科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的探索

徐文成

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 商學(xué)院，河南鄭州 450046）

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求急劇增加。而地方性本科高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才的重要使命。地方性高等本科院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高水平的創(chuàng)新型人才，成為其在人才培養(yǎng)過程中亟須解決的重要問題。教育部第五輪學(xué)科評(píng)估提出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，構(gòu)筑符合時(shí)代發(fā)展的科研育人質(zhì)量提升體系，并且將科研育人狀況和人才培養(yǎng)效果作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入評(píng)價(jià)體系。

近年來，國家和地方政府在財(cái)政上對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)都給予大力支持，高等院校獲得的各種層次的科研項(xiàng)目以及科研經(jīng)費(fèi)不斷增多，因此取得了豐碩的科研成果，使得我國在全球的科研影響力得到顯著提高，也提升了我國高等教育的影響力，有力地推動(dòng)了我國科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。高等院校承擔(dān)著育人和科研的雙重任務(wù)，因此作為高校教師，要正確理解科研和育人的關(guān)系。培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，不斷發(fā)揮科研育人的重要引領(lǐng)作用，既是科技快速發(fā)展的需要，也是我國建設(shè)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的必然要求。

1 高等院?？蒲杏爽F(xiàn)狀及存在問題

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而實(shí)踐意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、抗挫能力等方面較弱。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，也無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。為了培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)高速發(fā)展需求的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，各高校都開始強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高水平科研成果，引進(jìn)高層次人才和拔尖人才。這一方面壯大了專業(yè)教師隊(duì)伍，提升了教師隊(duì)伍科研水平，另一方面也在高校這一培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地營造了良好的科研創(chuàng)新氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)校的影響力。對(duì)學(xué)生來說，也有更多的本科生能夠參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的興趣。雖然高等院校都認(rèn)識(shí)到科研育人對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，但目前部分高校，特別是地方性本科高校，其科研育人總體狀況不容樂觀，出現(xiàn)一系列弱化育人功能的問題（王志新等，2021）[1]。

（1）部分高校教師對(duì)科研育人的重要性認(rèn)識(shí)不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。而科研活動(dòng)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)搜集信息、加工信息進(jìn)而或多或少地創(chuàng)造信息，是一種需要親身實(shí)踐和探索的活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)過程對(duì)人品格的塑造以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有直接的影響。高校教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)的狀況，也直接反映了高?？蒲杏爽F(xiàn)狀，反映了該?？蒲蟹諊?。而王志新等（2021）[1]通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所研究的高校僅有15.9%的教師在非畢業(yè)論文教學(xué)過程中指導(dǎo)過學(xué)生參與其個(gè)人正在進(jìn)行的縱向或橫向科研項(xiàng)目，而這其中又有12.4%的高校教師認(rèn)為學(xué)生參與科研項(xiàng)目?jī)H僅承擔(dān)了做實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、搜集文獻(xiàn)、管理儀器設(shè)備等工作，參與程度較淺，而且學(xué)生在科研活動(dòng)中與教師互動(dòng)也很少。

部分教師雖然認(rèn)可科研活動(dòng)在高校的重要性，但對(duì)科研在教學(xué)中的作用以及科研育人的意義未進(jìn)行深入思考，甚至認(rèn)為這不屬于其職責(zé)范圍。教師通過科研實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的主動(dòng)性較差，近一半的教師表示沒有刻意對(duì)學(xué)生科研能力進(jìn)行過培養(yǎng)，教師對(duì)于通過科研培養(yǎng)學(xué)生各方面能力所投入的精力不足、站位不高（劉在洲等，2019）[2]。從高校管理層面來看，多數(shù)高校都向教師提出要教書育人，立德育人，而未出臺(tái)科研育人相關(guān)文件和政策，沒有向教師提出科研育人的目標(biāo)。教書育人立德樹人，更多是通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而實(shí)際上，科研育人對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)更全面，在科研育人過程中，不僅包括思想品德教育和知識(shí)教育，更包含了對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

（2）高校教師科研動(dòng)機(jī)趨于功利化。由于近年來高校特別是本科院校，逐步確立以科研成果為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，一些教師將績(jī)效考核和職稱評(píng)聘作為科研第一動(dòng)機(jī)。部分教師特別是青年教師認(rèn)為目前高校壓力大，而壓力的來源主要是科研方面，每年完成科研任務(wù)要占據(jù)大部分時(shí)間和精力。對(duì)于高等本科院校來說，雖然高量?jī)?yōu)質(zhì)的科研成果可以提升其科研實(shí)力，提高學(xué)術(shù)影響力，優(yōu)化高校學(xué)術(shù)生態(tài)，但唯論文、唯項(xiàng)目的評(píng)價(jià)導(dǎo)向也使得科研和教學(xué)缺乏有效融合，未能達(dá)到共同目標(biāo)?？蒲锌?jī)效考核使高級(jí)職稱教師的壓力較大（程接力等，2020）[3]，加上經(jīng)濟(jì)、家庭等多重壓力，部分教師將工作重心放在科研方面，育人功能弱化，科研和教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)未能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，未能形成應(yīng)有的協(xié)調(diào)融合效應(yīng)。

（3）教研協(xié)同育人教學(xué)模式缺失。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，教學(xué)方法較為單一，而且在人才培養(yǎng)方案中，也未充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)。部分教師未將科研成果融入課堂教學(xué)，甚至未將科研思維融合課堂教學(xué)，更沒有將科研育人理念融入整個(gè)教學(xué)過程。這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺，缺乏實(shí)踐探索精神和批判性思維。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式僅注重教材中知識(shí)的講解和傳授，而這些知識(shí)實(shí)際上滯后于時(shí)代發(fā)展，學(xué)生無法獲得本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，這與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配，也有悖于產(chǎn)學(xué)研一體化深度融合的育人方針。

2 科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)施路徑

（1）將科研思維訓(xùn)練融入課堂教學(xué)。

教而不研則淺，研而不教則空。高校教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑，要想把科研能力訓(xùn)練納入本科理論課教學(xué)活動(dòng)，首先需要教師自身能夠站到一定高度，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系，提升教學(xué)水平，提高科研能力，積累科研經(jīng)驗(yàn)。其次需要教師具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善自身教育理念。在各學(xué)科的專業(yè)課課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重將科研和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將科研方法以及自己的科研經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的考核方式，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，不僅收獲本專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也能了解本學(xué)科的研究前沿，收獲進(jìn)行科學(xué)研究的方法，了解科研步驟等。專業(yè)課的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、歸納總結(jié)能力、分析判斷能力以及自學(xué)能力等都有重要作用，高校專業(yè)課教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如，對(duì)于部分內(nèi)容可以通過翻轉(zhuǎn)課堂或問題導(dǎo)向式教學(xué)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)自學(xué)，然后提交一篇與本部分內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)綜述類論文，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。更進(jìn)一步，也可以讓學(xué)生在課堂上利用PPT 對(duì)自己的綜述類論文進(jìn)行講解展示，和其他同學(xué)進(jìn)行討論等。這一方面可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力和論文寫作能力。這一教學(xué)模式也被稱為專業(yè)文獻(xiàn)閱讀法（林志萍等，2021）[4]。通過專業(yè)文獻(xiàn)閱讀法，組織學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，對(duì)已教授的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題結(jié)合閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)、課程內(nèi)容、教學(xué)水平和思政教育的滿意度都較高。

教師也可以把自己科研項(xiàng)目的成果融入課堂教學(xué)，把本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿以及最新進(jìn)展傳授給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材陳舊的不足。在將自己科研成果融入課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究方法、技術(shù)路線以及創(chuàng)新之處等，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）健全科研育人機(jī)制，提升教師科研育人意識(shí)。

高校育人機(jī)制要以培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生成才規(guī)律的科研育人評(píng)價(jià)機(jī)制?？蒲杏说脑u(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)只是獎(jiǎng)懲和評(píng)比，而應(yīng)注重激勵(lì)?？蒲杏嗽u(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生科研興趣的提升和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲心芰κ亲非笳胬淼男睦頎顟B(tài)，可以拓展學(xué)生研究思維，磨煉學(xué)生學(xué)術(shù)品性?？梢詫⒈究飘厴I(yè)生畢業(yè)后繼續(xù)深造意愿和深造情況納入就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，作為科研興趣提升的衡量指標(biāo)，以此評(píng)估科研育人成效。另外除了學(xué)術(shù)科研能力，創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一個(gè)過程，因此也可將畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況作為衡量創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。

提升教師科研育人意識(shí)方面，首先，可以從制度上明確要求高級(jí)職稱教師給本科生授課。高級(jí)職稱教師是高等院?？蒲兄黧w，是實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重要主體。高等院校通過制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)高級(jí)職稱教師將科研成果融入課堂教學(xué)，提升教師科教融合理念，讓教師意識(shí)到科研育人的重要性。其次，注重青年教師科研啟動(dòng)與培養(yǎng)，保障科研條件。青年教師一般都是剛?cè)肼毜牟┦?，科研能力較強(qiáng)，但申報(bào)項(xiàng)目等科研經(jīng)驗(yàn)可能不足，科研經(jīng)費(fèi)也較少，科研啟動(dòng)困難。因此，學(xué)校應(yīng)保障科研條件，給足科研經(jīng)費(fèi)，適量減少教學(xué)工作量，保障科研工作時(shí)間。教學(xué)方面雖適當(dāng)減少教學(xué)工作量，但要提高教學(xué)質(zhì)量，特別要關(guān)注對(duì)科教融合育人效果的考核，使青年教師形成應(yīng)該教、應(yīng)教好的教學(xué)意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

強(qiáng)化本科生參與科研活動(dòng)，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，已成為發(fā)達(dá)國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量采用的重要對(duì)策[5，6]（郭卉和韓婷，2018，楊梅，2021）。本科生參與科研活動(dòng)的主要目的是給學(xué)生提供較早介入科研活動(dòng)的經(jīng)歷，提升科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供開放的科研條件。教師也可以選擇有一定科研潛力的學(xué)生進(jìn)入自己的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有針對(duì)性地、持續(xù)地進(jìn)行科研訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生走出去，積極參加學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。教師也可指定某些學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生在該講座進(jìn)行時(shí)去傾聽。學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座的收獲可以在課堂上進(jìn)行展示和討論，以此擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。這一方面加深了學(xué)生課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生科研潛能。這一教學(xué)活動(dòng)也可納入課堂平時(shí)成績(jī)。

一般學(xué)生課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。多數(shù)課程平時(shí)成績(jī)占20%～30%，期末成績(jī)占70%～80%。為提升學(xué)生在平時(shí)課堂中參與科研活動(dòng)的興趣，可以將平時(shí)成績(jī)提高，如提高到40%，這也是從成績(jī)構(gòu)成上提高學(xué)生對(duì)于科研活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校層面，也要加強(qiáng)對(duì)教師科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是要加強(qiáng)對(duì)科教融合的支持。例如，學(xué)校可以對(duì)科教融合取得良好效果或取得重要成果的個(gè)人和單位給予嘉獎(jiǎng)，從多方面支持科研驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教改項(xiàng)目和論文，調(diào)動(dòng)教師科教融合育人的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的協(xié)同發(fā)展。此外，也可鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師可根據(jù)自己的科研方向，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書。在項(xiàng)目獲得資助以及以后的實(shí)施過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研興趣、團(tuán)隊(duì)合作精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。對(duì)于進(jìn)展順利的項(xiàng)目，教師也可指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)科研論文，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)使用的能力，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的成就感，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。而21 世紀(jì)是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開科技的進(jìn)步和知識(shí)的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，將科研與教學(xué)有機(jī)融合，可以有效提高學(xué)生批判性思維能力，提升其探索未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，這將為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。