班級合唱教學在小學音樂課堂中的探究與實踐研究

■甘肅省酒泉市玉門油田小學 尚雪艷■甘肅省酒泉市南關小學 李艷君

小學音樂課堂教學中班級合唱教學是非常重要的組成部分，也是一種重要的音樂形式。合唱不僅有豐富的感染力和藝術表現(xiàn)力，同時能讓學生直觀地感受音樂，對學生藝術情操的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升有重要的現(xiàn)實意義。當前在新課改背景下，小學音樂合唱教學逐漸呈現(xiàn)多元要求，而想要達到小學音樂合唱新課改的教學要求，教師必須要積極探究小學音樂課堂中班級合唱教學的策略，緊跟時代教育步伐，積極創(chuàng)新教學理念，以此培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊合作精神，陶冶學生的情操，豐富學生的生活，有效促進學生音樂水平和音樂感知能力的提升。

一、合唱的含義與特征概述

（一）合唱的含義

著名教育家柯達伊曾提出“音樂教育的主要手段是歌唱，且合唱有利于促進大眾音樂文化的發(fā)展，參與合唱可促使更多的人接觸真正有價值的音樂。”該教育方法的提出有效促進了合唱教學的發(fā)展。在小學音樂課堂教學中，開展合唱教學主要是以班級為單位，在教師帶領下實現(xiàn)的演唱配合。合唱表演要求學生之間團結協(xié)作，和諧統(tǒng)一，并與觀眾產(chǎn)生情感的共鳴，以此呈現(xiàn)良好的演唱表演效果，從而使學生在全員參與的氛圍中優(yōu)化合唱學習的效果，有效培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）合唱的特征

合唱的特征可從兩方面進行概述，一方面是和諧統(tǒng)一的特征。開展合唱表演前，教師要對每一個學生進行針對性指導，并對班級整體合唱情況進行調(diào)整，以此促使各學生之間能實現(xiàn)音色的統(tǒng)一，呈現(xiàn)和諧的演唱效果。而想要達到這樣的演唱效果，教師應充分考慮學生之間的差異性，并與各學生的演唱及音色特點相結合，科學合理地安排學生的演唱位置，進而將每個學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。另一方面也對學生音樂基礎知識的掌握情況提出了較高的要求。實踐表明，在小學音樂課堂教學中想要提升班級合唱效果，學生必須掌握豐富的樂理基礎知識，這就要求教師強化學生的樂理知識基礎訓練，如呼吸技巧、發(fā)聲方法等，以此幫助學生夯實樂理基礎。

二、在小學音樂課堂開展班級合唱教學的意義

首先，在小學音樂課堂中開展班級合唱教學有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。素質(zhì)教育背景下，良好的團隊意識已成為學生必備的優(yōu)秀品質(zhì)之一，如果一個人具有較強的團隊意識及協(xié)作精神，那么他將能更好地適應社會的發(fā)展。合唱屬于集體項目表演，是團隊協(xié)作的一種重要表現(xiàn)形式，學生在演唱過程中，不僅要將自身的最佳效果呈現(xiàn)出來，還要與其他學生形成默契的配合，進而將合唱的效果充分地發(fā)揮出來，這對學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)有重要幫助作用。其次，在小學音樂課堂中開展班級合唱教學有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。伴隨著新課改的逐漸推進和深化，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)備受教育界關注，當然在小學音樂課堂教學中也不例外。合唱教學作為小學音樂教學中的重要組成部分，開展合唱教學，不僅能對學生表演中的不足和優(yōu)勢進行充分挖掘，還能通過合唱教學讓學生識譜、讀譜，在潛移默化中培養(yǎng)學生的藝術情操和素養(yǎng)。同時通過帶領學生了解合唱作品中的悠久歷史文化，可幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。再次，在小學音樂課堂中開展班級合唱教學有利于促進學生的個性發(fā)展?，F(xiàn)代教育中有非常重要的一個思想理念即“以生為本”，即教師在尊重人性的基礎上，尊重學生的個體差異，重視培養(yǎng)學生的個性化，以此促使學生更好地發(fā)展個性。在小學音樂課堂教學中，合唱有高低音之分，教師就可抓住這一特征，充分挖掘?qū)W生的差異性，激發(fā)學生的潛能，使學生明確自身的優(yōu)勢，有效發(fā)展學生的個性。最后，在小學音樂課堂中開展班級合唱教學有利于促進學生心理健康的發(fā)展。小學階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，這一階段應高度重視學生心理健康問題。音樂科目作為小學階段的藝術課程，開展音樂合唱教學能緩解學生的學習壓力，使學生在課堂上得到放松，還能使學生在合唱中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，這對學生身心的健康發(fā)展有重要幫助。

三、在小學音樂課堂開展班級合唱教學的策略

（一）引導學生聆聽和欣賞，重新認識合唱

在小學音樂課堂教學中引導學生聆聽欣賞，是重新認識和了解合唱的重要途徑。特別是對小學低段學生來說，其對合唱的概念較為模糊，在合唱時通常難以合拍，合唱起來在課堂上所呈現(xiàn)的音色特征極為僵硬，這就要求教師培養(yǎng)學生的聆聽能力，學生既要唱好自己的聲音部分，還要認真聆聽自己的聲音是否與其他學生的聲音相融合。例如，在教學《歌聲與微笑》這一課程內(nèi)容時，教師先指導學生唱單聲部的旋律，然后由教師示范與學生共同合唱第二個聲部旋律，在這個過程中引導學生認真聆聽，教師是如何唱的，如何發(fā)聲的，如何控制音量的，讓學生用心去聆聽感受，并讓學生說一說到底該如何與別人合作演唱。之后將學生分為兩個小組，其中一小組唱第一聲部，另一小組唱第二聲部，這時由教師通過手勢提示學生聲音的融入與歌曲的處理，教師與學生、學生與學生合作演唱，讓學生認真聆聽的教學方式，不僅能讓學生充分體驗到合作演唱的快樂，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和集體意識，促進學生各聲部協(xié)調(diào)合作能力的提升。當然，在小學音樂教學中，想要有效開展合唱教學，僅引導學生學會聆聽是遠遠不夠的，還要指導學生欣賞音樂作品，來發(fā)展學生合唱的樂感，促使學生在合唱活動中能熟能生巧，正確把握合唱曲目的節(jié)奏與旋律。例如，在教學《牧歌》這一課程內(nèi)容時，可先向?qū)W生介紹該歌曲中無伴奏合唱所指的是不用樂器伴奏，僅用人聲演唱的多聲部表演方式，在學生有所了解后，教師就可借助多媒體輔助教學，為學生播放蒙古草原美麗景色的相關視頻或圖片，讓學生結合音畫欣賞多聲部合唱的美，并充分感受歌曲合唱的魅力，以此激發(fā)學生的合唱興趣。同時教師還可以借助多媒體設備播放學生喜愛的曲目，如《小白船》《柳樹姑娘》及《其多列》等合唱視頻，在學生欣賞完合唱作品后，教師可鼓勵學生踴躍表達自己對合唱作品的看法，這時有的學生說“為什么有的人先唱？而有的人后唱呢？”這時教師就可以向?qū)W生進行科普，告知學生這與他們所處聲部的不同有很大關系，這樣的合唱方式所呈現(xiàn)的效果更為飽滿，更富有表現(xiàn)力。

（二）組織豐富活動開展班級合唱教學

小學音樂新課改標準明確指出，音樂教師不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是應面向全體學生，開發(fā)每一個學生的音樂潛能，并使他們從中受益。這一要求充分說明每一個學生都應有機會參與合唱，充分感受合唱的藝術魅力，而以班級為單位開展合唱教學就是一種行之有效的合唱教學方式。因此小學音樂教師想要提升合唱教學質(zhì)量，就必須改變以往只進行課堂理論知識講解的教學模式，與時俱進，通過開展多樣化的合唱活動，引導學生積極參與，從活動中感染和指導學生，以此來提升學生的演唱能力。同時小學階段的學生好奇心重且表演欲望強，開展豐富的合唱活動讓學生大膽進行舞臺表演，還能幫助學生檢驗自己的學習成果，充分調(diào)動學生參與合唱訓練的積極性，使學生在合唱表演中樹立自信，不斷提升自身的合唱水平。豐富的合唱活動包括多種形式，如以班級為單位開展合唱比賽，讓學校中的各音樂教師擔任評委，并進行打分，從而決出獲勝班級。還可利用節(jié)日，如國慶節(jié)、元旦讓各班級自行組織活動，進行合唱表演等。例如，在國慶節(jié)來臨前夕，為慶祝我黨生日，豐富學生生活，提升班級合唱水平，增強班級凝聚力，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛藝術及熱愛生活的情感，音樂教師就可讓各班級自行組織“迎國慶，青春放歌”校園歌曲合唱比賽，讓學生以班級為單位進行合唱表演，有的班級選擇《義勇軍進行曲》，有的班級選擇《保衛(wèi)黃河》，還有的班級選擇了《歌唱祖國》等不同曲目，音樂教師就可針對不同班級所學的曲目進行針對性教學，并在學生進行合唱表演時，由學校領導和各音樂教師作為評委，對各班級的表現(xiàn)情況進行評價和打分。此種借助節(jié)日開展合唱比賽的教學方式，不僅充分調(diào)動了學生的參與熱情，還能熏陶學生的思想情感，培養(yǎng)學生的民族精神。再如，元旦來臨前為迎接新一年的到來，在新年有新的氣象，教師也可以班級為單位開展“迎新年”的合唱比賽，讓各班級自行挑選曲目，如《和未來有約》《祝福你》《一路上有你》等。如此來開展多元化的合唱活動，不僅能提升班級的合唱水平，增強班級凝聚力，還能促進學生自我價值的提升，這就為小學音樂合唱教學的順利進行奠定了基礎。

（三）借助課堂樂器開展班級合唱教學

小學生受年齡特征和認知水平影響，好奇心重且探索欲望強，實踐操作對他們來說吸引力較大，更能激發(fā)學生對新鮮事物的探究心理。因此在小學音樂課堂中開展班級合唱教學，可有效借助課堂樂器進行教學。樂器對聲音有較好的區(qū)分性和引導性，所以借助樂器聲音對學生進行指導和帶動，不僅可強化學生對聲音的理解和把握，還能調(diào)動學生的合唱興趣，使合唱學習不再枯燥，有效提升合唱教學的質(zhì)量。例如，《小紅帽》這一歌曲本就是一首比較歡快的曲目，且節(jié)奏感也比較強，學生對這一故事也較為熟悉，因此教師對學生進行合唱能力訓練時，想要促使學生充分感受和掌握每個音樂句子，教師就可借助鈴鼓以及碰鈴等樂器進行合唱教學，并鼓勵學生在演唱過程中，借助樂器來保持同步的音樂節(jié)奏。此次活動中，學生借助樂器進行合唱學習，在個人演奏時能傾聽其他學生的演奏效果，不僅提升了學生的樂感和節(jié)奏感，還能保障合唱的良好效果。此外，小學生在合唱時還存在聲部旋律難以把握，導致跑調(diào)現(xiàn)象發(fā)生的情況，教師也可借助課堂樂器進行輔助教學，使學生有效掌握音準、音程及旋律。例如，在教學《卡吉德洛森林里》這一課程內(nèi)容時，教師可借助樂器哨笛進行合唱教學，可將學生分為兩個小組，其中一組借助哨笛演唱第一聲部，另一組借助哨笛演唱第二聲部，先分組吹奏，之后兩組進行合奏，在合奏的過程中讓各組學生相互傾聽兩個聲部合奏的音色，此種運用樂器哨笛開展合唱教學的方式，不僅讓學生學會了如何與其他聲部合作，還能構建正確的聲部意識，為合唱學習奠定基礎。

（四）融入多種教學方法開展合唱教學

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，計算機技術及多媒體設備等現(xiàn)代教學設施在校園教學中得到了廣泛的運用，當然在小學音樂合唱教學中也不例外，其給小學音樂教學的發(fā)展帶來了更為廣闊的空間。以往理論聯(lián)合實踐的音樂合唱教學方式已無法跟上時代教育的步伐，對學生獨立思考能力及自主學習能力的提升均未起到幫助作用。因此，教師在小學音樂課堂教學中開展合唱教學可融入現(xiàn)代教學設施，以此將抽象的音樂知識形象地呈現(xiàn)在學生眼前，充分調(diào)動學生的多感官參與，讓學生更加深刻地體會音樂的魅力，有效提升學生參與合唱的積極性。例如，在開展合唱教學時，教師可以借助多媒體設備向?qū)W生展示網(wǎng)絡上熱門“廈門六中合唱團”的表演，為學生播放其合唱的曲目《夜空中最亮的星》《生如夏花》《因為你》等，給學生視覺和聽覺的雙重沖擊，讓學生充分感受音樂專業(yè)合唱的表現(xiàn)力，以此激發(fā)學生對合唱的學習興趣，提升合唱教學的有效性。此外，小學生都喜歡游戲，因此在小學音樂合唱教學中，教師可通過滲透音樂游戲的方式開展合唱教學，從簡單的旋律或者節(jié)奏著手，讓學生進行模仿練習和演唱。例如，在教學《恰利利恰利》這一課程內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)就可通過學生相互問好的方式，向?qū)W生滲透二聲部節(jié)奏，以手拍節(jié)奏的方式問好，然后再讓學生模拍節(jié)奏，接著在學生學唱二聲部環(huán)節(jié)時設置回音谷游戲，借助回聲的特征對回聲游戲進行設計，教師可向?qū)W生用一聲部旋律喊“啦、啦、啦”，之后讓學生做同樣的山谷回聲，也就是二聲部旋律，之后教師與學生相互轉(zhuǎn)換角色進行練習。此種融入多種教學方法開展合唱教學的方式，不僅充分調(diào)動了學生的合唱積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能使學生了解和掌握本節(jié)課的知識點。

四、結語

總而言之，合唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分。有效開展合唱教學，不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力，還能促進學生各方面的綜合發(fā)展，進而將素質(zhì)教育理念真正落到實處，以此確保當前的小學音樂教學能與新課改的要求相符。這就要求小學音樂教師積極探尋開展合唱教學的策略，通過引導學生聆聽和欣賞，促使學生重新認識合唱，通過組織豐富活動、借助課堂樂器以及多種教學方法的切入，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的積極性和自主性，訓練學生的合唱能力，繼而促進學生合唱水平、合唱能力及音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。