高校本科階段古文字、出土文獻(xiàn)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的思考和對(duì)策

○ 周翔

(安徽大學(xué)漢字發(fā)展與應(yīng)用研究中心、“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”協(xié)同攻關(guān)創(chuàng)新平臺(tái)，安徽 合肥 230039)

一、國家、社會(huì)重視古文字與出土文獻(xiàn)的背景

近年來，國家和社會(huì)日益重視傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承和人才培養(yǎng)，從而為古文字與出土文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究的新發(fā)展局面提供了良好的外部環(huán)境。習(xí)總書記多次發(fā)表重要論述，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家、民族傳承和發(fā)展的根本，是精神命脈所在。要求大力發(fā)展古文字等“絕學(xué)”、冷門學(xué)科，確保其有人做、有傳承[1]。主張建設(shè)有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的考古學(xué)，更好認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長博大精深的中華文明[2]。另一方面，“地不愛寶”，各種出土文獻(xiàn)和古文字材料層出不窮，清華簡[3-4]、安大簡[5]、岳麓簡[6]、海昏侯簡[7]、棗樹林曾國銅器群[8]等新材料不斷掀起全社會(huì)解讀地下出土文獻(xiàn)的熱潮。

在這一背景下，相關(guān)部門在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域開展了一系列振興古文字學(xué)與出土文獻(xiàn)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)事業(yè)的行動(dòng)。比較有代表性的如中共中央宣傳部、教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的“古文字與中華文明傳承發(fā)展工程”，該工程在教育部、國家語委甲骨文等古文字研究與應(yīng)用專項(xiàng)工作基礎(chǔ)上設(shè)立，由工程專家委員會(huì)提供學(xué)術(shù)咨詢和專業(yè)指導(dǎo)，中共中央宣傳部、教育部、國家語委等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程實(shí)施，創(chuàng)新管理機(jī)制，加大協(xié)同力度，組織有關(guān)高等院校、研究機(jī)構(gòu)和文博單位優(yōu)勢力量開展協(xié)同攻關(guān)。力爭經(jīng)過5至10年努力，立足于出成果、出人才、可持續(xù)，建成若干高水平研究平臺(tái)。形成老中青結(jié)合、具有一流學(xué)術(shù)水平和擔(dān)當(dāng)精神的研究隊(duì)伍，產(chǎn)出一批具有深遠(yuǎn)影響的成果，提升中華文化價(jià)值的引領(lǐng)力[9]。還有教育部于2020年開始在多所高校開展的古文字學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃，突破傳統(tǒng)招生培養(yǎng)模式，嘗試在本科階段中國語言文學(xué)類專業(yè)進(jìn)行古文字方向的專項(xiàng)招生，選拔、培養(yǎng)古文字學(xué)的初級(jí)人才，形成本-碩-博完整的人才培養(yǎng)體系。凡此種種，都表明古文字學(xué)已經(jīng)從少數(shù)人學(xué)習(xí)鉆研的冷僻學(xué)問，逐漸成為高等教育在人文社科專業(yè)領(lǐng)域的新高地。

二、目前國內(nèi)高校相關(guān)領(lǐng)域本科階段教育教學(xué)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校在相關(guān)領(lǐng)域本科階段教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的方式大致有如下兩類。

(一)依托強(qiáng)基計(jì)劃的專門人才培養(yǎng)模式

當(dāng)下比較新也比較專門的辦法，是上文所提到的針對(duì)本科生的古文字學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃招生培養(yǎng)模式。該模式于2020年正式開始實(shí)施，截至目前，已有清華大學(xué)、北京大學(xué)、吉林大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央民族大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)等重點(diǎn)院校開展了古文字學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃，日后也不排除有更多高校加入這一行列。這一新舉措意在破解當(dāng)前古文字學(xué)人才培養(yǎng)工作存在的困難和問題，改革現(xiàn)有招生和人才培養(yǎng)模式，探索建立符合古文字學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。該計(jì)劃從本科生培養(yǎng)抓起，建立本科-碩士-博士銜接的培養(yǎng)模式，是對(duì)古文字學(xué)全階段人才培養(yǎng)的大膽改革創(chuàng)新。在招生上，通過改革招生錄取方式，選拔一批對(duì)古文字學(xué)有志向、有興趣、有能力的青年學(xué)生。在培養(yǎng)上，通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)行分階段動(dòng)態(tài)選拔培養(yǎng)等措施，加快培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出、有志于奉獻(xiàn)古文字學(xué)研究的后備優(yōu)秀人才[10]。

由于是新生事物，各開設(shè)高校也都是在自身專業(yè)特色和基礎(chǔ)上探索招生、培養(yǎng)計(jì)劃。其總體特點(diǎn)和培養(yǎng)模式基本可以歸結(jié)為單獨(dú)編班、導(dǎo)師制、小班化、本-碩-博銜接，從而與以往的文史類專業(yè)中綜合培養(yǎng)、碩博選拔的方式區(qū)別開來，突出專門化和夯實(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。從各校已經(jīng)公布的培養(yǎng)計(jì)劃來看，其課程設(shè)置大多由文史類本科專業(yè)課程+古文字、古典文獻(xiàn)、古代史等相關(guān)領(lǐng)域?qū)ｉT課程+考古、文博實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成。各校招生規(guī)模一般保持在10～20人，有專設(shè)的教學(xué)、研修空間，還有名師講學(xué)、青年教師擔(dān)任導(dǎo)師或助教等師資配套，有的院校還設(shè)置了退出或分流機(jī)制。

當(dāng)然，這是最理想的設(shè)計(jì)，具體執(zhí)行過程中能落實(shí)到何種程度還有待觀察。不過，即便在實(shí)際操作過程中有所調(diào)整或讓步，其對(duì)比一般本科生的培養(yǎng)，軟硬件也算是相當(dāng)優(yōu)越了。由于各校第一屆錄取的學(xué)生尚未畢業(yè)，培養(yǎng)效果和成才率有待持續(xù)觀察。

(二)無強(qiáng)基計(jì)劃，依托現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和機(jī)制體制的獨(dú)立探索模式

首批開展強(qiáng)基計(jì)劃的高校畢竟是少數(shù)，而有較強(qiáng)古文字與出土文獻(xiàn)教研團(tuán)隊(duì)的院校則并不僅限于上述這些。這類院校由于有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的積淀和系統(tǒng)訓(xùn)練、選拔未來人才的需求，因而也立足現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和機(jī)制體制的框架，探索適合自身的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。這些高校一般采取的辦法是開設(shè)一些文史類實(shí)驗(yàn)班或?qū)W院等平臺(tái)，選拔基礎(chǔ)較好、學(xué)術(shù)興趣較濃的學(xué)生，配備優(yōu)質(zhì)師資和其他條件，設(shè)置一些專門課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與培養(yǎng)。這種選拔、培養(yǎng)模式實(shí)際上早在強(qiáng)基計(jì)劃開始前就已在多校探索、實(shí)施，有些已經(jīng)比較成熟。這種模式可以視為強(qiáng)基計(jì)劃的“初級(jí)版”，但專門性尚有差距。

另一方面，這類高校相關(guān)專業(yè)的教師一般也會(huì)開設(shè)多樣的古文字與出土文獻(xiàn)類專業(yè)選修課程。那些未被選拔進(jìn)入上述培養(yǎng)平臺(tái)而又對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有興趣的學(xué)生，也可以在修完文史類專業(yè)原有的專業(yè)課程基礎(chǔ)上根據(jù)自身需要選修一定數(shù)量的古文字、出土文獻(xiàn)類專業(yè)選修課，間接完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)啟蒙。

事實(shí)證明，總有一些學(xué)生會(huì)在這種方式的影響下畢業(yè)后繼續(xù)攻讀漢語言文字學(xué)古文字方向的碩士乃至博士學(xué)位，進(jìn)而最終走上專業(yè)學(xué)術(shù)道路。

三、對(duì)相關(guān)領(lǐng)域教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的思考與對(duì)策

基于上述背景和現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)與本科生培養(yǎng)實(shí)踐，試圖對(duì)相關(guān)專業(yè)在本科階段的發(fā)展提出一些思考和對(duì)策，以期給投身該領(lǐng)域的教育工作者和學(xué)生略作參考。

(一)培養(yǎng)思路上堅(jiān)持基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合

不管是從提高古文字學(xué)方向?qū)ｉT人才的綜合素質(zhì)，還是從培養(yǎng)復(fù)合型人才的角度出發(fā)，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人文社科類綜合知識(shí)基礎(chǔ)都是首要的，尤其要強(qiáng)化文史哲類專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。著名的古文字學(xué)家唐蘭先生曾有一個(gè)論斷，“古文字學(xué)的功夫不在古文字”[11]，當(dāng)代眾多古文字學(xué)專家在談古文字學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)也大多會(huì)引用這一觀點(diǎn)或表達(dá)類似觀點(diǎn)[12]。這說明學(xué)界一致認(rèn)為學(xué)習(xí)古文字學(xué)不能局限于古文字本身，必須兼顧考古學(xué)、古代漢語、古代文學(xué)、古典文獻(xiàn)、古代史(特別是先秦史)、古代哲學(xué)與思想、文化人類學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科。

因此，在制定古文字方向本科階段的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要注意完善人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)。確保古文字方向?qū)ｉT訓(xùn)練的學(xué)生在文史哲類專業(yè)基礎(chǔ)上不僅不能弱于一般的中文、歷史、哲學(xué)類專業(yè)學(xué)生，還應(yīng)該比這些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)、更全面，這樣才有可能勝任未來的古文字與出土文獻(xiàn)整理、研究工作。從另一個(gè)角度來說，考慮到未必所有選擇該專業(yè)方向的本科生都能或都有意愿最終走上古文字學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究道路，不少開設(shè)古文字學(xué)強(qiáng)基班的院校也確實(shí)設(shè)計(jì)了人才分流預(yù)案。所以有必要為分流或不打算繼續(xù)深造的學(xué)生規(guī)劃出路。從這個(gè)意義上說，如果能對(duì)學(xué)生在本科期間人文社科類專業(yè)的基礎(chǔ)有較完整、較充分的訓(xùn)練，那么這些不再繼續(xù)從事古文字學(xué)相關(guān)專業(yè)深造或工作的學(xué)生在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)競爭時(shí)，也不至于因?qū)I(yè)培養(yǎng)面過窄而出現(xiàn)“高不成、低不就”的局面。

但是如果只是夯實(shí)了文科類專業(yè)基礎(chǔ)，那就與傳統(tǒng)的人文社科類學(xué)科沒有什么本質(zhì)區(qū)別，單獨(dú)門類招生培養(yǎng)也失去了意義。從各校目前的規(guī)劃來看，基本都是小規(guī)模、小班模式招生培養(yǎng)，配備優(yōu)質(zhì)的軟硬件。這種模式與其他本科專業(yè)動(dòng)輒上百人甚至幾百人的大專業(yè)、大班統(tǒng)一教學(xué)和培養(yǎng)顯然不是一種思路，而是接近于“準(zhǔn)研究生”式的精準(zhǔn)培養(yǎng)，可以看作傳統(tǒng)的古文字學(xué)研究生培養(yǎng)模式向本科階段的“下沉”。專業(yè)化的培養(yǎng)在完善基礎(chǔ)的同時(shí)必須突出專門、拔高和前沿這一大方向。具體來說，就是要讓學(xué)生通過4年的訓(xùn)練，能夠做到大致跟上古文字學(xué)的學(xué)術(shù)前沿，基本熟悉常見的新舊古文字材料和古文字字形，了解對(duì)一些關(guān)鍵字形的主要說法并能夠嘗試對(duì)一些有爭議的問題提出自己的判斷或取舍，能準(zhǔn)確運(yùn)用古文字學(xué)的術(shù)語、研究方法、常見工具書和電子信息平臺(tái)，能夠撰寫古文字方面的學(xué)術(shù)論文，可以參加或主持與古文字相關(guān)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目等。

(二)教學(xué)和人才培養(yǎng)方法上注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

古文字學(xué)的特殊性在于它是一門古老而又年輕的學(xué)科，其學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象是非常古老、距離現(xiàn)代生活十分遙遠(yuǎn)的古代漢字的字形，但學(xué)習(xí)和研究的方法、范式卻又早已完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，研習(xí)的主體也是現(xiàn)代人，大多是現(xiàn)代的年輕人。這就決定了現(xiàn)代大學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)古文字學(xué)青年人才必須要講求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、規(guī)范與實(shí)效相結(jié)合。

訓(xùn)練古文字學(xué)人才最傳統(tǒng)、規(guī)范而又有效的方法包括摹寫字形、做筆記、做札記、做集釋等。這些方法在信息化時(shí)代似乎顯得“不合時(shí)宜”，但對(duì)于古文字學(xué)的學(xué)習(xí)來說卻是被長期實(shí)踐證明效果良好且無法被替代的方法。通過一筆一畫的摹寫，可以幫助學(xué)生高效記憶古文字字形、體悟形體特點(diǎn)、熟悉結(jié)構(gòu)關(guān)系、了解古文字出處材料。做筆記、札記和集釋則是訓(xùn)練學(xué)生搜集、掌握、評(píng)價(jià)學(xué)界已有成果的能力，是一種特殊的文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)常識(shí)積累。任何古文字學(xué)的專業(yè)研究都必須充分占有并參考已有的觀點(diǎn)、說法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新，而這一能力在筆記、札記和集釋中能夠得到全面體現(xiàn)，是走向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)道路的必備訓(xùn)練。因此，現(xiàn)在的古文字學(xué)研究生入學(xué)伊始一般都從摹寫字形入手，進(jìn)而開展做筆記、做札記、做集釋等活動(dòng)?，F(xiàn)在要在本科階段訓(xùn)練古文字方面人才，這些方法仍然是必經(jīng)之路。

與此同時(shí)，高科技、信息化、智能化時(shí)代不能也不應(yīng)該漠視新的技術(shù)、方法與平臺(tái)。古文字學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，也需要注意與諸多新的技術(shù)手段和平臺(tái)融合。在對(duì)本科生的教學(xué)中可以著重培養(yǎng)和訓(xùn)練以下一些能力。

1.古文字材料圖版、字形處理和生僻字造字能力：包括掃描、加工古文字圖版使之清晰、便于使用；準(zhǔn)確截取古文字字形圖片并對(duì)其進(jìn)行清晰化、去雜質(zhì)、去背景處理；準(zhǔn)確、美觀造出古文字隸定釋文的字形。

2.古文字電子數(shù)據(jù)庫建設(shè)和檢索能力：運(yùn)用Word、Excel乃至簡單編程工具設(shè)計(jì)制作包含古文字字形、釋文、辭例、出處等信息和簡便易操作的檢索系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。了解常見古文字檢索工具并能熟練檢索相關(guān)信息。

3.古文字網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體平臺(tái)的學(xué)習(xí)和建設(shè)能力：了解并經(jīng)常瀏覽古文字方面的學(xué)術(shù)網(wǎng)站、手機(jī)微刊，對(duì)其上所發(fā)布的學(xué)界動(dòng)態(tài)、新書書訊、學(xué)術(shù)文章及時(shí)跟進(jìn)。嘗試創(chuàng)建、維護(hù)相關(guān)領(lǐng)域的新媒體平臺(tái)，以此為學(xué)界服務(wù)并向社會(huì)進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的科普[13]。

(三)培養(yǎng)路線上注意專才與通才相結(jié)合、科研學(xué)術(shù)道路與職業(yè)道路相結(jié)合

如強(qiáng)基計(jì)劃那樣的專門培養(yǎng)模式存在分流和退出機(jī)制，非專門的培養(yǎng)方式本身就意味著學(xué)生將來的走向更為多元。因此在本科階段古文字學(xué)人才的教育和培養(yǎng)上，可以考慮為不同出路學(xué)生制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃?？傮w分兩類：

一是學(xué)術(shù)興趣較為濃厚、專業(yè)基礎(chǔ)比較好且有較強(qiáng)從事古文字學(xué)教學(xué)、科研工作志向的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生的培養(yǎng)必須堅(jiān)持純粹、扎實(shí)、全面的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)路線，如前所論，既要打牢人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，又要突出古文字學(xué)的專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生走向本科-碩士-博士的完整科班道路，最終在學(xué)術(shù)領(lǐng)域扎根。除了學(xué)術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)本身，各高校、科研院所、文博文化單位乃至有條件的各地政府也可以考慮設(shè)立一些與古文字學(xué)、出土文獻(xiàn)相關(guān)的科研教學(xué)平臺(tái)，增設(shè)相關(guān)教學(xué)科研崗位并盡可能提高這些崗位的福利待遇。避免出現(xiàn)若干年后一批人才學(xué)成卻沒有足夠多對(duì)口、合適且有發(fā)展前途的崗位，人才學(xué)無所用或生存艱難最終放棄、轉(zhuǎn)行的局面。

二是不打算或由于各種原因不適合繼續(xù)從事相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)科研工作的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)其他職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)素養(yǎng)?？梢钥紤]將所學(xué)知識(shí)與中小學(xué)語文教學(xué)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作、影視劇制作等行業(yè)結(jié)合起來，著重訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以免一部分學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)手握“屠龍之技”而找不到合適崗位。當(dāng)然，這也需要相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到古文字學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的重要性。例如在中小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)引入字形分析和形體演變能夠使學(xué)生知其然也知其所以然，提高識(shí)字效率和字詞辨析水平；文創(chuàng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)工作引入古文字字形作為靈感來源，既可以豐富形象素材又能發(fā)揮中國文化的獨(dú)有優(yōu)勢，對(duì)于文化產(chǎn)品走出去十分有益；文學(xué)作品和影視劇中出現(xiàn)的古代社會(huì)生活常常涉及先秦兩漢時(shí)期的古文字字形和文字材料，主創(chuàng)人員有一定的專業(yè)常識(shí)就能避免出現(xiàn)文化“硬傷”，提高作品質(zhì)量。

此外，在這兩類路線基礎(chǔ)上也可以考慮在有條件的院校開展交叉學(xué)科的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作試點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生將古文字學(xué)與文物修復(fù)和保護(hù)、信息技術(shù)、人工智能、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、3D建模、3D打印等學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合起來，培養(yǎng)出既有古文字學(xué)基礎(chǔ)，又熟悉、掌握這些學(xué)科方法及技術(shù)的復(fù)合型人才，這也符合目前方興未艾的“新文科”發(fā)展趨勢[14]。這其中有些領(lǐng)域，如古文字與人工智能的融合已經(jīng)在多所高校進(jìn)行探索，相信類似的工作今后會(huì)越來越多，越來越深入。這就需要更多年富力強(qiáng)、有交叉學(xué)科背景、樂于接受新技術(shù)手段的青年學(xué)人投身其中，而相應(yīng)人才的培養(yǎng)工作理當(dāng)未雨綢繆。

四、結(jié) 語

以上是我們對(duì)高等院校本科階段古文字、出土文獻(xiàn)相關(guān)專業(yè)方向教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的梳理及若干思考、對(duì)策，難免掛一漏萬，希望能對(duì)這一事業(yè)提供些許有價(jià)值的參考。盡管在本科階段開展相關(guān)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)工作還處于探索階段，各培養(yǎng)單位的條件也不盡相同，究竟能培養(yǎng)多少高質(zhì)量的青年人才還未可知。但從長遠(yuǎn)來看，古文字學(xué)與出土文獻(xiàn)整理、研究事業(yè)已呈現(xiàn)出令人振奮的發(fā)展遠(yuǎn)景，國家振興傳統(tǒng)文化、堅(jiān)持文化自信的戰(zhàn)略方向也必將帶來對(duì)這一領(lǐng)域的長期重視和持續(xù)投入。因此，有條件、有需求的高校和地區(qū)有理由將其視為新的學(xué)科增長點(diǎn)，加大投入和扶持力度，努力打造出一批學(xué)術(shù)和人才產(chǎn)出高地，為國家、民族的復(fù)興提供文化資源和精神動(dòng)力。