從專業(yè)思政角度探尋高職院校思政課程的頂層設計

金 樂

(江蘇經貿職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，江蘇 南京 211168)

隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的地位越來越凸顯，高職教育發(fā)揮著人才支撐的重要作用。為了培養(yǎng)德技并修的技術技能型人才，高職院校必須針對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學生特點等具體實際，創(chuàng)新思政教育理念，讓思政課“強起來”“活起來”“動起來”“實起來”，為學生職業(yè)發(fā)展和成長成才打下堅實的基礎。

一、思政課與專業(yè)教育融合的重要性

(一)思政課程、課程思政、專業(yè)思政三者的聯(lián)系

思政課程是從學術分類視角形成的相對獨立的知識體系，包括具體的研究對象、理論體系和研究方法。思想政治理論課是立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程，其主干課程在高職院校被設置為公共必修課，普遍開設的有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“形勢與政策”三門課程。

課程思政所指的“課程”是非思政類課程，強調將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念、精神追求等融入各門課程?！罢n程思政開展的實踐過程中，要求專業(yè)課教師充分挖掘專業(yè)課程的‘思政元素’，并將思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人的目的?！盵1]課程思政不是一門特定或專屬的課程，而是一種教育教學理念、教學思維，也可以認為是一種教學方法[2]。

專業(yè)思政是以專業(yè)為依托，響應立足職業(yè)教育課程內在規(guī)律的改革號召，在專業(yè)體系層面實現(xiàn)專業(yè)教育所蘊含的核心價值與思想政治教育的融合。專業(yè)思政是以專業(yè)為載體，發(fā)掘專業(yè)特點和優(yōu)勢，通過專業(yè)核心價值體系引領，貫通教育教學全過程、全要素的融合性設計，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育和諧統(tǒng)一發(fā)展，形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[3]。

專業(yè)思政與思政課程、課程思政有緊密的聯(lián)系?！皩I(yè)思政是課程思政與思政課程的統(tǒng)一，既要在課程教學中發(fā)揮思政教育的功能、讓專業(yè)課教學有思政味兒，還要結合專業(yè)教育開展思政課教學，讓思政課教學具有專業(yè)色彩?！盵4]

(二)理論研究價值

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應”，掀起了“非思政”課程融入思想政治教育元素探索的熱潮。2018年，《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》第一次明確提出“專業(yè)思政”概念，指出要“強化課程思政和專業(yè)思政”。2020 年 5 月，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行”。這為課程思政的發(fā)展、專業(yè)核心價值體系與思政元素的融合及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等提供了理論和實踐指導，利于充分發(fā)揮專業(yè)教育的育人主渠道作用。

2022年5月1日開始施行新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，要著力提升職業(yè)教育的認可度，突出就業(yè)導向，堅持立德樹人，將“弘揚社會主義核心價值觀，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神”列入法律范疇。這不僅對高職院校的課程思政、專業(yè)思政提出了明確要求，也對思想政治系列課程教育教學提出了更高要求。也就是說，要加強學科思政層面的研究，與時俱進，立足職業(yè)教育的類型特征，遵循職業(yè)教育課程的內在規(guī)律，明確思政課程、課程思政、專業(yè)思政的定位，厘清三者之間的關系，真正實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一、成人與成才相融合。

思政課程、課程思政、專業(yè)思政的共同點是面向學生，通過教育達到立德樹人的根本目的，培養(yǎng)社會主義建設事業(yè)的建設者和接班人；區(qū)別在于前者以思政類課程為主陣地，探索思政課程的核心素養(yǎng)與專業(yè)教育有效融合的策略，后兩者以非思政類專業(yè)課程為主體，探索如何在專業(yè)教育的課程或體系中有效融入思政元素。

(三)實踐研究價值

專業(yè)思政建設的核心在于從頂層設計中提煉各專業(yè)獨特的核心價值體系與思政教育的融合點。這不僅是專業(yè)課程思政體系形成的標志，也是高校高質量推進思政課程改革的必然要求，是思政課程在思想政治教育主陣地方面對課程思政、專業(yè)思政形成協(xié)同效應的有力回應。具體來說，就是要加強思政教育與專業(yè)教育有機融合的本質需求研究，根據(jù)思政課程的教學目標，開展“一專業(yè)一思政”的精準化教學。這是新時期我國高職教育改革發(fā)展的新趨勢，對保證專業(yè)人才培養(yǎng)的政治方向、回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題具有重要意義，也是打造具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的思政金課、促進高職教育高質量發(fā)展的重要舉措。

二、思政課與專業(yè)教育融合的路徑與方法

從專業(yè)思政角度進行思政課程建設，就是以各專業(yè)獨特的核心價值融入思政課教學為抓手，將專業(yè)教育與專業(yè)特質貫穿思政教育教學全過程，探索思政教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢聯(lián)合，采用靈活生動的教學形式，創(chuàng)新思政教育途徑，以鑄魂育人為目標，打造與職業(yè)教育融通、與時代接軌、與學生共鳴、與教材同步的思政金課，響應思政課程建設“八個相統(tǒng)一”要求，有力提升思政課的吸引力和實效性。其核心在于不斷優(yōu)化思政課程的育人內涵，全面構建職業(yè)教育理念下思政教育課程的知識、技能與素養(yǎng)“三維”目標體系。這需要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案的要求和價值教育目標，發(fā)揮思政課程“排頭兵”的優(yōu)勢，提煉出政治素養(yǎng)、家國情懷、專業(yè)使命、職業(yè)操守等專業(yè)核心價值要求，建立思政元素庫，構建特色鮮明的思政教育+專業(yè)核心價值體系。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課程+旅游管理專業(yè)的頂層設計為例，進行具體分析。

(一)教學內容分析

思政課程具有明顯的政治性和理論性，在青年學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造上起著舉足輕重的作用。要讓學生深刻理解教材內容、落實思政教材中的精神，教師必須先“吃透”教材?！案耪摗笔歉呗氃盒Ｂ鋵嵙⒌聵淙烁救蝿盏年P鍵課程，是開展思政教育的主陣地之一。這門課程統(tǒng)一使用2021年版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，包括導論和14個章節(jié)內容。高職院校根據(jù)“概論”的教學特點整合教材內容，設計課內、課外實踐項目，實現(xiàn)教材到教學的轉化。例如：教材第九章《堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總任務》和第十章《“五位一體”總體布局》可以整合成“謀篇布局：奮力實現(xiàn)中國夢”教學模塊，設計成中國夢總任務和經濟、政治、民生、文化、生態(tài)6個專題，共12個教學課時。“謀篇布局”強調的是章節(jié)教學中的“社會主義總任務、總布局”，“奮力實現(xiàn)中國夢”體現(xiàn)了習近平新時代中國特色社會主義思想學習單元的“中國夢”這一內容，相互呼應。這部分內容需要教師緊緊圍繞大政時事，引導學生準確把握馬克思中國化進程中形成的理論成果，堅定不移地走中國特色社會主義道路，投身社會主義建設實踐，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢積極貢獻力量。

(二)學情分析

1.人才培養(yǎng)方案分析

人才培養(yǎng)方案在開展有專業(yè)思政特點的思政教學中具有價值導向作用。2019年頒布的《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出，“專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關于技術技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據(jù)”。

2．學生整體情況分析

了解學生整體情況有多條途徑，包括任課教師的評價反饋、學生入學的大數(shù)據(jù)、個案訪談等。學生整體情況分析包括對學生專業(yè)知識和技能水平、思想政治學科知識和技能水平、學習動機、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作能力、期待的學習效果以及專業(yè)和課程學習規(guī)劃等方面的分析。

3．就業(yè)預期及職業(yè)特點分析

職業(yè)崗位要求是進行有專業(yè)思政特點的思政課程設計要考慮的重要因素。以旅游管理專業(yè)為例，學生的職業(yè)預期集中在酒店、旅行社、景點景區(qū)、在線旅行商、會展企業(yè)等“窗口服務”效應聚集的領域。這些領域對從業(yè)者的要求較高，除了要掌握相關專業(yè)知識和技能，還必須熟悉新時代中國特色社會主義建設的總任務、總布局，了解政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等領域的相關知識。

(三)教學重難點分析

在分析教學內容和學情的基礎上，可以從知識、能力、素質三個方面確定模塊教學的總目標。從具有專業(yè)思政特點的思政課程角度看，“謀篇布局：奮力實現(xiàn)中國夢”教學模塊目標如下：知識目標是了解新時代中國特色社會主義總任務、總布局的主要內容及“三新”戰(zhàn)略導向，做好旅游類窗口行業(yè)宣傳員；能力目標是將個人職業(yè)規(guī)劃融入中國夢，能從旅游業(yè)角度投身于政治、經濟、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的社會主義現(xiàn)代化建設；素質目標是增強實現(xiàn)中國夢的自信心和責任感，提升政治修養(yǎng)和“四為素養(yǎng)”。

(四)“一專業(yè)一思政”的融入點設計

在確定模塊思政+專業(yè)目標的基礎上，細化教學重難點，明確每個專題的教學目標，融入旅游管理專業(yè)元素。如：在“中國夢”專題加入串聯(lián)南京紅色文化景點走“民族復興”之路的設計點，在“中國經濟”專題加入給酒店業(yè)疫情防控“開藥方”的設計點，以此引導學生提升對新時代中國特色社會主義總任務和總布局的認同感，進而積極投身于“五位一體”的社會主義現(xiàn)代化建設。

(五)教學策略

1.問題導向

直面社會、直擊熱點、直指深處，以疑導學，以學解惑。課堂教學要針對學生的知識盲區(qū)、認識誤區(qū)，或聯(lián)系生活案例，或假設職業(yè)情境，或面對行業(yè)難題，或直指社會熱點，設計系列問題。

2.結合專業(yè)

思政理論利于更好地分析、思考和解決專業(yè)實際問題。如果思政課程教學內容能與學生未來的工作崗位密切相關，則能有效激發(fā)學生學習的主動性，使學生自覺地把思政課中的所學、所悟融入專業(yè)學習與實踐。

3.實地教學

新時代中國特色社會主義總任務、總布局中的很多內容在現(xiàn)實生活中都有具體、生動的體現(xiàn)。因此，模塊教學應突出實地教學，將“概論”內容融入生活，讓學生走出教室、走向田間地頭和美麗鄉(xiāng)村、走進紅色場景、走到大街小巷，培養(yǎng)學生“生活即課堂、處處是學習場”的意識。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的背景下，教師要圍繞思政課程的教學內容，靈活采用云端教學等多種形式，借助虛擬仿真等數(shù)字化技術，在“虛”“實”結合中有效開展教學。

4.“兩多一全”考核評價

建立“多主體、多維度、全過程”的考核評價體系，將課堂學習、云端學習、實地學習按照適當比例納入考核體系，細化考核指標；對學生學習進行全過程考核，并將其與重大獎懲掛鉤；關注學生的學習過程與態(tài)度，借助平臺及時、準確地給予評價。

三、思政課與專業(yè)教育融合的展望

(一)教師之間跨學科、跨專業(yè)合作交流加強

教師是推進課程思政、專業(yè)思政、學科思政建設的主力軍。在現(xiàn)實中，教學內容、教學載體、教學組織、教學評價等層面的思政與專業(yè)“互通互融”問題成為“卡脖子”的難題，因為這需要專業(yè)課教師不僅具備思政學科的知識、素質和能力，也要具有專業(yè)教育的學科背景。要想深化改革、保證育人實效，必須“兩手抓”，即：一手抓思政課教師，為課程思政、專業(yè)思政建設提供堅實的理論、學術和隊伍支撐；一手抓專業(yè)課教師，結合不同學科和專業(yè)的特點，充分發(fā)揮其在思政教育方面的優(yōu)勢，結合職業(yè)教育需求，共同打造有辨識度的“一專業(yè)一思政”的思政金課?！爸貥嫿ń虒W研共同體，實施思政教師與專業(yè)教師結對，學校課堂與社會課堂、企業(yè)課堂對接，基層教學組織與基層黨組織融合。由專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)專家共同凝練專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的核心要素與內涵，推動職業(yè)教育課堂由‘思想教育灌輸’向‘課程思政融入’轉變，不斷增強課堂育人的時代性、針對性和實效性。”[5]

(二)多維學習體系建立

學生是學習的主體，是教育成效的檢驗者。從專業(yè)思政角度進行思政課程頂層設計，必須體現(xiàn)在理論+實踐的專題項目設計、借助數(shù)字化信息化的教學手段、學生全過程參與的考核評價等方面，可以形成“一體三足”的學習體系。“一體”即理論+實踐、虛擬+現(xiàn)實、思政+專業(yè)、線上+線下、個人+小組“五位一體”；“三足”即參與式、互動式、體驗式三種學習方式。多維學習體系的建立是落實辦好思政課“八個相統(tǒng)一”要求的具體體現(xiàn)。

(三)教育方法和技術手段優(yōu)化

思政教育要借鑒專業(yè)教育發(fā)展的經驗，制訂符合學生學習認知規(guī)律且科學、合理的思政+專業(yè)設計方案，借助數(shù)字化技術，利用虛擬仿真教學資源尋求“走”出去的突破口。提升教師使用和開發(fā)數(shù)字化教學資源的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、豐富教學經驗和研發(fā)能力的教師團隊。要有效挖掘“請進來”的思政+專業(yè)教學元素，可以與區(qū)域紅色文化場館或能提供數(shù)字化技術等橫向服務的企業(yè)等聯(lián)手，通過邀請專家進“云課堂”等方式，探尋符合職業(yè)教育特點的現(xiàn)代教育方法。

從專業(yè)思政角度進行思政課程建設，還可為思政教育與相關行業(yè)、企業(yè)的橫向合作打開廣闊空間，也利于建立區(qū)域思政教學聯(lián)盟，共享教學資源，共尋解決辦法，共同打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性且有示范推廣作用的思政金課。