少數(shù)民族地區(qū)高中英語口語課堂教學(xué)措施

曾鵑

(貴州省銅仁第一中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

在高中英語的課堂中,教師不能忽視學(xué)生個人技能的提高,因為在課堂中學(xué)生才是主體,教師如果不及時進(jìn)行教學(xué)手段的豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降,課堂的教學(xué)氛圍也會變得不夠活躍。高中生通常喜歡新奇有趣的內(nèi)容,因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂中,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣贫ㄏ嚓P(guān)的教學(xué)方案,將少數(shù)民族地區(qū)中的文化風(fēng)俗帶到課堂中,從而不斷提升英語課堂的教學(xué)效率,幫助學(xué)生實現(xiàn)多樣化的發(fā)展。

一、高中英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)下的課堂中,教師的教學(xué)方式過于激進(jìn),從不考慮學(xué)生的實際情況,嚴(yán)格按照自己的想法制定教學(xué)方案,這種教學(xué)的方式是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念,忽視了學(xué)生的個人成長。英語教師為了完成教學(xué)任務(wù),不考慮學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)活動,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題開始積累,從而不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.教師的理念有待提高

很多英語教師在開展英語教育,教育理念依然存在多種誤區(qū)。有的教師的內(nèi)驅(qū)力不足,只是為了應(yīng)付上級工作才被動地開展教學(xué)工作,積極性不足,而學(xué)校也并沒有起到很好的管理作用,只看數(shù)量,不看質(zhì)量,這更加導(dǎo)致了教師在教授傳統(tǒng)文化中的心不在焉。有的教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不到位,在進(jìn)行開展英語教育時,比較注重傳統(tǒng)文化知識,而忽視了精神內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只學(xué)到了傳統(tǒng)文化的皮毛,而沒有領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精髓所在,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的教育效果不佳。有的教師只是為了應(yīng)試而教,只講課本和考試?yán)镉械闹R,沒有針對傳統(tǒng)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和擴展,這對開展英語教育都是非常不利的。

2.教師的知識儲備不夠

在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行高中英語的教學(xué),需要教師具備一定的知識積累,需要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但現(xiàn)在的教師,雖然學(xué)歷的水平在不斷提高,可拓展知識積累依然存在不足,不能根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行針對性的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。此外學(xué)校沒有系統(tǒng)地對高中英語教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式利用的培訓(xùn),而教師本身的儲備量有限,很多教師對于英語教學(xué)創(chuàng)新的了解都只停留在淺層面,因此在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容,擴展的較少。教師自身學(xué)習(xí)的主動性不高,導(dǎo)致對教學(xué)方式的創(chuàng)新了解不足,在進(jìn)行教學(xué)活動時,只能進(jìn)行淺層的講解介紹。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱,缺乏學(xué)習(xí)思路

高中英語教學(xué)中,學(xué)生群體出現(xiàn)明顯大分化,而少數(shù)民族學(xué)生由于語言的特殊性,在學(xué)習(xí)英語口語時存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),帶有口音等問題。由于少數(shù)民族地區(qū)的特殊性,其語言受到地域,歷史,文化等等多個方面的影響,導(dǎo)致少數(shù)民族地域的教育條件不發(fā)達(dá)。特別是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在接受英語口語教學(xué)的時候,他們已經(jīng)習(xí)慣了的語音,語調(diào)直接影響英語口語能力的形成。此外,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏基礎(chǔ)性的語言知識積累,對口語學(xué)習(xí)存在畏難情緒,缺乏必要的口語思路,導(dǎo)致學(xué)生的口語學(xué)習(xí)過程困難重重。教師在口語教學(xué)中,進(jìn)行自說自話的講解也是影響口語教學(xué)效率的重要因素。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在盲目性

在高中英語教學(xué)中,部分學(xué)生雖然有勤奮意識,但缺乏對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和個性化自我能力。在學(xué)習(xí)中有一種蠻干思維,只對單詞進(jìn)行記憶,在解題中對自己所犯的錯誤缺乏深刻認(rèn)識,陷入到有力使不上的循環(huán)困境中。此外部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信和主見,導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)方法一變再變,無法形成有效的知識積累。長期的不穩(wěn)定學(xué)習(xí)影響了學(xué)生的耐心,導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

5.學(xué)生語言應(yīng)用積極性不高

英語對學(xué)習(xí)者掌握實際語言運用能力要求也比較高,和中國傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法相比較,部分學(xué)校更注重于對課程進(jìn)行集體教育,也就是在每天固定的時候大家共同開展練習(xí);但有部分學(xué)校并不太注意對英語基礎(chǔ)知識的拓展,有時在教室學(xué)到單一知識,也不利于充分調(diào)動學(xué)生讀書的主觀積極性。而目前英語教學(xué)中最突出的課程重點則是將語言應(yīng)用于實際應(yīng)用,理論知識的學(xué)習(xí)只有在實際應(yīng)用中才能被更好地利用,當(dāng)教師在教學(xué)中占據(jù)主要地位時,學(xué)生的主體性地位就被忽略,難以調(diào)動學(xué)生的語言應(yīng)用能力,學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中沒有獨立應(yīng)用語言訓(xùn)練的機會,這就會造成學(xué)生對語言訓(xùn)練過程不明確,不利于開展教學(xué)活動。另外,在少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生日常交流用本民族的語言,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語口語的過程中,對英語發(fā)音掌握不準(zhǔn)確,在課后練習(xí)不足,導(dǎo)致學(xué)生口語交流的能力較弱,影響了英語口語教學(xué)的效率。

6.學(xué)生對學(xué)習(xí)目的并不清楚,也沒有學(xué)習(xí)動機

在高中英語課程的教育中,老師忽視對學(xué)生進(jìn)行實際能力的訓(xùn)練,使得整體課堂效果不高。大學(xué)英語課程要求學(xué)生掌握英語語言表達(dá)的技能,可以在不同的場景中進(jìn)行英語交流,發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的作用。在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生普遍接受的是三語教學(xué),英語-民族語言-漢語,由于不同語言之間都有各自的語言文化,所以三種文化之間的沖突異常激烈。另外由于學(xué)生之間的差異性較大,教師在教學(xué)時對教學(xué)目的不明確,最終導(dǎo)致了整體教學(xué)效果。教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方式不合理,學(xué)習(xí)效率差。多種教學(xué)問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,影響了學(xué)生的能力提升

二、高中英語口語的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對英語教學(xué)而言,思維是學(xué)生掌握的要點。在英語教學(xué)中,老師首先要對學(xué)生的思想模式加以引導(dǎo),應(yīng)用大量的歷史,再經(jīng)過對文本內(nèi)容的剖析,使學(xué)生在英文使用中能夠形成美式思維,并利用美國思想來說掌握所學(xué)知識點,從而培養(yǎng)學(xué)生的英文創(chuàng)新能力,所以對學(xué)校的核心素養(yǎng)訓(xùn)練而言,第一即是訓(xùn)練學(xué)生的思想品質(zhì)。在英語課堂中,信息化課堂能夠使老師幫助學(xué)生提高英文思維能力。老師還能夠利用信息化技術(shù)手段協(xié)助學(xué)生尋找合適的教學(xué)方式,從而充分地實現(xiàn)因材施教。同時,當(dāng)學(xué)生完全掌握了英文知識時,老師還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容精細(xì)化,從而促使學(xué)生更好地吸收英文知識點,另外需要通過設(shè)置有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

能力是指學(xué)生主動加強對人文基礎(chǔ)知識的掌握,以有效拓展自我學(xué)習(xí)的途徑,并能持續(xù)地努力提高學(xué)習(xí)效率的意識與能力。學(xué)習(xí)實質(zhì)上是輔助于學(xué)生調(diào)動自己對英語的興趣,并及時調(diào)整好自己的學(xué)習(xí),從而開展計劃性復(fù)習(xí)活動,并在一段時間后再對自己所提出的學(xué)習(xí)方法作出進(jìn)一步評估,從而輔佐學(xué)生提升能力。高中英語信息化課程的建立,確定了英語課程重點教學(xué)的發(fā)展方向,高中英語成為了重要課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合技能的訓(xùn)練發(fā)揮著很大作用。在高中英語中,通過信息化教育,能夠強化學(xué)習(xí)者英文能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理地進(jìn)行英文口語任務(wù)。此外,教師根據(jù)信息化教育,能夠?qū)W(xué)習(xí)者的能力加以訓(xùn)練,做好口語任務(wù)的布置,將高中英文口語任務(wù)合理化。

3.鍛煉學(xué)生的語言能力

話語能力,是指人類利用漢語的讀、講、聽、書寫方法,來認(rèn)識并傳遞話語訊息的某種能力。在學(xué)校英語課堂上培養(yǎng)的口語能力,實質(zhì)上是訓(xùn)練學(xué)生的語言認(rèn)知意識和語感,讓學(xué)生了解并在一定的話語環(huán)境條件中學(xué)會對信息內(nèi)容的表達(dá),從而提高人與人的正常交往與互動能力。在核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)中,培養(yǎng)的口語能力對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展,有著關(guān)鍵意義。生活中包含了許多英語使用的情景,通過運用信息化技術(shù)手段,能夠使學(xué)習(xí)者們模仿在購物商場中營業(yè)員和消費者之間的交談;公共場所宣揚煙草的害處以及和吸煙者的談話,并勸說其戒煙;讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)接觸的工作過程和所反映的語言,讓大伙探討分析,并鼓勵學(xué)生將自己置身于最合適的情景之中,從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

4.提高學(xué)生感官體驗

面對英語課程知識中,一些原理并不能清晰地進(jìn)行講解,通過英語課程模型,語言訓(xùn)練應(yīng)用等進(jìn)行講解時效果也并不明顯。新型多媒體技術(shù)可以對畫面進(jìn)行虛擬仿真并宏觀重現(xiàn),其超高的真實感性與真實體驗感使效果更加現(xiàn)實。一般的動畫視頻等,只能從視覺讓學(xué)生感受到英語課程科學(xué)的意義。而多媒體和計算機技術(shù)能夠在多種感官中幫助學(xué)習(xí)者了解英語課程內(nèi)容,徹底改變了在實際課堂中僅僅靠記憶、想象、單純地模仿等方式。新媒體及信息技術(shù)幫助學(xué)生更加深入地了解較為困難的問題。

三、高中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.借助信息技術(shù)來整合豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

由于少數(shù)民族地區(qū)在學(xué)習(xí)英語口語時面對的困難很多,所以需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變,積極尋找適合少數(shù)民族學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,鑒于受到三語的影響,教師需要在進(jìn)行英語口語的教學(xué)時,強化學(xué)生的漢語水平,加強學(xué)生對于外國文化的了解,這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。由此,高中英語教師在選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計上課教學(xué)形式時需要考慮到學(xué)習(xí)者的身心發(fā)育特點和學(xué)習(xí)特點。處于高中階段的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點主要還是以具象化的內(nèi)容為主,對于完全抽象的一些語言知識點則難以把握。這一階段的學(xué)習(xí)者對于知識點的學(xué)習(xí),比起純粹語言的灌輸,他們更樂于通過具體形象的方式來接受。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時,可以通過借助信息技術(shù)來收集整理新的貼合時代的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于提高學(xué)習(xí)者對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)一些具體的名詞時教師可以通過多媒體展示一些圖片,涉及一些比較抽象的動詞時教師則可以播放一些FLASH小動畫,通過這樣的形式提高學(xué)習(xí)者對英文知識短的掌握。

2.消除心理障礙,激勵口語交際信心

受到眾多文化因素和語言因素的影響,少數(shù)民族的學(xué)心理障礙生在學(xué)習(xí)英語口語時會遇到更多的困惑和困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生英語口語的學(xué)習(xí)障礙。在此背景下,教師應(yīng)樹立教學(xué)語言的目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行心理障礙的消除,從情感方面入手,讓學(xué)生可以具備英語口語交流的自信心。例如,在實際教學(xué)中,有許多激發(fā)學(xué)生興趣的訓(xùn)練方法,包括插圖、角色表演、猜謎等。以猜謎為例,如教學(xué)我可以拼圖玩具課,可以讓學(xué)生做自己的動物動作,學(xué)習(xí)它的哭聲,用簡單的謎語等出來,讓其他學(xué)生猜出他的拼寫是什么動物,在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。對于表達(dá)流暢有創(chuàng)意的學(xué)生,老師一定要確定,對于學(xué)生反映或溝通不暢的障礙出現(xiàn)時,老師也必須尊重學(xué)生的主觀感受,積極地進(jìn)行導(dǎo)和糾正,巧妙地對學(xué)生提出要求,有意識地降低了要求,并及時給予充分的肯定和鼓勵。你的想法很有創(chuàng)意和你說得很好這種激勵性的語言可以讓學(xué)生感到被欣賞,看到自己的價值,從而增強他們在口頭交流中的自信。如果一個學(xué)生說話時老師對正在交流的學(xué)生的口語交際進(jìn)行了糾正,會讓學(xué)生失去自信心,嚴(yán)重的還會讓學(xué)生進(jìn)行英語口語交流的勇氣發(fā)芽因此消失,變得害怕,不想要口頭交流。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會交流和合作。在教學(xué)實踐中,要經(jīng)常進(jìn)行“吸煙”、“是否待人”、“多看電視”等進(jìn)行英語小辯論,使學(xué)生不僅能夠大膽、清晰地表達(dá)自己的思想,還能學(xué)會傾聽、合作、幫助。

3.要積極走出課堂,擴大口語交際范圍

生活是口頭交流的內(nèi)容,讓學(xué)生在社會、家庭、學(xué)校、課堂上,以及從電視、廣播、報紙和期刊上獲得的信息中,選擇他們所聽到、看到或體驗的一兩樣?xùn)|西,以一定的順序告訴大家。這樣,內(nèi)容豐富,情感自然,使口語交際成為交流體驗、增強情感的有力工具。如用購物商城中營業(yè)員與顧客的對話;公共場所宣傳吸煙的害處與吸煙者的對話,勸其戒煙;讓學(xué)生在課堂上展示交流的過程和反應(yīng)的語言,讓大家討論分析,激勵學(xué)生把自己放在最合適的情境中。隨著獨特的地理環(huán)境,學(xué)生們可以觀察到周圍的山、水、草,認(rèn)真表達(dá),增加學(xué)生的口語交際能力。例如,在學(xué)習(xí)“A delicate world”這部分知識的時候,教師為了吸引學(xué)生的注意力,就借助情境創(chuàng)設(shè)的實施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上,教師表示你們認(rèn)為的微妙的世界是什么樣的?針對問題要求學(xué)生進(jìn)行討論。在整個討論過程中,教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的資料,對于微妙世界的相關(guān)詞匯進(jìn)行展示,讓學(xué)生可以在介紹自己認(rèn)為的微妙世界時進(jìn)行新詞匯的應(yīng)用。

4.網(wǎng)絡(luò)入手,實現(xiàn)課堂交流

高中英語教育的重點是對學(xué)生英語水平、綜合應(yīng)用能力、口語交際以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)環(huán)境的融合,學(xué)校需要老師利用網(wǎng)絡(luò)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時運用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行知識面的擴充,也需要老師利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生加以指導(dǎo),使學(xué)生積極地投入到英語的教學(xué)當(dāng)中。在實踐教學(xué)活動中,老師們能夠運用信息技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化,并利用動漫、影視、歌曲等的方式對學(xué)習(xí)者展開知識性的探索,使學(xué)習(xí)者的注意力聚集到課堂上,并以此完成對英語基礎(chǔ)知識點的講述。此外、通過音樂、電影的方式,可以讓學(xué)生更加快速地掌握英語口語,不斷地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《Friends forever》時,可以播放電影《觸不可及》,讓學(xué)生在觀看電影的過程中了解朋友的真諦,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行影片放映的教學(xué)過程中,老師可以合理的穿插內(nèi)容,使學(xué)生在欣賞影片的流程中作出問題的反思。另外,通過結(jié)合信息讓學(xué)習(xí)者瀏覽圖片,讓學(xué)生思考故事中可能包含著友誼的哪些方面,從而保證了學(xué)習(xí)者可以更全面地認(rèn)識文章內(nèi)容。也因此,通過在英語教學(xué)過程中進(jìn)行信息化發(fā)展建設(shè),就可以充分調(diào)動學(xué)生的讀書熱情度。

5.結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育,注重學(xué)生的口語能力培養(yǎng)

高中英語的學(xué)習(xí)需要注重能力的培養(yǎng),保證在教學(xué)時根據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在教學(xué)中,提高對具體操作知識的講解,加強對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)時,教師根據(jù)學(xué)生的能力幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好以及特長進(jìn)行職業(yè)偏向的選擇。在實際教學(xué)中,教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合,可以為學(xué)生提供方向,促使學(xué)生可以更加明確地了解自身能力與職業(yè)的差距,讓學(xué)生向著目標(biāo)努力,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。例如,老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹,在課堂上純英文的自我介紹既能夠營造課堂的學(xué)習(xí)氣氛,也能夠讓學(xué)生表現(xiàn)自己,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信,為學(xué)生在將來走向國際社會時展示自己打下基礎(chǔ)。學(xué)生也可以用這些句子:Hello,everybody.I am.I was born in.I want to be.進(jìn)行自我介紹,使學(xué)生確定了自己的志向,老師也能夠針對學(xué)生的優(yōu)點加以肯定,從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外,將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到高中英語課堂中能夠讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點,使學(xué)生思索未來,了解自身的職業(yè)發(fā)展理想,有個最初的計劃。如對護(hù)理的職業(yè)規(guī)劃:I major in nursing.I think in the future,I will find a specialized nursing occupation.由此,在高中英語教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃,可以鼓勵學(xué)生對未來進(jìn)行思考。

6.小組合作模式的應(yīng)用

在小學(xué)英文的課程中需要學(xué)校加強核心素養(yǎng)的訓(xùn)練,要結(jié)合班級協(xié)作教學(xué)模式,使學(xué)生在英文課堂中運用班級協(xié)作,培養(yǎng)他們的英文探究意識,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主題意義。在英語教學(xué)中,教師需要嘗試多樣性的教學(xué)風(fēng)格,保持熱情的演講和溝通,積極開展小組討論,在實際教學(xué)中利用小組合作模式,以小組為單位讓學(xué)生針對問題進(jìn)行思考,在面對不會的詞匯以及不理解的知識點時通過討論,或者教師進(jìn)行引導(dǎo)來進(jìn)行解決。小組成員之間也可以相互糾正,由此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)欲望。例如在進(jìn)行《Lessons in life》的課程中,老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組對話,交流自己在生活中所遇到的教訓(xùn),在教訓(xùn)中學(xué)到了怎樣的道理。與此同時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)小組成員之間交流的成果進(jìn)行匯總,然后進(jìn)行演講,在整個過程中每個人都有具體的角色分工。對學(xué)生進(jìn)行層次劃分和因材施教的原則,使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到發(fā)展,中等生的個別問題得到補強,優(yōu)等生在不斷拓展中得到提升。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地自我,掌握學(xué)習(xí)技能與方法。此外除了課堂之外,老師必須給學(xué)生一個自主探究的時間,避免對學(xué)生在校時間的過度占用。

四、結(jié)語

為了培養(yǎng)高中生良好的英語口語表達(dá)能力,必須結(jié)合高中生的生理心理特點,探索現(xiàn)成的口語交際材料,以口語交際類為主,采用游戲形式、日常教學(xué)活動等。找到發(fā)展和提高兒童口語表達(dá)能力的切入點,創(chuàng)造各種機會,讓學(xué)生們說,可以說。因此,學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會得到充分改善。