“雙創(chuàng)”升級背景下高職院?！皩Ｋ紕?chuàng)”融合教學(xué)模式研究

黃德斌

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410132）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。為深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（以下簡稱《意見》）提出要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將“雙創(chuàng)”教育納入必修課中，既要推廣高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，又要支持高職院校深入產(chǎn)教融合，開展生產(chǎn)性活動[1]。該意見再次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，也給高職院校教育教學(xué)改革提出了新的思路[2]。在此背景下，高職院校要以立德樹人為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將專業(yè)、思政、“雙創(chuàng)”教育相融合。但是“專思創(chuàng)”融合教育屬于創(chuàng)新的教學(xué)模式，具體開展和實施方案還在探索中，要將專業(yè)技能、思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來培養(yǎng)，還存在一定的困難，因此在教育教學(xué)中要結(jié)合實際，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

1 “雙創(chuàng)”升級背景下“專思創(chuàng)”融合教學(xué)模式的重要價值

1.1 “專思創(chuàng)”融合是新時代人才培養(yǎng)的要求

社會主義新時代要求培養(yǎng)高技能人才，他們不僅要具備專業(yè)的技能，更要思想政治素質(zhì)過硬，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校培養(yǎng)的是接觸市場和生產(chǎn)一線的專業(yè)技能型人才，對思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏重視，難以滿足新時代對人才培養(yǎng)的要求。在“雙創(chuàng)”升級背景下，對人才培養(yǎng)的要求也相應(yīng)提高，思想政治教育工作越發(fā)重要。數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需要大量的高技能人才，社會主義建設(shè)需要接班人，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要高質(zhì)量的“雙創(chuàng)”型人才。立德樹人是根本任務(wù)，專業(yè)能力培養(yǎng)是目標(biāo)，打造“專創(chuàng)融合，思創(chuàng)一體”的教學(xué)模式，能夠高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地實現(xiàn)集價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)于一體的目標(biāo)。

1 .2“專思創(chuàng)”融合推動高職院校教育轉(zhuǎn)型

《意見》對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的規(guī)劃，支持高職院校專業(yè)群建設(shè)、職業(yè)資格框架的完善和技能技術(shù)人才的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”升級教育計劃已經(jīng)融入高職教育體系當(dāng)中，在融合教學(xué)模式的探索中，能夠不斷改善傳統(tǒng)高職教學(xué)模式，讓高職院校教育體系更加適應(yīng)市場和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸建立自身的特色。打造一大批一流專業(yè)，逐漸優(yōu)化自身的教學(xué)模式、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。具體來說，可以實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)全面升級，加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，真正釋放校內(nèi)企業(yè)活力，通過導(dǎo)師制、工作室模式等實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，打破過去學(xué)歷教育的模式。

1 .3“專思創(chuàng)”融合打造新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

“專思創(chuàng)”融合教育模式釋放了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動高職學(xué)生就業(yè)。能夠提升學(xué)生專業(yè)研發(fā)的興趣，以培養(yǎng)他們的專業(yè)技能為中心，為他們將來在工作崗位上從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)。在“官產(chǎn)學(xué)”融合模式下，打破了高校單一培養(yǎng)人才的局限性，高職院校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)充分開展合作，共享實習(xí)實踐基地，投入的成本也大大降低，資源配置效率大幅提升。在深度融合過程中，知識、技術(shù)不斷實現(xiàn)持續(xù)動態(tài)創(chuàng)新，從而實現(xiàn)良性互動，形成一套復(fù)雜的協(xié)同發(fā)展的框架體系。通過“專思創(chuàng)”融合，能夠打造以實踐和項目為導(dǎo)向的“雙創(chuàng)”實踐體系，比如通過工作室和導(dǎo)師制帶動進(jìn)行實際的科研工作，有利于實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)集群，大幅提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平。此外，思想政治教育融入“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育，起到了價值觀引導(dǎo)的作用，為創(chuàng)新體系建立良好的共識[4]。

2 制約高職院校開展“專思創(chuàng)”融合教學(xué)的因素

2.1 思想觀念落后

盡管國家大力支持“雙創(chuàng)”教育，并且多次提出將思政教育和“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育中，但是在實際工作中卻存在部分學(xué)校、家長和學(xué)生認(rèn)識不到位的問題。首先是對高職教育缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)識不到職業(yè)教育的價值。其次是對“雙創(chuàng)”意識薄弱，對“雙創(chuàng)”政策缺乏了解，比如一些學(xué)生不知道自己為什么要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致技能不夠扎實。第三是在“專思創(chuàng)”融合方面認(rèn)識不到位，缺乏融合育人理念，部分教師認(rèn)為“專思創(chuàng)”融合教學(xué)就是將專業(yè)、思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容簡單疊加，這導(dǎo)致在融合過程中簡單拼湊，沒有建立深度融合的教育模式[5]。具體工作開展中不知道如何進(jìn)行融合，思想政治教育融合流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，以理論為主，缺乏實踐意識。專業(yè)教育還停留在理論教學(xué)思維，沒有考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特性，應(yīng)用性導(dǎo)向不足[6]。

2.2 教育資源不足

高校開設(shè)的“雙創(chuàng)”課、專業(yè)課和思政課都缺乏融合，首先是師資力量不足，缺乏融合人才，專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政的知識不足，而思政課教師也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系專業(yè)的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師多具有理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師嚴(yán)重不足。高職院校和企業(yè)合作較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，學(xué)生難以接觸前沿技術(shù)和設(shè)備。部分高職院校受限于經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)實訓(xùn)基地不能滿足實際教學(xué)的需要，

2.3 教學(xué)體系不健全

思政教育和專業(yè)教育缺乏深度融合，“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育“兩張皮”，知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)不明確，對接不暢[7]。這導(dǎo)致“專思創(chuàng)”融合流于形式，既沒有真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，也沒有提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課程設(shè)置上，部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動并沒有落到實處。思政課程、專業(yè)課程和“雙創(chuàng)”課程之間缺乏融合和對接，教育內(nèi)容沒有融會貫通，沒有融入大思政教學(xué)體系。教學(xué)實踐能力較差，仍以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。部分教學(xué)模式生搬硬套，沒有結(jié)合本校和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點，存在“水土不服”的現(xiàn)象[8]。

3 “雙創(chuàng)”升級背景下高職院校“專思創(chuàng)”融合教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 革新思想觀念

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持立德樹人基本導(dǎo)向，培養(yǎng)信仰堅定、品德高尚、技能過硬的專業(yè)人才。社會各界都應(yīng)該充分認(rèn)識到高職院校職業(yè)教育的特殊性，改變傳統(tǒng)學(xué)歷教育思維，不斷發(fā)展職業(yè)教育的特色。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要主動變革，挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)的思政資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建立“專思創(chuàng)”融合教學(xué)理念。要在全校范圍內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，引導(dǎo)全校師生充分認(rèn)識到大思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義。要建立大局意識，通過思想政治教育建立廣泛的共識，用正確的價值觀引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。特別是要扎實培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓高職學(xué)生能夠適應(yīng)工業(yè)4.0 時代的要求。職業(yè)教育要將產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合作為發(fā)展方向，做好宣傳引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的“專思創(chuàng)”融合環(huán)境，讓科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府部門都能夠看清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向。真正把思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到專業(yè)教育課程中，從根本上實現(xiàn)教學(xué)改革。比如在《土力學(xué)》教學(xué)中，可以應(yīng)用思想政治教育的科學(xué)方法將抽象復(fù)雜的力學(xué)知識用直觀具體的方式表達(dá)出來，再結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實踐[9]。教學(xué)中還要改變觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)保障

政府要完善相關(guān)法律法規(guī)，在現(xiàn)有指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步出臺相關(guān)法律細(xì)則，提供有力的法律保障。尤其要保證知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、科技成果的轉(zhuǎn)化，確保在融合教育過程中出現(xiàn)的問題有明確權(quán)威的解決依據(jù)。政府要出臺政策，促進(jìn)高職院校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作交流，對企業(yè)予以一定的政策優(yōu)惠，比如稅費(fèi)減免、校企合作補(bǔ)貼等。對高職院校加大資金支持力度，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，給企業(yè)發(fā)展提供充足的資源。同時還要重視眾創(chuàng)空間、孵化基地等“雙創(chuàng)”平臺的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，明確雙方權(quán)利義務(wù)。比如在訂單式人才培養(yǎng)中，要明確校企雙方的責(zé)任，保障學(xué)生的利益，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)階段，自身技能水平真正有所提升。開拓融資渠道，給予“專思創(chuàng)”融合平臺以一定的資金支持，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。要借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺帶領(lǐng)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”實踐活動，讓學(xué)生接觸先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，參與產(chǎn)品研發(fā)，了解產(chǎn)品設(shè)計和推廣，實現(xiàn)技術(shù)的轉(zhuǎn)化。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，采用高職培養(yǎng)、企業(yè)聘請結(jié)合的模式，使教師積累實踐經(jīng)驗。要給教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的機(jī)會，建立以賽促學(xué)、以學(xué)促能和企業(yè)培訓(xùn)的模式。

3.3 完善教學(xué)體系

高職院校要建立以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)體系，思政教學(xué)和“雙創(chuàng)”教學(xué)要緊扣專業(yè)課程，依托孵化基地打造“專思創(chuàng)”融合體系。具體來說，高職院?？梢圆捎脤?dǎo)師制教學(xué)模式，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)項目，在項目開展過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。比如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下做企業(yè)項目，實現(xiàn)“專思創(chuàng)”的融合。優(yōu)化課程設(shè)置，面向所有學(xué)科深入開展“雙創(chuàng)”教育和思政教育，并且打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，走向企業(yè)和社會，積極開展實踐活動。比如可以通過舉辦思政活動的形式吸引事業(yè)有成的校友回報母校，這也有利于他們實現(xiàn)自我價值，并且?guī)椭呗毻卣股鐣P(guān)系。也可以在有關(guān)部門的指導(dǎo)下規(guī)范運(yùn)用眾籌平臺等新形式，提升其透明度，群策群力提升項目的科學(xué)性。比如，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式吸引民間資本和企業(yè)資助“雙創(chuàng)”項目，還可以建立以技術(shù)、專利入股的融資機(jī)制，吸引企業(yè)的支持，校友資源也可以得到充分利用。

4 結(jié)語

高職院校是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的基地，相比于本科院校，其職業(yè)教育的特點具有天然優(yōu)勢。在“雙創(chuàng)”升級背景下，高職院校要革新思想觀念，強(qiáng)化教學(xué)保障，完善教學(xué)體系，建立以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，全面對接專業(yè)、思政和“雙創(chuàng)”課程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。