華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探索

馬濤，林同，李奕震，單體江，陳曉勝，王偲，王軍，溫秀軍

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院，廣東廣州 510642）

黨的十九大以來，為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，落實立德樹人這一根本任務(wù)，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等針對高校本科教育改革的指導(dǎo)性文件，并啟動了一系列重大教學(xué)改革工程，如新農(nóng)科、新工科、“雙萬”計劃、“雙一流”建設(shè)等[1]。人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，全面振興本科教育，立德樹人，培養(yǎng)一流人才，可提高高校的人才培養(yǎng)能力，也可實現(xiàn)高等院校的創(chuàng)新式發(fā)展。在此背景下，高等院校原有的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展新形勢。所以，需全面貫徹全國教育大會和全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，做好新時代的教育工作，加快一流本科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)中最大的碳庫，在調(diào)節(jié)氣候、緩解全球變暖中發(fā)揮著重要作用。森林病蟲害成為危害森林生態(tài)平衡的重要因素，而森林保護專業(yè)主要培養(yǎng)具備森林資源保護、森林資源調(diào)查與管理、林政管理與執(zhí)法、林業(yè)有害生物綠色防控技術(shù)等方面的知識和技能以及具有“三農(nóng)情懷”的高級技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，為國家的生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略輸出大量技術(shù)型人才。

1 森林保護專業(yè)介紹

我國森林保護專業(yè)曾經(jīng)是林學(xué)系下一個傳統(tǒng)的本科專業(yè)，1998年專業(yè)調(diào)整，教育部將其改為森林資源保護與游憩專業(yè)。鑒于森林在國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的重要性，森林保護工作越來越受到重視。2012年教育部重新進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，又改回森林保護專業(yè)[2-4]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾在1965年開始招收森林保護專業(yè)本科生，2001年開始招收森林資源保護與游憩專業(yè)本科生，2013年重新開始招收森林保護專業(yè)本科生。森林保護是一門傳授森林保護及相關(guān)學(xué)科知識及技能的本科專業(yè)，立足于華南熱帶亞熱帶地區(qū)林業(yè)有害生物種類雜多、發(fā)生頻繁并亟須監(jiān)控和治理的實際，著眼于國家以森林為主體的生態(tài)保護對高級人才的需求，培養(yǎng)具備森林資源保護、林業(yè)有害生物防控及檢疫執(zhí)法等方面的能在林業(yè)、園林、森林與環(huán)境保護、海關(guān)、教育、科研等部門從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)和管理工作的創(chuàng)新型與復(fù)合型人才[5-6]。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院森林保護專業(yè)以服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，圍繞華南地區(qū)林業(yè)有害生物成災(zāi)機理及其控制關(guān)鍵技術(shù)，具有以下幾個特色，一是擴展森林保護的概念，即將傳統(tǒng)森林保護局限于森林有害生物防治的內(nèi)容進(jìn)行擴展，進(jìn)一步涵蓋野生動植物保護及自然保護區(qū)等方面的內(nèi)容；二是本專業(yè)注重森林保護與森林培育、生態(tài)學(xué)及森林經(jīng)營管理的結(jié)合，創(chuàng)新森林保護的理念；三是本專業(yè)重點面向廣東及周邊地區(qū)森林及有害生物的發(fā)生特點，具有明顯的華南區(qū)域特色。廣東省是我國的林業(yè)大省，也是我國華南地區(qū)的重點林區(qū)和生物多樣性最為豐富的區(qū)域之一，具有豐富多樣的森林資源和多彩斑斕的自然景觀。因此，加強森林保護專業(yè)的建設(shè)與改革，最大限度滿足社會發(fā)展對森林保護人才的需求，可為廣東乃至華南地區(qū)林業(yè)建設(shè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和森林旅游文化建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院森林保護專業(yè)于2021年獲得廣東省一流專業(yè)建設(shè)，因此，在廣東省一流專業(yè)和廣東高水平大學(xué)建設(shè)的契機下，提出“構(gòu)建一流教學(xué)科研團隊，培養(yǎng)新時代森林保護卓越人才”的目標(biāo)，進(jìn)而通過探索實踐，形成了一支講政治、關(guān)心學(xué)生、重視教學(xué)、科研力量強的教師隊伍，解決學(xué)生缺乏專業(yè)興趣、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等一系列教學(xué)問題。筆者結(jié)合森林保護一流專業(yè)建設(shè)背景，就森林保護專業(yè)建設(shè)發(fā)展進(jìn)行探討。

2 森林保護人才培養(yǎng)

森林保護是一門傳授森林保護及相關(guān)學(xué)科知識及技能的本科專業(yè)，是一門應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型兼?zhèn)涞膶I(yè)，肩負(fù)著維護國家生態(tài)安全和發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)的雙重使命。本專業(yè)堅持“以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)資源配置為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以師資建設(shè)為手段，以技能素養(yǎng)為特色，以社會需求為導(dǎo)向”的建設(shè)思路，培養(yǎng)具備森林保護學(xué)、林學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識、理論與技能，能在林業(yè)、園林、農(nóng)業(yè)、森林與環(huán)境保護、教育、科研、商貿(mào)等部門，從事森林災(zāi)害防控、植物檢疫、森林資源開發(fā)利用的教學(xué)、科研、生產(chǎn)和管理工作的高級應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

人才培養(yǎng)模式是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作，是森林保護高等教育教學(xué)改革的重點和關(guān)鍵。按照因材施教的教育理念，制定不同的培養(yǎng)方案，實施人才分類培養(yǎng)。實行小班教學(xué)模式，組建面向科學(xué)研究、以考研為主要出口的學(xué)術(shù)班和以實踐能力培養(yǎng)為重點、以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐班。學(xué)術(shù)班人才培養(yǎng)方案突出專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)30%以上的專業(yè)核心課雙語教學(xué)或采用英文教材，注重實踐動手能力培養(yǎng)，優(yōu)先吸收學(xué)生參加教師科研項目及學(xué)術(shù)會議，并在推薦免試研究生中增加比例。對于實踐型學(xué)生，突出有助于學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，注重實踐能力培養(yǎng)，加強在企事業(yè)單位的實習(xí)，實施駐場（公司）參加生產(chǎn)實踐計劃，培養(yǎng)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和志趣變化進(jìn)行調(diào)整。同時鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生選擇輔修專業(yè)、雙學(xué)位等。

本專業(yè)的培養(yǎng)方案包括通識教育、專業(yè)教育、實踐教育三大部分。其中，通識教育的目的是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代大學(xué)生必備的人文、基礎(chǔ)科學(xué)、外語及計算機基礎(chǔ)；專業(yè)教育設(shè)置森林昆蟲學(xué)、森林病理學(xué)、森林培育學(xué)等多門必修課程和拓展課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握扎實的專業(yè)知識；實踐教學(xué)配合專業(yè)課程開設(shè)了相應(yīng)的實驗課程和教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實際動手和操作能力。通過4年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，本專業(yè)學(xué)生能夠完整系統(tǒng)地掌握森林保護專業(yè)的知識與技能，從而勝任相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研及管理工作，成為森林保護高級科學(xué)技術(shù)人才或就讀研究生，進(jìn)一步深造。

3 主要教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質(zhì)教育要求，教師可引入實施問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重過程考核；組織學(xué)生參加各種形式的大學(xué)生學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新比賽；合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。

3.1 建設(shè)年輕化的高水平師資隊伍

（1）重視提高教師政治素質(zhì)：自2015年以來，每月組織教研室學(xué)習(xí)思想政治，培養(yǎng)教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生的發(fā)展“甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石”。（2）實行教學(xué)導(dǎo)師制：由教授和教學(xué)名師通過“傳幫帶”向青年教師系統(tǒng)傳授教學(xué)經(jīng)驗，每年開展青年教師集體試講活動，及時發(fā)現(xiàn)和處理青年教師在教學(xué)過程中存在的問題。（3）堅持科研與教學(xué)緊密結(jié)合：要求每一位教師投身科學(xué)研究最前沿，在教學(xué)工作和人才培養(yǎng)中傳遞最新的理論知識和應(yīng)用技術(shù)。

3.2 提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

（1）實行本科生導(dǎo)師制，為每名本科新生配備一名導(dǎo)師，掌握新生的心理動向，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，幫助本科生完成從高中到本科的過渡。（2）由本專業(yè)教師面向本科生舉行4-6 場學(xué)術(shù)講座，介紹研究方向，將畢業(yè)論文選題提前至大二上學(xué)期舉行，并規(guī)定每名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文不得超過三項。（3）在研究生培養(yǎng)中實行“組會”制度，每周由研究生報告實驗進(jìn)展與學(xué)科前沿，并邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗月犞笇?dǎo)。（4）對人才培養(yǎng)嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參加學(xué)術(shù)會議，要求研究生在讀期間必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議上做學(xué)術(shù)報告。

3.3 深入推進(jìn)實踐教學(xué)

（1）在組織國內(nèi)外專家充分論證的基礎(chǔ)上對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，明確本專業(yè)目標(biāo)為“培養(yǎng)高級應(yīng)用型和復(fù)合型人才”。（2）組織多樣化的教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，將實習(xí)成果（如實習(xí)報告、病蟲害防治報告和采集的標(biāo)本等）作為第一手的教學(xué)材料，直接應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)工作中。（3）提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，針對本科生的心理特點提出“重在形成專業(yè)興趣，重在培養(yǎng)探索精神”的口號，鼓勵學(xué)生申請參加各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和競賽。（4）為每名研究生聘請一名來自林業(yè)管理部門和企事業(yè)單位的一線專家，擔(dān)任校外導(dǎo)師，參與研究生開題、科研和畢業(yè)答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。（5）以需求為導(dǎo)向，每學(xué)期邀請廣東省和廣州市林業(yè)和園林有害生物防治檢疫管理辦公室和基層林業(yè)部門的專家為本科生和研究生舉辦實踐講座1-2 次。

3.4 “引進(jìn)來，走出去”，促進(jìn)國際交流

聘請美國、日本、韓國、荷蘭等國家的知名研究機構(gòu)教授擔(dān)任“丁穎講座教授”或海外名師，通過講座、授課與座談，與本科生與研究生開展交流；組織本科生與研究生“走出去”，通過廣州市“菁英計劃”與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生國外（境外）短期訪學(xué)項目向國外頂級研究和教育機構(gòu)輸送人才，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的森林保護技術(shù)和科研成果，其中，多名研究生分別獲得國家留學(xué)基金委資助，前往荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、法國蒙彼利埃大學(xué)、德國哥廷根大學(xué)、日本東京大學(xué)和日本筑波大學(xué)攻讀博士研究生。

3.5 由近及遠(yuǎn)，促進(jìn)先進(jìn)教育和管理經(jīng)驗的交流和推廣

將本專業(yè)較為成功的教學(xué)經(jīng)驗和措施，報送林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院專業(yè)委員會討論，在充分考慮各專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，尋找共性問題的解決方案，在學(xué)院試行推廣1年，驗證效果后形成教學(xué)管理制度，全面推廣實施。邀請兄弟院校森林保護專業(yè)專家舉行座談，交流教學(xué)經(jīng)驗。

4 主要教學(xué)成果

4.1 觀念創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生對知識的被動吸收。近年來，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化視野的培養(yǎng)。為根據(jù)學(xué)科特點和專業(yè)內(nèi)涵合理選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，并與森林保護教育的實踐結(jié)合，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮主觀能動性，通過主動學(xué)習(xí)，不斷探索，“人人盡展其才”，爭做“教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者”。

4.2 理論創(chuàng)新

培養(yǎng)卓越人才是近年來高等教育界的共識。如教育部啟動了旨在培養(yǎng)卓越工程人才的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，近年來取得了較大的社會影響和效益。然而，培養(yǎng)森林保護卓越專業(yè)后備人才是一個全新的課題，目前沒有可借鑒的經(jīng)驗。針對專業(yè)的特點、學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實踐的實際需要，我們率先提出培養(yǎng)卓越森林保護人才的三個要素：（1）培養(yǎng)有專業(yè)熱情的人才；（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性實踐人才；（3）培養(yǎng)國際化人才。如何將這三個方面與本科和研究生教育緊密結(jié)合，具有重要的理論價值和意義。

4.3 實踐創(chuàng)新

采用了一系列創(chuàng)新性的措施，扎實推進(jìn)實踐教學(xué)改革：（1）通過加強畢業(yè)論文在本科教學(xué)中的比重，著重培養(yǎng)本科生實踐創(chuàng)新和探索精神。（2）邀請各級林業(yè)管理部門和企事業(yè)單位直接參與本科和研究生教育，以需求為導(dǎo)向，以解決生產(chǎn)中的實際問題為目標(biāo)，推進(jìn)實踐教學(xué)。（3）積極開拓本科生與研究生國際學(xué)術(shù)交流的途徑和機會，引導(dǎo)學(xué)生形成國際化的視野，拓展自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

5 結(jié)語

在“十四五”期間，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護專業(yè)的發(fā)展將以人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)為專業(yè)建設(shè)重點，力爭專業(yè)實力總體上達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，辦學(xué)特色是針對我國華南地區(qū)森林保護主要問題，在教授傳統(tǒng)森林有害生物防控技術(shù)和策略等專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點加強對昆蟲信息化學(xué)物質(zhì)、有害生物檢驗檢疫、有害生物與寄主互作分子機制和抗性利用等基礎(chǔ)理論和實用技術(shù)的講授，并增強對生物多樣性和瀕危動植物保護以及相關(guān)政策與法律法規(guī)等方面的理論和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)有理論、有技術(shù)、文化修養(yǎng)好、法律意識強、綜合素質(zhì)高、具有顯著的行業(yè)和地域特點的森林保護人才，緊密圍繞我省林業(yè)發(fā)展的需求，對森林重大有害生物的災(zāi)變規(guī)律、成災(zāi)機理、預(yù)測預(yù)警和控制理論等開展系統(tǒng)研究，重視現(xiàn)代新興技術(shù)在基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用，形成一批具有原始創(chuàng)新性的研究成果，以滿足我省林業(yè)有害生物持續(xù)控制關(guān)鍵技術(shù)的要求，進(jìn)而不僅將本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)與成果寫進(jìn)高水平論文中，更要揮灑在鄉(xiāng)村振興的田野上。

為了實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo)，強化森林保護隊伍建設(shè)，應(yīng)注重個性化、綜合型人才的培養(yǎng)和高層次人才的扶持，全面提升森林保護人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升專業(yè)學(xué)科研究平臺建設(shè)，拓寬信息交換、共享的途徑，建立科技創(chuàng)新的長效機制，提高我校森林保護專業(yè)的綜合能力。