輕化工程專業(yè)基礎(chǔ)課“課程思政”教學(xué)改革研究

盧 聲

（遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧丹東 118000）

“課程思政”是指在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中融入科學(xué)的思想理念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治元素，通過合理有效挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想教育資源，將高校思想政治教育融入到課程教學(xué)中，以“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”為目標(biāo)，實現(xiàn)全課程、全員育人理念。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。該理念的提出確定了課程思政的改革方向和改革目標(biāo)，是我國高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵化需要，也是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

一、“課程思政”教學(xué)研究的意義

無機(jī)化學(xué)課程實施思政教育，其意義在于：①完成學(xué)校立德樹人的任務(wù)；②滿足學(xué)生政治成長的需要；③給予學(xué)生正確的政治引領(lǐng)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；④完善學(xué)生人格修養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；⑤提升學(xué)生愛國主義情懷和青年建設(shè)者的使命擔(dān)當(dāng)。

二、教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)精神是“課程思政”實施的基本保障

“課程思政”良好實施要求教師具有良好的思政能力。“課程思政”先要從教師思政開始，要求教師具有較高的政治思想能力，要求教師重新構(gòu)建全面育人觀念。

言傳身教、立德樹人，是指教師將個人特質(zhì)自覺融入課堂。教師的格局和視野會影響學(xué)生，教師的嚴(yán)謹(jǐn)正直會給學(xué)生樹立榜樣。教師的國家和社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、和建設(shè)者的使命擔(dān)當(dāng)是“課程思政”實施的前提和保障。

探討傳統(tǒng)理工科課程的思政元素與課程內(nèi)容教學(xué)的融合，進(jìn)而達(dá)到“潛移默化、潤物無聲”的教學(xué)效果，并將思政元素融入整個教學(xué)過程是一個值得深入研究的問題，也必然是課程變革的過程。2020年，課題組在無機(jī)化學(xué)課程中開展了課程的探索與實踐，將思政元素與課程教學(xué)的內(nèi)容及方法有機(jī)融合，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有追求、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁之才。

三、“課程思政”與課程教學(xué)內(nèi)容的實施和融合

（一）無機(jī)化學(xué)課程蘊含的思政內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及元素及其化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的一門科學(xué)，該學(xué)科的發(fā)展歷程凝聚了無數(shù)科學(xué)家的智慧，蘊含著豐富的思政資源。如：①化學(xué)發(fā)展歷史和我國化學(xué)發(fā)展歷程和工業(yè)現(xiàn)狀與愛國主義和職業(yè)使命有很好的契合度；②中國科學(xué)家事跡可激勵學(xué)生的科學(xué)理性和求真務(wù)實態(tài)度；③化學(xué)基本概念和理論可培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。如熵定義讓學(xué)生知道維系社會穩(wěn)定和治安對國家和個人發(fā)展是十分必要的。平衡移動涉及到量變到質(zhì)變的哲學(xué)概念?；瘜W(xué)反應(yīng)方向和速率的影響因素，一些微小的改變會決定反應(yīng)的方向和進(jìn)度，嚴(yán)謹(jǐn)求真是工作和科學(xué)研究的重要品質(zhì)。催化劑的使用和選擇不僅關(guān)系到反應(yīng)的發(fā)生，還可影響反應(yīng)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)和性能，提醒學(xué)生要樹立正確三觀，在人生的重要節(jié)點，作出正確的選擇。

（二）課程思政內(nèi)容融入教學(xué)過程

1.以理論為橋梁融入思政教育

無機(jī)化學(xué)課程中抽象的理論概念很多，一味地枯燥講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒和畏懼心里，在教學(xué)過程中適時地引入思政元素，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解畏難思想，并有助于學(xué)生價值體系的形成。

2.利用科學(xué)史為切入點融入思政教育

將化學(xué)史的講解穿插到課程教學(xué)過程中，使學(xué)生在了解歷史的同時，熟悉一些著名科學(xué)家的故事和著名的化學(xué)事件，通過典型人物和事件，有利于學(xué)生形成良好的品格和道德素養(yǎng)，并有利于增強學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感。

3.將身邊的化學(xué)融入思政教育。

教師由身邊化學(xué)問題引出深奧的理論和概念，再將理論運用到實際，在利用理論知識解決實際問題的過程中得到自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。并在解決問題的過程中鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生邏輯思維能力。

（三）以現(xiàn)代信息與教育技術(shù)為工具實施思政教育

利用豐富的信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，把知識背后的思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。在課程教學(xué)中，需對課程當(dāng)前的成績評定方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在平時成績評定中體現(xiàn)將知識賦予的精神和價值外化于教學(xué)過程，內(nèi)化于學(xué)生品行和修養(yǎng)的形成中。

四、結(jié)論

通過項目實施和實踐，基本完成了課程思政教學(xué)改革項目，達(dá)到了項目申請時所設(shè)立的目標(biāo)。