小學(xué)生音樂演唱能力的有效提升策略

■福建省南平市東山小學(xué) 范浴暉

演唱歌曲是音樂學(xué)習(xí)最主要的部分，是學(xué)生音樂能力與音樂素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)。而長期以來，學(xué)生普遍將大量的時間投入在文化課程的學(xué)習(xí)中，對音樂演唱能力缺乏提升的意識。同時，教師的音樂課堂教學(xué)方式過于單一，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到多樣的演唱方法。因此，教師要充分落實以人為本的教育理念，通過演唱技巧的教授、生動情景的營造、樂器的制作、音樂文化的探究、集體演唱活動的開展、自由的課后活動以及定期的評價反饋活動，幫助學(xué)生充分掌握演唱方法、體會音樂情感、營造濃厚的演唱氛圍，培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升演唱能力。下面，筆者提出了有效提升小學(xué)生音樂演唱能力的具體策略。

一、學(xué)習(xí)演唱技巧，提高演唱效果

專業(yè)的演唱技巧對獲得良好的演唱效果具有決定性作用。而音樂演唱技巧主要包括氣息的轉(zhuǎn)換、節(jié)奏的跟進(jìn)等。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法，不斷提高演唱的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的家園》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱技巧，提高演唱效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣息的轉(zhuǎn)換方法。對此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主演唱歌曲，讓學(xué)生通過聆聽音頻以及整體演唱，體會到歌曲的旋律十分歡快高亢，但往往容易在演唱的過程中出現(xiàn)氣息不夠充沛的問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的呼吸，將氣息集中在腹部，然后打開喉嚨，在胸腔中形成共鳴。由此，學(xué)生可以借助這些方法演唱“大地上飛針喲又走線，千萬雙巧手繡呀龍鳳，手中有一把金呀金鑰匙……”等歌詞，體會高亢悅耳的感覺。并且，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏跟進(jìn)的方法。通過聆聽音頻，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)本首歌曲的節(jié)奏十分歡快，需要保持較快的演唱速度，容易在演唱的過程中出現(xiàn)咬字不清的問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律對“西部的時呀時空，厚重的文化喲出智慧，獨(dú)特的景觀攬呀名勝”等歌詞進(jìn)行節(jié)奏的劃分，使用不同的速度演唱不同部分的歌詞，與歌曲的旋律保持一致。在這樣的過程中，學(xué)生能充分學(xué)習(xí)演唱技巧，提高演唱的效果，增強(qiáng)對演唱的熱愛。

二、營造生動情景，體會音樂情感

音樂是情感的藝術(shù)。學(xué)生只有將自身的情感與音樂的情感相交融，才能夠深入體會音樂的思想內(nèi)涵，進(jìn)一步提升演唱的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以利用生活場景和信息技術(shù)營造生動的音樂情景，讓學(xué)生在觀賞與想象的過程中體會音樂的情感，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)。

例如。在學(xué)習(xí)《春天來了》時，教師可以營造生動的情景，幫助學(xué)生深入體會音樂情感。教師可以利用生活場景營造音樂情景。比如，在演唱“小鳥小鳥飛來了，歡聚一起真熱鬧”等歌詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中見到的相關(guān)景象。學(xué)生能在腦海中浮現(xiàn)出“小鳥在蔚藍(lán)的天空中飛舞，在翠綠的大樹上鳴叫”等畫面，從而帶著歡快愉悅的感情演唱歌曲，表達(dá)對春天的熱愛。又如，在演唱“山鳥畫眉白頭翁，整整來了一大群”等歌詞時，教師可以與學(xué)生交流：“我們在生活中見到過哪些鳥兒呢？這些鳥兒有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生能在腦海中聯(lián)想成群結(jié)隊的小鳥非常的場景，體會到春天蓬勃的生命力，從而以昂揚(yáng)向上的情感進(jìn)行演唱。此外，教師可以利用信息技術(shù)營造音樂情景。比如，在演唱“在山谷里在田野上，歡樂歌聲響四方”等歌詞時，教師可以在多媒體上播放出“幽深的山谷，鮮花盛開的田野，自由飛翔的小鳥，翠綠的大樹，清澈的河流”等意象豐富的視頻，學(xué)生在觀賞中能充分放松身心，體會春天的美好，從而以歡快的情感演唱歌曲。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己在相應(yīng)的情景中散步，玩耍的過程，進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗。在這樣的過程中，教師能運(yùn)用多種方式營造生動的情景，幫助學(xué)生深入體會音樂的情感，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高演唱的效果，并借助演唱活動豐富精神世界，塑造道德品質(zhì)。

三、自主制作樂器，強(qiáng)化演唱氛圍

樂器是表現(xiàn)音樂節(jié)奏與旋律的工具。不同的樂器有著不同的音色，能以不同的方式進(jìn)行演唱氛圍的營造。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的材料制作樂器或使用相關(guān)的樂器進(jìn)行演奏，讓歌唱的形式更加豐富，氛圍更加生動。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂寶貝》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作樂器，強(qiáng)化演唱氛圍。通過聆聽歌曲，學(xué)生能體會到歌曲的旋律十分歡快，昂揚(yáng)向上。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些樂器能帶給我們歡快的感受呢？我們可以用它們來表演嗎？”由此，一些學(xué)生可以自主制作樂器進(jìn)行表演。比如，學(xué)生可以在餐盒上粘貼硬紙板，用筷子敲擊硬紙板，發(fā)出清脆響亮的聲音，表現(xiàn)出歡快的氛圍?？梢杂貌始埐眉舫鰣A錐體的形狀，在圓錐體內(nèi)部懸掛鈴鐺，制作成風(fēng)鈴，用手搖晃風(fēng)鈴，發(fā)出清脆的聲音。而一些學(xué)生可以使用竹片制作成快板，使用快板發(fā)出歡快的聲音。由此，學(xué)生能在手工制作的過程中，對音樂的旋律和情感進(jìn)行更為具體的體會。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主使用樂器進(jìn)行表演。比如，一些學(xué)生可以快速吹奏笛子，讓氣流快速經(jīng)過笛孔，發(fā)出響亮歡快的聲音；一些學(xué)生可以使用充沛的氣息吹奏小號，發(fā)出高亢響亮的聲音。之后，教師可以引導(dǎo)一些學(xué)生擔(dān)任演奏者，一些學(xué)生擔(dān)任演唱者，在相互配合中表演歌曲，獲得良好的演唱效果。在這樣的過程中，學(xué)生能將樂器融入音樂演唱，進(jìn)一步創(chuàng)新演唱的方法，優(yōu)化演唱效果。

四、探究音樂文化，提高演唱深度

音樂作品普遍蘊(yùn)涵深刻的文化內(nèi)涵。學(xué)生在演唱的過程中既要進(jìn)行演唱技巧的發(fā)揮，也要進(jìn)行文化的傳承與弘揚(yáng)。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和課外書籍進(jìn)行音樂文化的探究，以此充實學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分提高演唱深度，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究音樂文化，提高演唱深度。在初次演唱時，學(xué)生通過“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”等歌詞普遍會認(rèn)為歌曲表達(dá)了對江南風(fēng)景的贊美。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌曲還有沒有表達(dá)其他感情呢？”學(xué)生可以閱讀《唐詩三百首》，了解歌詞的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷：作者在年輕時在江南生活過很長時間，之后離開江南，在晚年時回憶江南的生活，寫下了本首歌詞。由此，學(xué)生能體會到歌曲主題：表達(dá)了作者對時間流逝、人生變遷的感慨。因此，在演唱時，學(xué)生可以從這一角度對作者的心理狀態(tài)進(jìn)行揣摩，表達(dá)對江南生活的懷念。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律的角度對音樂文化進(jìn)行探究。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“本首歌曲的旋律有怎樣的特點(diǎn)呢？其他的古典歌曲也有這樣的特點(diǎn)嗎？”學(xué)生可以結(jié)合教材中的《西湖春曉》進(jìn)行對比感受，從而能體會到古典樂曲普遍具有柔和、舒緩的旋律特點(diǎn)?；谶@些認(rèn)識，教師可以在多媒體上播放出江南風(fēng)景的視頻，學(xué)生能體會到江南的風(fēng)景具有優(yōu)美寧靜的特點(diǎn)，與歌曲的旋律十分契合。從而能夠通過歌曲體會人與自然和諧相處的關(guān)系，感受歌曲借景抒情，情景交融的創(chuàng)作特點(diǎn)。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實視角進(jìn)行音樂文化的弘揚(yáng)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過這首歌曲，我們還能表達(dá)怎樣的情感呢？能讓人們增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識嗎？”學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實生活反思破壞環(huán)境，浪費(fèi)資源的問題?？梢?，對這一歌曲進(jìn)行演唱，還能強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。在這樣的過程中，學(xué)生能廣泛探究音樂文化，對音樂作品的思想和情感進(jìn)行更為深入的解讀，有效增強(qiáng)演唱情感。

五、進(jìn)行集體演唱，相互帶動學(xué)習(xí)

集體演唱是歌曲演唱的重要形式。在這一過程中，學(xué)生能夠共同發(fā)揮演唱能力，營造熱烈的演唱氛圍，表現(xiàn)更為濃厚的藝術(shù)氣息，獲得更為深刻的情感體驗，對歌曲的魅力進(jìn)行深度感悟。同時，學(xué)生還能相互探討演唱的方法，總結(jié)演唱的經(jīng)驗，以此進(jìn)一步提高演唱效果。

例如，在學(xué)習(xí)《長江我的家》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體演唱，豐富演唱形式。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生商定演唱的步驟。對此，一些學(xué)生可以擔(dān)任情景的營造者，在多媒體上播放出與長江奔流有關(guān)的視頻，提高表演的真實性。一些學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)唱者，主導(dǎo)演唱的節(jié)奏。之后，學(xué)生可以共同以高亢厚重的語氣演唱歌曲，表達(dá)對長江的贊美。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同感受合唱的氛圍。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“單獨(dú)演唱和合唱有怎樣的區(qū)別呢？”通過合唱過程，一些學(xué)生能夠體會到在合唱時演唱的語調(diào)會更加嘹亮，演唱的狀態(tài)會更加投入。一些學(xué)生能體會到在合唱時能聽到不同同學(xué)的聲音，強(qiáng)化自身對音樂情感的感受，讓自身的心靈獲得更為深刻的觸動。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合唱后表達(dá)出自己的獨(dú)特感悟，對合唱的作用產(chǎn)生更為充分的認(rèn)識。比如，可以與學(xué)生交流：“通過合唱，你們對歌曲的情感有了怎樣的體會呢？學(xué)習(xí)到了哪些演唱的方法呢？”對此，學(xué)生能分別表述出“通過合唱，我體會到長江滋潤了很多的田野，養(yǎng)育了很多的人民，長江是我們寶貴的財富，我們要贊美長江”“在合唱時，我們要保持相同的節(jié)奏，用高亢的語氣來演唱，讓歌曲更加具有震撼力”等認(rèn)識。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對唱活動，以此讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)多樣的演唱方法，借鑒他人的演唱技巧。在這樣的過程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的集體演唱活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化演唱的深度，積累更為豐富的演唱經(jīng)驗。

六、參與課后活動，培養(yǎng)演唱習(xí)慣

演唱能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，學(xué)生只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足之處，才能獲得提高。因此，在教學(xué)的過程中，教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，還要鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的實踐活動，讓學(xué)生在多種環(huán)境和情景中進(jìn)行演唱，形成良好的演唱習(xí)慣，通過不斷堅持提高演唱能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的中國心》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行演唱，培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與生活狀況制訂演唱計劃。對此，教師可以與學(xué)生交流：“我們在每天的哪些時間段有較多的時間可以演唱歌曲呢？”學(xué)生可以充分回顧自身的生活經(jīng)歷，設(shè)定相應(yīng)的方案。比如，一些學(xué)生具有早起的習(xí)慣，因此，可以在早晨漫步在樹林中演唱歌曲，體會歌曲對自身身心狀態(tài)的放松與調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的動力，充分投入一日的學(xué)習(xí)活動，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。又如，一些學(xué)生有著在傍晚散步的習(xí)慣，因此可以在散步時演唱歌曲，借助歌曲高亢激昂的旋律消除學(xué)習(xí)壓力，樹立樂觀向上的積極態(tài)度。在一段時間后，教師可以對學(xué)生演唱計劃的實施狀況進(jìn)行考查，對學(xué)生進(jìn)行及時的督促與鼓勵，以此強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)演唱的熱情。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生依托于重要的節(jié)日演唱歌曲。比如，在春節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生向遠(yuǎn)方的親人演唱本首歌曲，通過歌曲表達(dá)對親人的思念。在國慶節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)中演唱這首歌曲，通過歌曲表達(dá)對革命先輩的贊頌，強(qiáng)化愛國情懷。在這樣的過程中，學(xué)生能深度參與多樣化的課后活動，培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，在循序漸進(jìn)的過程中提高演唱能力。

七、組織評價反饋，解決相應(yīng)問題

不同的學(xué)生有著不同的音樂潛力，在歌曲演唱的過程中會取得一定的進(jìn)步，也會存在相應(yīng)的困難。因此，教師還要定期進(jìn)行評價與反饋活動，充分了解學(xué)生在演唱中存在的問題，展開針對性的輔導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評價與反饋活動，解決相應(yīng)的問題。首先，教師可以從演唱的積極性方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，一些學(xué)生的個性較為羞澀，缺乏演唱歌曲的勇氣。因此，教師可以鼓勵學(xué)生單獨(dú)演唱歌曲，并分析學(xué)生在演唱中的優(yōu)秀之處，強(qiáng)化學(xué)生演唱的信心。又如，一些學(xué)生對歌曲演唱有著濃厚的熱情，但缺乏集體協(xié)作意識，在合唱時不能取得良好的效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合唱之前與同學(xué)進(jìn)行緊密的交流，嚴(yán)格遵守合唱的方案，提高合唱的整體效果。不僅如此，教師還可以從演唱的效果方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，一些學(xué)生反饋在演唱歌曲時不能充分表達(dá)情感。教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到：本首歌曲表現(xiàn)的是兒童在湖面上劃船的過程。并引導(dǎo)學(xué)生回想自己的課后娛樂活動，體會兒童的心理狀態(tài)和精神世界，以此增強(qiáng)演唱的生動性。在這樣的過程中，教師能通過評價與反饋活動針對性地解決學(xué)生在演唱中存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱能力。

八、結(jié)語

綜上所述，音樂演唱教學(xué)是一個綜合性的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過演唱技巧的教授、生動情景的營造、樂器的制作、音樂文化的探究、集體演唱活動的開展、自由的課后活動以及定期的評價反饋活動等方式幫助學(xué)生具體掌握演唱的方法，提高演唱的深度，豐富演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生持久性的演唱習(xí)慣，激發(fā)大膽演唱的熱情，在循序漸進(jìn)的過程中提高演唱能力。