小學生信息技術(shù)素養(yǎng)解析及教學策略

■江蘇省南京市赤壁路小學 劉 蜜

核心素養(yǎng)教育是目前教育事業(yè)發(fā)展過程中備受社會各界關(guān)注的重點。在小學信息技術(shù)課程教學中對學生進行核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)，不僅符合教育行業(yè)發(fā)展的基本潮流，同時也有助于全面提升學生的學習素質(zhì)，實現(xiàn)高效學習。信息技術(shù)素養(yǎng)共分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習以及信息社會責任的四個部分。所以，在信息技術(shù)學科教學中，教師可采取重視學生信息意識培養(yǎng)、提升學生實踐練習能力和數(shù)字化學習能力，以及指導學生形成正確的信息技術(shù)學習觀等措施，提升學科整體教學效率。

一、小學生信息技術(shù)素養(yǎng)解析

在新一輪的課程改革下，我國基礎(chǔ)教育的總體落實目標調(diào)整為，針對性地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)進行具體的劃分并與各學科相聯(lián)系，最終表現(xiàn)為學科核心素養(yǎng)。根據(jù)《小學信息技術(shù)課程教學標準》的相關(guān)規(guī)定，可以認識到信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和信息責任這四個方面。在實施教學工作的過程中，教師要注重普遍性和特殊性的統(tǒng)一，整體教學目標分析應(yīng)當堅持學科核心素養(yǎng)的主體地位，唯有如此，才能指導學生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的基本品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

（一）信息意識

信息意識主要是指相關(guān)主體對信息的敏感程度以及對信息本身所具有的價值的判斷能力。具備良好信息意識素養(yǎng)的學生，能根據(jù)解決相關(guān)問題的需要自覺而主動地尋求恰當?shù)姆绞?，以獲取信息并將其進行科學的處理，同時也能敏銳地覺察到信息的變化，并采取有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性以及內(nèi)容所反映的目的的合理性做出評估與判斷，特別是能對這些信息在現(xiàn)實世界中的相關(guān)事物或事件產(chǎn)生的影響進行預(yù)見性分析，從而為解決這些相關(guān)問題或預(yù)防一些潛在的問題提出一些參考性的建議和策略。在團隊協(xié)作的組織機制下，信息意識能實現(xiàn)團隊成員之間的信息共享，最大程度上體現(xiàn)其自身價值。

（二）計算思維

計算思維主要是指小學生在學習信息技術(shù)知識的過程中能應(yīng)用計算機科學領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)思想和方法，形成解決問題方案的基本思維。具備計算思維這一素養(yǎng)的學生，能在信息活動中科學地利用計算機手段或以計算機為媒介工具處理相關(guān)的問題，最典型的莫過于建立模型結(jié)構(gòu)、合理組織數(shù)據(jù)，在組織這些信息后，通過判斷分析并應(yīng)用計算機程序算法，設(shè)計解決問題的方案。

（三）數(shù)字化學習

數(shù)字化學習主要是指相關(guān)主體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源和工具，有效管理自身學習過程并完成學習任務(wù)的能力。數(shù)字化的學習能力可以幫助學生更準確地認識到數(shù)字化學習環(huán)境具備的優(yōu)勢以及存在的不足，實現(xiàn)對數(shù)字化學習環(huán)境的準確認識。而對客觀環(huán)境有一個準確的認識，會在很大程度上幫助學生充分適應(yīng)數(shù)字化的學習環(huán)境，并將其靈活應(yīng)用在自主學習、協(xié)同工作以及知識分享等多個方面。

（四）信息社會責任

信息社會責任是指在信息社會中，相關(guān)主體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等多個方面的綜合表現(xiàn)。良好的信息社會責任主要表現(xiàn)為相關(guān)主體具備信息社會責任感，有著較強的信息安全意識，而且能遵守國家相關(guān)部門關(guān)于信息技術(shù)領(lǐng)域制定的法律法規(guī)、行業(yè)道德和一般行為準則。無論是在現(xiàn)實世界還是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，都能充分地尊重公共規(guī)范，有效維護個體的合法權(quán)益，有效維護他人和公眾的信息安全。另外，信息社會責任也體現(xiàn)為相關(guān)主體能關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的相關(guān)問題，最典型的莫過于環(huán)境問題與人文問題。例如，小學生在學習的過程中能關(guān)注人類長時間使用以電腦和智能手機為代表的信息技術(shù)設(shè)備而導致身體健康狀況受到影響，以及親情關(guān)系變得淡薄等一系列問題，而且對信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的有助于推動社會向前發(fā)展的新事物核心思想，能秉持積極的態(tài)度進行學習，這就表明小學生具有良好的信息社會責任素養(yǎng)。

二、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)教育觀念有待進一步加強

教師在開展信息技術(shù)知識教學過程中，更多的是指導學生掌握具體的技術(shù)操作，對于學生思維意識的教育和培養(yǎng)力度相對欠缺。最典型的莫過于學生信息意識的培養(yǎng)工作落實不到位，教師在教學過程中只是告知學生信息意識的概念，對其表現(xiàn)形式以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用卻并未做詳細的闡述，這導致學生未能完全掌握這一部分內(nèi)容。

（二）教育教學形式有待優(yōu)化和完善

在小學信息技術(shù)課程教學中，極個別教師仍然只注重基本的教學形式，對學生在測試中取得的成績更為看重。以練習成績?yōu)橹匾獏⒖紭藴实慕虒W體系在一定程度上抑制了學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。另外，由于信息技術(shù)科目在小學教育體系中的地位低于三大主科，所以在課程教學時間和資源分配方面相對較少，有限的教學條件在一定程度上制約了教學工作的順利開展，也對學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)產(chǎn)生了一定負面作用。

三、小學生信息技術(shù)素養(yǎng)教育策略

（一）重視學生信息意識的培養(yǎng)

學生信息意識素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可以從以下兩個方面著手：第一，為學生創(chuàng)造練習的機會。因為信息意識主要是指相關(guān)主體對信息的敏感程度以及信息本身所具有的價值進行判斷的能力。這一概念在一定程度上表明了，結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關(guān)案例以及具體情境開展教學工作，是有效培養(yǎng)學生信息意識素養(yǎng)的重要方法。為此，教師在課堂教學可以向?qū)W生介紹一些實際案例，并要求學生進行分析。例如，劉女士在圣誕節(jié)當天在國外某知名購物網(wǎng)站上訂購了一枚鉆戒，但在訂購當天晚上接到了自稱是該購物網(wǎng)站工作人員的人打來的電話，電話中表示：節(jié)假日期間商品物流暫停運輸，故而賠償劉女士1200元以表歉意，但需要劉女士先支付300元押金。劉女士并未生疑，便在對方的提示下支付了錢款，但之后劉女士到購物網(wǎng)站官網(wǎng)留言，卻得到了物流正常運行的回復。教師將這一案例講述給學生，學生經(jīng)過簡單的討論，便會得到“劉女士遭到了電話詐騙”這一結(jié)論。這一結(jié)論的得出，表明學生具備了一定的信息甄別與判斷能力。教師而后可以借這一案例引導學生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，重視個人的信息安全。由此可見，教師在教學中善于結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容并引用現(xiàn)實生活的具體案例加強對學生的指導，提升了學生的信息技術(shù)專業(yè)能力，也有效豐富了學生的相關(guān)生活經(jīng)驗。

第二，指導學生進行學習總結(jié)。信息意識素養(yǎng)的有效培養(yǎng)需要一定的時間練習和經(jīng)驗積累。指導學生開展學習總結(jié)便是有效豐富其學習經(jīng)驗的重要方式之一。為此，教師一方面可以建議學生將自己在知識學習過程中遇到的經(jīng)典題目或案例記錄下來，在課余時間加強分析與研究；另一方面也可以建議學生仔細觀察實際生活，特別是媒體上報道的熱點新聞和事件，以及相關(guān)的專家學者對這些新聞和事件的點評與分析，通過收看這些內(nèi)容可以逐步學習信息分析與評估的基本方法，實現(xiàn)個人學習經(jīng)驗的有效積累，有效培育信息意識素養(yǎng)。

（二）提升學生實踐練習能力

提升學生的實踐練習能力，主要表現(xiàn)為教師要求學生在作品創(chuàng)作的過程中有效融入計算思維。作品創(chuàng)作主要是指在教學過程中教師指導學生通過完成作品的方式掌握基本的操作技能，從而有效培養(yǎng)計算思維的一種方法，這也是信息技術(shù)教學過程中常用的教學模式之一。例如，在“幻燈片”這一部分的知識教學過程中，關(guān)于如何讓幻燈片動起來這一知識點的講解，教師可以在導入環(huán)節(jié)展示學生喜愛的PPT演示動畫，如哪咤鬧海等，讓學生更加直觀地感受到PPT的動畫效果所帶來的視覺沖擊力和美感。與此同時，教師也要善于引導學生分析完成整個作品需要采取的技術(shù)手段和設(shè)計思想。學生經(jīng)過充分的思考和討論，最終明確整個動畫的設(shè)計思路為“設(shè)計故事情節(jié)——進入動畫——退出動畫”，至于“哪咤鬧?！眻D片中相關(guān)的戰(zhàn)斗場面，可以采用強調(diào)動畫的手法……在學生將整個制作步驟進行深入分析后，教師將這些分析進行匯總，為學生今后在學習過程中應(yīng)用計算思維開展電子作品創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師也可以通過體驗教學的方式讓學生感知計算思維。例如，在向?qū)W生講解“人工智能”這一部分的知識時，教師可以將豐富的人工智能軟件，如咪咕靈犀，安裝在平板電腦中并帶領(lǐng)學生體驗。學生在體驗軟件的過程中發(fā)現(xiàn)，這款軟件不僅可以聊天，同時也具備搜索音樂、查詢天氣等強大功能，進而對人工智能以及支撐人工智能的計算思維有一個清楚的感知。

（三）提高學生數(shù)字化學習能力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展，數(shù)字化的學習資源和工具已經(jīng)在社會大眾中得到了非常廣泛的普及，與人們的日常生活中所涉及的各個領(lǐng)域也都有了密切交集。在傳統(tǒng)模式下，數(shù)字化資源的使用一般局限于寬帶設(shè)備，但現(xiàn)如今，隨著寬帶設(shè)備的普及和以智能手機為代表的移動終端普及，每一個人都有了接觸并使用數(shù)字化資源與工具的機會。在這種大背景下，教師在開展信息技術(shù)教學過程中，要善于營造數(shù)字化的教學環(huán)境，落實整體教學工作。為了更好地貫徹這一點，教師首先應(yīng)和學校做好溝通，采購相對優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備與資源，為數(shù)字化教學的順利貫徹與開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在有了良好的教學設(shè)備為支撐后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺向?qū)W生布置一定的學習任務(wù)。例如，在教授學生“文件夾的新建”與“另存為”這一部分的知識后，便可以通過“釘釘”這款A(yù)PP向?qū)W生設(shè)置作業(yè)，要求學生在家中的電腦上完成新文件夾的“創(chuàng)建”和“另存為”。這種作業(yè)形式不僅有效節(jié)約了教師的教學成本，同時也幫助學生進一步掌握了信息技術(shù)相關(guān)知識。另外，教師在教學過程中要提升學生對數(shù)字化資源與工具的應(yīng)用能力。在開展教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)重點圍繞學生的認知水平提供合適的任務(wù)資源和工具，特別是要充分參考課程內(nèi)容的教學難度，指導學生選擇最科學的學習方法。例如，“Word文檔編輯”這一部分的知識教學難度相對較低，相當一部分學生在接觸信息技術(shù)這門課程之前便已經(jīng)掌握了文本錄入這項技能。因此，教師可以建議學生進行自主學習，在學習的過程中使用移動終端設(shè)備中的思維導圖或電子日記，記錄學習過程中的重點知識以及個人的收獲。通過這種方式讓學生切身感受到數(shù)字化學習給自己帶來的便利，進而提升對數(shù)字化學習的重視程度和應(yīng)用積極性。

（四）促使學生形成正確的信息技術(shù)學習觀

信息技術(shù)觀的培養(yǎng)，是教師在開展小學信息技術(shù)教學過程中要重點考慮的部分。指導學生形成正確信息技術(shù)觀的重要性，從某種程度上看，重要性絲毫不亞于具體的信息技術(shù)知識的傳授。為了更好地落實這一點，教師可以從以下兩個方面開展工作：

第一，教師自身要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。信息技術(shù)學科教學的最終目的是指導學生掌握相關(guān)的信息技術(shù)技能，并在現(xiàn)實生活中利用這些技能更好地認識和改造客觀世界。在應(yīng)試教育的理念下，學生的測試成績和考試分數(shù)是占重要地位的，教師要做的便是改變學生學習成果的考核方式。例如，在“Powerpoint”這一部分的教學工作結(jié)束后，教師可以要求全班學生以“我最尊敬的一個人”為主題制作一個PPT文件。學生在制作PPT文件的過程中，為了實現(xiàn)更理想的表達效果，需要插入圖片、設(shè)置背景音樂、調(diào)整藝術(shù)字體的格式和效果，以及在PPT切換方式方面添加動畫。而這一系列的操作都是以學生熟練掌握這一部分的相關(guān)知識為基礎(chǔ)的，學生最終能制作出一個精美的PPT文件，便能表明他們對這部分的知識掌握得非常牢固。這種考核方式相對于要求學生進行筆試答題的傳統(tǒng)測試方式，更符合信息技術(shù)課程的教學實際，也更符合課程教學的基本目標。

第二，提升學生對信息技術(shù)課程的學習重視程度。在小學時期，信息技術(shù)課程的整體教學地位相對于三大主科，居次要地位。所以，整體的課程占比相對較少。這就導致小學生對信息技術(shù)課程學習的重視程度有待提升。為此，教師要提升學生對課程學習的重視程度。首先要與其他學科教師做好溝通，確保每一節(jié)信息技術(shù)課不會被占用，同時也要向?qū)W生強調(diào)把握信息技術(shù)對個人學習乃至發(fā)展所具備的積極作用，在必要的情況下也可以將某個表現(xiàn)積極的學生樹立典型，以此激勵班級內(nèi)的其他學生認真學習信息技術(shù)知識。

綜上所述，21世紀是一個信息的時代。信息技術(shù)的充分發(fā)展以及與社會各項事業(yè)建設(shè)的有效融合，在很大程度上改變了人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式。為了更好地加強對信息技術(shù)的研究，學校教育階段將信息技術(shù)作為一門重要課程納入整個教育體系。而作為傳授學生信息技術(shù)相關(guān)知識的教師，要對信息技術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)有一個準確的認識，立足核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，通過具體的教育教學舉措科學地落實對學生的知識傳授與能力培養(yǎng)，唯有如此，才能真正提升課程整體教學質(zhì)量，促進學生信息技術(shù)學科綜合素養(yǎng)的全面進步與發(fā)展。