是所需要的能力過硬的專業(yè)性體育人才。同時(shí)也要投加資金拓寬招聘渠道，進(jìn)一步提升薪資待遇，以此吸引更多的體育人才。這樣一來，來校應(yīng)聘的人才增多，也就推動崗位競爭，最終選擇素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的體育教師人才。在培訓(xùn)教師游泳知識和技能方面，要對校內(nèi)體育教師提出更高的要求，可以采用“考證”的方式引導(dǎo)教師提升游泳實(shí)踐能力。通過將“考證”與績效相掛鉤，結(jié)合相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以及為教師深化學(xué)習(xí)游泳提供支持，能夠有效激發(fā)教師錘煉游泳知識和技能的積極性。由此一來，借由外部引進(jìn)人才，內(nèi)部加快人才培養(yǎng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的游泳教師隊(duì)伍，從而為高職院校游泳教學(xué)模式改革和提升游泳教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）摒棄分班學(xué)習(xí)制度，實(shí)施“俱樂部”學(xué)習(xí)模式

提升學(xué)生的游泳能力需要從根源上改革教學(xué)模式。片面地利用分班制度組織游泳學(xué)習(xí)，不僅起不到良好作用，反而會增加一些教學(xué)無用功，造成不必要的資源浪費(fèi)。為此，高職院?？梢钥紤]放棄分班學(xué)習(xí)制度，實(shí)施“俱樂部”模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，圍繞學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求展開精細(xì)化的游泳教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)游泳知識和技能的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀上分析，可以看出游泳作為一個(gè)重要的體育運(yùn)動項(xiàng)目，其教學(xué)效果并不好，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，未能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而采用“俱樂部”模式組織游泳學(xué)習(xí)，本質(zhì)上來說是為了解決這一問題，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好、興趣、天賦、技術(shù)水平等自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師，以充分利用各項(xiàng)教學(xué)資源和條件，進(jìn)而幫助每一名學(xué)生提升游泳能力。特別是沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，可以在喜歡的教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)游泳技術(shù)，最終掌握游泳知識和技能。這樣一來，既能保證主觀意識和客觀條件的相統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的熱情，又能在很大程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)。此外，當(dāng)前高職院校體育教師的游泳教學(xué)能力也是參差不齊，短時(shí)期內(nèi)壯大師資力量和提高教師游泳教學(xué)水平是不現(xiàn)實(shí)的。而這種游泳教學(xué)能力上的差異化，也在一定程度上為“俱樂部”模式的實(shí)施提供了契機(jī)，讓每個(gè)教師都能各盡其職，各受其責(zé)。比如理論能力較強(qiáng)的教師可以負(fù)責(zé)理論知識方面的教學(xué)，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師可以負(fù)責(zé)實(shí)踐技能教學(xué)。[4]

（三）實(shí)施分層教學(xué)，開展不同層次游泳教學(xué)活動

為使每一位學(xué)生都能學(xué)好游泳知識和技能，高職院校需要構(gòu)建“因人而異，因材施教”的教學(xué)模式。通過采用分層教學(xué)法，開展不同層次的游泳教學(xué)活動，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能快速提升水平，實(shí)現(xiàn)游泳能力的構(gòu)建與發(fā)展。在實(shí)施“俱樂部”模式下，采用初級、中級、高級三個(gè)層次教學(xué)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)游泳知識和技能。這樣一來，既能解決不同起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時(shí)所面臨的困難，又能切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的期待與需求。初級教學(xué)主要面向的是零基礎(chǔ)的學(xué)生。通常情況下，這類學(xué)生人數(shù)相對較多，需要配備更多的教師，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到指導(dǎo)，都能在教師的指導(dǎo)下排疑解惑，掌握最基礎(chǔ)的游泳技術(shù)。然后合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，使這類學(xué)生在通過“初級”考試，晉升到中級層次深入學(xué)習(xí)游泳知識和技能。中級教學(xué)主要面向的是有一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，通過加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐技術(shù)傳授，使每個(gè)學(xué)生都能在反復(fù)的練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)心得和啟發(fā)，不斷鞏固和提升自身的游泳技術(shù)水平。然后依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行考試，當(dāng)學(xué)生的成績合格后，讓其晉升至高級層次。高級教學(xué)主要面向的是游泳能力極強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生可以說已經(jīng)完全具備游泳知識和技能，為了使他們的游泳水平百尺竿頭更進(jìn)一步，教師應(yīng)采用競技的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷將這類學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)高、能力強(qiáng)的游泳人才。同時(shí)也可以讓這些學(xué)生參加社會上或是各高校組織的一些大型游泳賽事，讓他們代表學(xué)?！俺稣鳌?，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。由此一來，幫助學(xué)生樹立終身體育意識和領(lǐng)悟體育精神，進(jìn)而達(dá)到理想的游泳教育效果。[5]

（四）加快硬軟設(shè)施建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家提高了對高職教育的重視度，并給予一些扶持政策，使得高職院校發(fā)展較快，生源也越來越多。然而高職院校的體育建設(shè)并不完善，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能的需求。尤其是游泳教學(xué)，無論是教師人才和教學(xué)設(shè)備，還是場地設(shè)施建設(shè)，抑或是教學(xué)方法和內(nèi)容都存在明顯不足。因此，推動高職院校游泳教學(xué)改革勢在必行，必須要著手改善落后的條件。首先，革新游泳教學(xué)理念，加大理論教學(xué)部分。一方面，適當(dāng)增加游泳課時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。另一方面，加快信息化建設(shè)，采用“線上線下”混合式教學(xué)模式開展理論教學(xué)，不斷提高學(xué)生的游泳理論能力。比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，展示游泳全過程，分解游泳動作，使學(xué)生加深對游泳知識和技能的認(rèn)識與理解。然后從網(wǎng)上整理一些游泳習(xí)題，幫助學(xué)生夯實(shí)游泳知識。同時(shí)，注重加強(qiáng)師生、生生的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的支持下攻克游泳的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題。其次，部分高職院校必須要逐步改變借用游泳館的現(xiàn)狀。要制定明確的建設(shè)計(jì)劃，不斷投加資金和技術(shù)，積極建設(shè)校內(nèi)游泳館。當(dāng)然這不是一項(xiàng)小的投入，一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)的高職院校難以承擔(dān)。但要想切實(shí)提升游泳教學(xué)水平，解決自身因場地不足而限制游泳教學(xué)發(fā)展的情況，就必須要著手建立一個(gè)合格的場地，所以高職院校在資金不足的情況下，應(yīng)盡可能多地尋求政府和社會各界的幫助，推進(jìn)游泳教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（五）完善游泳考核評價(jià)，提升游泳教學(xué)效果

客觀地說，游泳考核評價(jià)是檢測學(xué)生游泳技術(shù)水平的重要手段，也是對教師教學(xué)質(zhì)量和效率的一種評定。為了提升游泳教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生游泳學(xué)習(xí)成果，需要完善游泳考核評價(jià)機(jī)制。首先，考核不應(yīng)只體現(xiàn)對學(xué)生游泳能力的評定，還應(yīng)具有激情導(dǎo)趣的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。比如可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變考核形式，利用趣味的知識搶答，自主制定技術(shù)目標(biāo)等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生參與考核評價(jià)的積極性和熱情。這樣一來，也有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力。其次，制定更加貼合實(shí)際情況的課程調(diào)換機(jī)制。尤其是針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，教師可以通過了解后允許其調(diào)換課程，以降低學(xué)習(xí)難度和壓力。這樣一來，可以有效解決學(xué)生因追不上進(jìn)度而造成學(xué)習(xí)能力差的情況。在對課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的起點(diǎn)、素質(zhì)、能力等因素，合理量化一部分考核內(nèi)容，以免給學(xué)生帶來沉重的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情緒。最后，教師還要注重挖掘教材內(nèi)容，研究教學(xué)方式方法，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。然后利用更加開放的教學(xué)評價(jià)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓師生相互指出不足和提建議，最終構(gòu)建教學(xué)相長的局面，促進(jìn)教師和學(xué)生共同提升游泳水平。

四、結(jié)語

綜上所述，游泳是高職院校體育教育中的重要課程內(nèi)容，其課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展。為了使學(xué)生樹立終身體育意識和貫徹體育鍛煉精神，高職院校需要提高對游泳教學(xué)的重視度。通過提高教師游泳技能及教學(xué)水平，實(shí)施“俱樂部”學(xué)習(xí)模式，開展不同層次游泳教學(xué)活動，加快硬軟設(shè)施建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，以及完善游泳考核評價(jià)，促進(jìn)游泳教學(xué)模式的構(gòu)建與完善，不斷為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升游泳教育成果。