開展生命教育，增強(qiáng)生長韌性
——高中班主如何有效落實生命教育

■溫州市龍灣中學(xué) 孫仁國

在新時期的教育環(huán)境下，高中班主任需正確看待生命教育所呈現(xiàn)的價值。在精準(zhǔn)定位育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要合理探索更為多元而豐富的育人舉措，保證所構(gòu)建的生命教育體系更加完整，并助力廣大學(xué)生群體能在參與學(xué)習(xí)的過程中形成正確的生命觀念，塑造健康的生命認(rèn)知品格。下面主要從踐行民主思想、整合傳統(tǒng)文化、構(gòu)建靈動情景、明確育人主題、踐行學(xué)科融合思想、聯(lián)系生活、融合心理疏導(dǎo)、落實家校社協(xié)作等幾個方面進(jìn)行分析。

一、高中班主任開展生命教育的意義分析

在社會環(huán)境日漸復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力日漸加大的背景下，班主任做好生命教育目標(biāo)規(guī)劃設(shè)置，全方位開展生命教育活動，所呈現(xiàn)的現(xiàn)實意義比較顯著。從宏觀層面出發(fā)，生命教育有助于社會和諧發(fā)展，對于構(gòu)建文明社會，提高人民整體幸福指數(shù)具有重要意義。從學(xué)校教學(xué)、辦學(xué)角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)生命教育的落實能讓整個學(xué)校的教學(xué)活動得到優(yōu)化，改良整體的育人環(huán)境，也能全面提高學(xué)生在校園生活中的健康心理認(rèn)知和品格。同時，對高中生自身來講，加強(qiáng)生命教育的有效干預(yù)能促使其更深層次地理解生命的內(nèi)在含義，讓其在樹立正確生命認(rèn)知觀念的前提下也能形成優(yōu)良品格，這對促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜社會環(huán)境下實現(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、高中班主任落實生命教育的舉措分析

（一）踐行民主思想，樹立“生本”生命教育觀

在開展生命教育期間，班主任需在具體的育人思想上作出轉(zhuǎn)變。正確看待以學(xué)為本思想所具備的支撐作用，要將民主、平等的教育思想有效貫徹下去，在生本思想指導(dǎo)下構(gòu)建正確的生命教育觀。在整個育人活動規(guī)劃與設(shè)置期間，班主任需全面考量高中生在學(xué)習(xí)、成長等各個方面所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)認(rèn)知，以及在生命品格上的具體體現(xiàn)。然后根據(jù)不同學(xué)生的實際需求，合理制定更具有特色化的生命教育方案。

例如，在針對特殊家庭的學(xué)生開展生命教育期間，需從其自尊心、自信心的角度出發(fā)進(jìn)行有效干預(yù)，讓其能正確認(rèn)識自身所具備的生命潛能以及今后的發(fā)展優(yōu)勢，并不斷地突破自我、提升自我。同時，在踐行民主思想的前提下，班主任需重點關(guān)注高中生的實際需求以及當(dāng)前對生命的理解，然后通過言傳身教的方式給予其正確的指導(dǎo)。

（二）整合傳統(tǒng)文化，渲染健康生命教育文化氛圍

在開展生命教育期間，班主任需正確認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在氛圍渲染方面所具備的助力作用。要在確定生命教育目標(biāo)的背景下，有針對性地搜集和整理更為豐富而多元的傳統(tǒng)文化素材，以便能渲染更加具有感染力的文化氛圍，讓學(xué)生在了解文化內(nèi)涵并參與活動體驗的過程中，形成正確而健康的生命意識。

例如，班主任可以圍繞生命教育的主題搜集更加多元的古詩詞文化，將“粉身碎骨全不怕，只留清白在人間”的詩詞合理地滲透到生命教育中，讓學(xué)生在感受和理解的過程中意識到生命的韌性。同時，也可以搜集《論語》等文化著作，讓學(xué)生在閱讀與欣賞的過程中能深刻地認(rèn)識到生命的含義，并在今后的成長中能保持對生命的尊重與熱愛。

（三）構(gòu)建靈動情景，增強(qiáng)生命教育參與體驗

為了讓學(xué)生能真正地融入生命教育活動，班主任需切實關(guān)注情景構(gòu)建對學(xué)生思維發(fā)散所具備的啟迪和引領(lǐng)作用。要結(jié)合學(xué)生的實際需求和生命教育的實踐目標(biāo)，構(gòu)建更加多元而靈動的情景。在該環(huán)節(jié)中，教師需充分發(fā)揮現(xiàn)代化載體所具備的功能優(yōu)勢，合理地改善教育環(huán)境，通過情景創(chuàng)設(shè)以及直觀展示等多種方式有效渲染活動氛圍，讓學(xué)生在聆聽、觀看與感受的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)對生命內(nèi)在含義的理解。

比如，為了讓學(xué)生加深對生命優(yōu)良品質(zhì)的理解，班主任可以通過課件的方式，滲透優(yōu)秀的社會案例。讓學(xué)生明確具體的榜樣對象，并在今后成長中積極學(xué)習(xí)榜樣身上所具備的堅毅品質(zhì)。例如，可以將掃雷英雄杜富國的事跡在情景中進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在今后能積極學(xué)習(xí)杜富國身上所具備的犧牲與奉獻(xiàn)精神，讓生命更加有意義。同時，班主任也可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，播放與愛國有關(guān)的紅色文化歌曲，讓學(xué)生在聆聽、賞析以及演唱的過程中，逐漸形成良好的民族意識，激發(fā)學(xué)生在愛國方面的情感感悟。

（四）明確育人主題，開展生命教育專項活動

在生命教育期間，班主任需合理地設(shè)置主題，并開展專項式的育人活動。保證所落實的生命教育更加新穎，促使學(xué)生在參與專項活動的過程中，更加細(xì)致而全面地掌握相關(guān)生命文化內(nèi)涵。比如，班主任可以圍繞“維護(hù)生命安全”這一主題合理地開展專題教育活動。先通過組織知識講座的方式，將現(xiàn)實生活中需高中生掌握的安全常識進(jìn)行有效滲透。并通過互動交流的方式與學(xué)生之間建立起有效的聯(lián)系，促使其能對生活中所存在的風(fēng)險要素加深理解，并掌握更加豐富的安全常識與經(jīng)驗，懂得在日常生活中自我保護(hù)，做好安全防范。

同時，班主任也可以圍繞“尊重生命、敬畏生命”這一主題，合理開展法律宣傳活動，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活中違背生命內(nèi)涵與發(fā)展規(guī)律的不良行為，并引領(lǐng)學(xué)生就如何尊重生命、敬畏生命展開探索，在互動交流實踐的過程中讓學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)知，同時也能促使其在掌握完善生命內(nèi)涵的前提下有效規(guī)范自我認(rèn)知與行為。在開展主題式育人活動期間，為了保證所落實的生命教育更加有效，同時為廣大高中生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，班主任需充分發(fā)揮現(xiàn)代載體的功能和優(yōu)勢，做好課程資源全方位的發(fā)掘與整理，在微課等多種現(xiàn)代化手段支撐下合理挖掘生命教育資源，并充分發(fā)揮現(xiàn)代社交軟件的功能，借助微博、微信等平臺合理地開設(shè)教育專題。圍繞生命教育主題有關(guān)的各個模塊進(jìn)行素材的滲透與呈現(xiàn)，然后引領(lǐng)高中生自主地制訂學(xué)習(xí)計劃，積極參與專題學(xué)習(xí)，并在閱讀與分析的過程中規(guī)范自身的生命健康認(rèn)知，并積極參與各項學(xué)習(xí)活動，加深自身對生命內(nèi)涵的理解和感悟。在構(gòu)建專題活動期間，班主任可以充分發(fā)揮時政新聞所具備的引領(lǐng)作用，結(jié)合生命教育主題滲透相關(guān)的時政新聞，引領(lǐng)其關(guān)注時政，并在感受與理解的過程中懂得敬畏生命、尊重生命，提高自身在生命方面的韌性，培養(yǎng)堅強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。

（五）踐行學(xué)科融合思想，完善生命教育體系

對于高中生來講，生命教育能促使其形成正確的思想觀、價值觀，也能支撐其形成良好的素質(zhì)品格。所以，班主任在開展生命育人活動期間，需本著學(xué)科融合的思想導(dǎo)向，將生命教育有效貫徹和落實到其他的學(xué)科育人活動中，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)的過程中，從生命視角出發(fā)進(jìn)行有效的探索，以激發(fā)學(xué)生對于生命的認(rèn)知，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)感悟與理解。不僅如此，也能在其他各個學(xué)科的支撐下，進(jìn)一步提升學(xué)生整體對生命內(nèi)涵的理解。

比如，班主任可以圍繞文學(xué)素材開展生命教育，為學(xué)生展示《歸園田居》這一詩詞，引領(lǐng)學(xué)生從詩人的生活觀念與狀態(tài)層面加以分析，促使其能在今后的成長過程中保持怡然自得的心態(tài)，從而塑造健康的生命品格；還可以鼓勵學(xué)生圍繞《拿來主義》等文章內(nèi)容進(jìn)行自主賞析，站在生命的視角加以剖析，讓學(xué)生能在這些文學(xué)素材的助力下，進(jìn)一步理解生命的內(nèi)在含義與核心思想。

同時，班主任還可以充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)科在生命教育方面的功能體現(xiàn)。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，根據(jù)自身對生命的認(rèn)知解讀繪畫，展現(xiàn)生命的含義和色彩；也可以鼓勵學(xué)生積極地參與體育課程的鍛煉活動，讓學(xué)生能保持正確的生命觀念，積極參與體育運(yùn)動，此外，還需發(fā)揮其他學(xué)科所具備的生命教育促進(jìn)與支撐功能。例如，在組織高中生學(xué)習(xí)生物課程期間，班主任可以從生命視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析和探討生物規(guī)律背后所蘊(yùn)涵的生命含義。讓其在學(xué)習(xí)生物知識之后能塑造健康的生命觀念，并在日常生活中懂得保持健康的生活習(xí)慣，延長生命的長度。

（六）聯(lián)系生活，拓展生命教育實踐體驗

班主任需在確定生命教育目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)這一育人活動與生活之間的有效銜接，并對具體的育人活動空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗，促使其在生活實踐和參與的過程中深入理解生命的內(nèi)涵，并增強(qiáng)整體的感悟。首先，要培養(yǎng)高中生形成關(guān)注時政的習(xí)慣，讓其借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺自主搜集與了解與生命主題有關(guān)的時政新聞，讓其能在關(guān)注時事的基礎(chǔ)上加深對生命的感悟，在今后成長中更加懂得珍惜生命。例如，班主任可以將新聞作為素材導(dǎo)入到生命教育活動中，讓學(xué)生能在了解時政新聞的基礎(chǔ)上更加懂得珍惜生命，感恩當(dāng)下。

同時，班主任也可以將立德樹人與生命教育有效融合，開展多元化的生活實踐活動，引領(lǐng)高中生根據(jù)自身對于母愛、父愛的了解，在現(xiàn)實生活中主動幫助父母承擔(dān)家務(wù)勞動，讓其能感恩父母給予自己生命，并懂得珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)、回報父母。此外，在實施生命教育期間，班主任還需引領(lǐng)高中生積極參與職業(yè)體驗實踐活動。讓其利用寒暑假的時間自主參與社會實踐，體驗了解不同的崗位以及職業(yè)類型。促使其在體驗期間能對自身接下來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一個更加清晰的認(rèn)知，明確生命的發(fā)展方向，并在今后的學(xué)習(xí)中能在精準(zhǔn)定位自身職業(yè)目標(biāo)的前提下，更加努力地參與學(xué)習(xí)和探索，不斷地提升自身在生命領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，也能讓其在今后獲得良好的發(fā)展。

（七）融合心理疏導(dǎo)，升華生命教育層次

在生命教育實踐期間，班主任需切實發(fā)揮心理疏導(dǎo)這一工作所具備的支撐作用。要根據(jù)當(dāng)前高中生所呈現(xiàn)的心理問題進(jìn)行全方位的分析，做好心理問卷調(diào)查與評估工作，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的心理困惑以及存在的問題，并合理地制定疏導(dǎo)方案。班主任將其與生命教育有效結(jié)合，從而實現(xiàn)教育層次的進(jìn)一步升華與提升。

例如，有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，在面對學(xué)習(xí)、生活、成長上的困惑時，存在著較強(qiáng)的消極情緒，甚至還會出現(xiàn)厭世的不良心理。對此，班主任需全面關(guān)注這些學(xué)生，并從心理層面加以疏導(dǎo)，輔以情感關(guān)懷與生活上的幫助，讓學(xué)生能及時走出心理困惑，并在面對不良環(huán)境時勇于克服挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對生活，形成更加堅韌的生命品格，體現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力。

再如，教師需關(guān)注高中生情感情操的有效陶冶和引領(lǐng)，加強(qiáng)立德樹人深化貫徹，進(jìn)而實現(xiàn)生命教育有效落地。加強(qiáng)生命教育干預(yù)和指導(dǎo)，要讓學(xué)生能樹立起健康、和諧、友愛的心理認(rèn)知觀念，并適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)的法律法規(guī)，讓其對生命懷有一顆敬畏之心，在日常生活與成長中懂得愛護(hù)小動物，尊重每一個生命個體，并在校園內(nèi)部與其他學(xué)生和諧友善相處，增強(qiáng)班級凝聚力，展現(xiàn)和諧校園風(fēng)氣。同時，也能讓學(xué)生在掌握豐富法律、法規(guī)常識的基礎(chǔ)上，自覺地規(guī)范自身的日常行為，以便其能形成良好的品格素養(yǎng)，并在日常學(xué)習(xí)和成長過程中展現(xiàn)優(yōu)良品格，彰顯自身的生命價值與魅力。

（八）家校社協(xié)作，拓展生命教育范圍

班主任需將“家校社協(xié)作”這一思想深入貫徹下去，進(jìn)而拓展生命教育的實踐范圍，也能在多主體的聯(lián)合下，為廣大高中生創(chuàng)設(shè)更加健康、和諧的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，班主任需與家長之間在生命教育方面的目標(biāo)上達(dá)成共識。讓家長能意識到自身在生命教育領(lǐng)域所應(yīng)發(fā)揮的職責(zé)，并有效配合班主任共同完成高中生的教育。同時，班主任還需有效利用社會上的資源優(yōu)勢，開展多元化的實踐活動，讓高中生在參與的過程中，都能深刻認(rèn)識到生命的內(nèi)涵和價值，并在多種實踐的過程中逐漸增強(qiáng)自身對生命的理解，提高整體的品質(zhì)素養(yǎng)。

比如，班主任可以鼓勵高中生積極參與社會組織的志愿者活動，讓高中生能明確生命的價值，并做好自身未來的發(fā)展規(guī)劃，讓整個生命過程更加有意義。在家校社協(xié)同全面落實生命教育的過程中，班主任還需做好教育反饋與總結(jié)等各項工作，針對當(dāng)前圍繞高中生所落實的生命教育成果，以及學(xué)生在尊重生命、敬畏生命、保護(hù)生命等各個方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，了解當(dāng)前所存在的問題，并明確接下來的改進(jìn)與優(yōu)化目標(biāo)，以便在全方位整合家校社資源的前提下，更加規(guī)范而合理地開展生命教育活動。還要發(fā)揮政府及社會部門的力量，對高中生周邊的生活環(huán)境予以規(guī)范，加強(qiáng)整體的監(jiān)督力度，構(gòu)建更加健康、和諧的成長與生活環(huán)境，減少社會不良因素的影響和誘導(dǎo)，促使高中生能始終保持正確的思想觀、價值觀，擺脫不良誘惑，展現(xiàn)生命品格。

三、結(jié)語

依前所述，在高中階段，加強(qiáng)生命教育深化落實，是身為班主任需履行的重要工作職責(zé)，能培育學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知理念，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對生命內(nèi)涵的理解，以便在今后成長過程中能懂得尊敬生命、敬畏生命。所以，班主任需切實關(guān)注生命育人目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，真正考量高中生的實際需求，從多個舉措著手探索更加合理而規(guī)范的生命教育路徑。在具體實施這一育人舉措期間，班主任需從踐行民主思想、整合傳統(tǒng)文化、構(gòu)建靈動情景、明確育人主題、踐行學(xué)科融合思想多個層面著手，不斷完善生命教育體系。