游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合

■江蘇省無錫市江陰高新區(qū)實驗幼兒園 馬杏英

幼兒園是幼兒知識教育啟蒙教育階段，也是幼兒思維發(fā)展的黃金時期。在幼兒成長發(fā)展教育過程中，游戲逐漸在教學(xué)中運用并相互融合，能夠引導(dǎo)幼兒通過不同類型的游戲增強實踐探究能力，提高學(xué)習自信心，從而在潛移默化中實現(xiàn)思維發(fā)展與行為創(chuàng)新。對于教師而言，新課改教學(xué)理念的推行與實施，對幼兒園教師的教學(xué)要求更加嚴格，促使教師在游戲教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)形式，多元化、分層次地提高幼兒自主游戲能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒游戲綜合能力提升。

一、游戲?qū)τ變簣@教學(xué)的價值

（一）游戲有助于提高幼兒多項技能

幼兒年齡階段多為3～6歲，在幼兒園熱衷于游戲、娛樂與交流玩耍。因此游戲有助于幼兒提高多項技能，促使其在游戲中鍛煉自己，增強幼兒手眼與四肢協(xié)調(diào)能力。另外，幼兒階段身體骨骼正處于飛速發(fā)展時期，因此通過游戲有助于幼兒進行體育鍛煉，強健體魄，增強自身免疫力，從而更好地接受幼兒園教育。3～6歲幼兒正是對外界十分好奇的階段，模仿能力極強，在游戲中能夠引導(dǎo)幼兒提高創(chuàng)造能力與思維發(fā)展能力，強化幼兒正向行為，促進幼兒大腦發(fā)育。比如，幼兒園教師與幼兒進行“紅燈停綠燈行”經(jīng)典游戲，在喊停的瞬間有助于幼兒提高自控能力，提高自我行為約束力，增強心腦互動與控制能力。在“追尾巴”游戲中，幼兒在想辦法抓住其他人尾巴時，還要能夠保護好自己的尾巴，這類游戲開展有利于開發(fā)幼兒智力，強化幼兒動腦能力，引導(dǎo)幼兒想方設(shè)法進行尾巴保護，提高抓尾巴游戲勝算。

（二）游戲有助于開發(fā)幼兒潛能和想象力

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式下，教師按照固定流程對幼兒進行知識講解與技能培養(yǎng)，一定程度上會遏制幼兒想象力與創(chuàng)造力，不利于幼兒潛能發(fā)揮。而以游戲方式教學(xué)有助于在潛移默化中展現(xiàn)幼兒個性特征，充分發(fā)揮幼兒優(yōu)勢與特點，有利于幼兒在游戲中遇到問題時減少依賴心理，提高解決問題的主動性與積極性。另外，有助于幼兒在游戲中充分挖掘自身潛力，教師減少干涉，進而提高幼兒思維創(chuàng)造力與想象能力。比如，在幼兒園教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫游戲比賽，只需對幼兒規(guī)定“沙漠”“小河”“學(xué)校”等主題，其他方面不做特別規(guī)定，促使幼兒根據(jù)自身不同角度理解，充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，從而在繪畫游戲比賽中提高自身想象力，發(fā)揮自身性格特點，展現(xiàn)幼兒繪畫風格與個性特征，從而實現(xiàn)幼兒思想創(chuàng)造力與想象能力的提升。

（三）游戲有助于強化幼兒社會認知能力

大部分幼兒剛從家庭教育轉(zhuǎn)向幼兒園教育，社會認知能力欠缺。而幼兒園教師開展游戲教學(xué)有利于促進幼兒智力發(fā)展，增強幼兒表達與交流能力，促使幼兒增強集體意識，能夠?qū)€體發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榧w發(fā)展理念，學(xué)會與其他人和諧相處，有助于幼兒更好、更快地適應(yīng)幼兒園這個微型社會，增強社會基礎(chǔ)認知能力，促使其形成良好的行為習慣。比如，在幼兒園游戲開展過程中，幼兒能夠通過集體游戲活動認識更多朋友，加強與朋友之間的交流與溝通，提高語言表達能力，增強團隊意識。另外通過游戲，還能促使幼兒轉(zhuǎn)變思維，明晰幼兒園微型社會中每個人都是平等存在的，在游戲與學(xué)習中強化社會認知，更好地適應(yīng)幼兒園集體生活。

二、游戲在幼兒園教學(xué)中的運用

（一）游戲成為幼兒園知識教學(xué)輔助手段

游戲在幼兒園教學(xué)中運用廣泛，由于幼兒年齡在3～6歲，自我約束力與控制能力較弱，因此教師通過游戲教學(xué)能夠促使幼兒增強專注能力，拉近與教師之間的關(guān)系，增加信任感，從而能夠積極地配合教師教學(xué)。而幼兒園教師通過不同類型游戲，在其中滲透有益知識和經(jīng)驗，使幼兒在潛移默化中獲得基礎(chǔ)知識，促進智力開發(fā)。

（二）游戲成為幼兒園能力教學(xué)基本方式

由于幼兒成長發(fā)展速度不一致，在技能掌握與發(fā)展過程中存在一些差距，而幼兒園游戲教學(xué)能夠針對這一現(xiàn)象，通過游戲方式，提高幼兒積極性與主動性；利用幼兒心理特征，在進行游戲與能力融合教學(xué)時，適當?shù)剡M行鼓勵與夸贊，從而有助于快速地提升幼兒能力，促使幼兒能夠更好地掌握基本技能，培養(yǎng)獨立意識。因此，游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用早已成為促進幼兒能力提升的一項基本教學(xué)方式。

三、當前幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

（一）游戲模式化嚴重，缺乏游戲創(chuàng)新

對于剛?cè)胗變簣@的幼兒來說，游戲開展能夠使幼兒集中注意力，提高幼兒興趣，增強幼兒熱情。但是長時間學(xué)習之后，由于實際教學(xué)中游戲教學(xué)形式單一、類型模式化嚴重，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致幼兒逐漸失去興趣，不能滿足幼兒思維拓展教育以及幼兒智力開發(fā)的需求。另外，教師游戲教學(xué)過于表面化，無法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，不利于幼兒實現(xiàn)自我提升。游戲固定化流程，不能調(diào)動幼兒積極性與主動性，不能充分發(fā)揮幼兒個性特征以及不同角度想法，只能被動、重復(fù)地接受游戲教學(xué)，不利于幼兒在游戲中挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)習意識。

（二）幼兒游戲與教學(xué)融合力度小，游戲教學(xué)意識缺乏

幼兒自我約束能力較弱，如果長期采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，會導(dǎo)致注意力不集中，知識接收能力下降，思維靈活性差。因此，幼兒園教師通常采用游戲教學(xué)，促使幼兒在游戲中潛移默化地獲得知識，增強自身能力。但是隨著素質(zhì)教育理念的推行，一部分教師游戲教學(xué)意識薄弱，無法在游戲中進行教學(xué)知識滲透，課程內(nèi)容與游戲教學(xué)手段相分離，二者難以深度融合，不利于幼兒實現(xiàn)自我提升，降低教學(xué)效率，無法保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量。許多教師在進行游戲教學(xué)時，對游戲道具以及游戲類型選擇不合時宜，沒有針對幼兒年齡特點以及教學(xué)效果進行選擇，因而導(dǎo)致在教學(xué)中存在不匹配現(xiàn)象，不利于增強幼兒的參與感與體驗感。

（三）幼兒教學(xué)中游戲精神培養(yǎng)程度淺

幼兒園游戲種類多、形式多樣化，游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)育都具有積極意義。但是在實際教學(xué)中，由于一部分教師思維缺乏創(chuàng)新并且教學(xué)經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致在游戲參與階段并未對其所能夠達到的教學(xué)效果進行深層次研究，單純地認為游戲只是娛樂身心的幼兒園活動，以此種形式拉近與幼兒之間距離，促使幼兒更積極地配合教學(xué)工作。教師在游戲中缺少幼兒游戲精神的激發(fā)與培養(yǎng)，不利于幼兒思維的拓展、智力的提升。另外，在幼兒游戲時如果沒有按照游戲規(guī)則或者教師游戲規(guī)定，教師就會對幼兒做出行為或者語言干預(yù)，導(dǎo)致幼兒不能通過游戲充分展現(xiàn)自身探究與實踐能力，提高專注力。對幼兒來說，游戲參與感不強、體驗感不佳、行為方式受到限制，最終背離幼兒園游戲教學(xué)初衷，失去游戲教學(xué)意義。

四、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合策略

（一）強化幼兒主體地位，樹立游戲教學(xué)融合理念

在游戲與教學(xué)相融合的過程中，幼兒園教師首先應(yīng)該樹立融合意識，增強游戲精神探索以及教學(xué)融合思想提升，強化幼兒主體地位，尊重幼兒游戲喜好與游戲偏向，在游戲中給予幼兒充足的想象空間與研究空間，促使幼兒能夠在游戲中進行思維拓展。另外在幼兒園教學(xué)中，教師要能夠合理選擇游戲類型，設(shè)計有助于幼兒能力提升的游戲，充分發(fā)揮自身游戲與知識的引導(dǎo)作用，關(guān)注幼兒在游戲中的一舉一動，對幼兒錯誤行為以及思想方式進行糾正與引導(dǎo)，使其能夠以正確思想為引導(dǎo)，更好地發(fā)揮幼兒游戲理念與游戲精神，在游戲與教學(xué)融合中更加積極主動、能夠充分發(fā)揮探索精神，更好地配合幼兒園教師進行融合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進游戲與教學(xué)情感有效融合。

（二）打破模式化游戲教學(xué)，多元化實現(xiàn)游戲創(chuàng)新

1.立足幼兒年齡特征，抓住幼兒游戲喜好

幼兒年齡雖小，但是其思維意識、游戲喜好已經(jīng)能夠充分展現(xiàn)，因此，幼兒園教師在進行游戲教學(xué)運用與融合過程中，要能夠立足幼兒年齡，根據(jù)其性格特征，針對性地為他們選擇游戲設(shè)備與器材，精心設(shè)計適合當前階段幼兒的游戲內(nèi)容與形式，打破傳統(tǒng)游戲教學(xué)模式，改變以往的流程化、框架化、表面化互動形式。另外，在游戲教學(xué)時要能夠抓住幼兒游戲喜好，根據(jù)幼兒性別、興趣，適當?shù)剡x取其比較偏愛的游戲項目，從而增加幼兒游戲參與積極性與主動性，有助于幼兒在游戲過程中自主地進行探索與實踐，減輕教師負擔，提高幼兒專注能力、游戲想象力與實踐創(chuàng)造力，從而更好地促進幼兒全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境游戲內(nèi)容、進行游戲扮演

幼兒園教師要能夠積極地開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，多元化、多角度地促使游戲與教學(xué)相融合，增強游戲教學(xué)效果。以“大野狼”和“蘿卜蹲”游戲為例，幼兒園教師可以將幼兒帶入指定場景，分配其不同角色，扮演“大野狼”“小綿羊”“小松鼠”“小兔子”或者“胡蘿卜”“白蘿卜”“青蘿卜”等多種不同角色，明確游戲規(guī)則，帶動更多幼兒參與游戲，從而通過情境創(chuàng)設(shè)游戲形式，增強幼兒體驗感，還能提高幼兒對大野狼、小兔子等動物特點以及紅、青、黃等不同顏色的認知程度，從游戲中實現(xiàn)教學(xué)融合目的，促使幼兒智力與思維得到提升與發(fā)展。另外，在游戲教學(xué)中，幼兒園教師還要增加游戲的趣味性，在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上進行改變與創(chuàng)新，增強幼兒參與情境的興趣，調(diào)動游戲積極性，從而將游戲趣味性與教學(xué)目的性相互融合、互相滲透，促使幼兒在潛移默化中獲得知識教學(xué)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W習潛能。

3.開展親子游戲活動，增加戶外游戲形式

對幼兒來說，幼兒園是其思想啟蒙與引導(dǎo)必經(jīng)階段，但是幼兒要想更好地成長與發(fā)展，需要家庭教育與幼兒園教育相互配合，增加家長與教師的溝通頻率，共同關(guān)注幼兒成長。因此，在開展游戲融入教學(xué)時，可以在基礎(chǔ)游戲的基礎(chǔ)上開展親子游戲活動，促使家長能夠充分了解并體會幼兒學(xué)習與生活，拉近雙方關(guān)系，建立情感紐帶，從而更好地進行游戲教學(xué)。比如，在親子游戲中，教師以家庭為小組進行游戲比賽，可以開展“你來比劃我來猜”游戲，增強父母與幼兒之間的交流互動以及默契程度；還可以開展“站得穩(wěn)”游戲，仍然以家庭為單位，進行游戲比賽，通過石頭、剪刀、布形式，將輸?shù)囊环侥_下面積逐漸縮小，而家長與幼兒要想方設(shè)法進行站立站穩(wěn)，以此種游戲鍛煉幼兒思維能力以及身體平衡協(xié)調(diào)能力，既能夠愉快參與游戲，又能夠獲得知識與素質(zhì)技能，一舉多得。另外，幼兒園教師還可以增加戶外游戲活動，建立安全游戲場地，開展追趕類、躲藏類、競技類游戲，從而提高幼兒智力與心理素質(zhì)，通過戶外游戲建立健全幼兒思想人格與思維品質(zhì)。

（三）加強游戲教學(xué)融合培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

要想增強幼兒園游戲與教學(xué)的融合力度，幼兒園應(yīng)該在不斷變化的教育形式背景下，順應(yīng)教育潮流，加強游戲教學(xué)融合培訓(xùn)，開展針對性的教學(xué)課程，促使教師能夠積極參與，虛心學(xué)習，引進先進的思想教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)游戲教學(xué)方式，及時進行自我反思，學(xué)習先進的游戲教學(xué)融合形式，增強趣味性與知識性，從而提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力，強化師資隊伍，打造優(yōu)秀教學(xué)方案。此外，幼兒園教師在開展游戲教學(xué)過程中，要在實現(xiàn)自我提升的基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行合理利用，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，以多種手段積極引導(dǎo)幼兒提高游戲自主探究能力以及實踐能力，從而真正實現(xiàn)游戲與幼兒園教學(xué)相融合，達到預(yù)期的教育效果。

（四）優(yōu)化游戲環(huán)境，重視集體游戲應(yīng)用

眾所周知，幼兒園教學(xué)是幼兒從家庭個體教育向?qū)W校集體教育轉(zhuǎn)變，幼兒游戲形式多種多樣。而由于幼兒年齡較小，自我保護意識相對比較薄弱，還不具備防御能力，因此幼兒園教師在進行游戲器具選擇時，要秉承“多一分安全，多一分保障”原則，優(yōu)化集體游戲環(huán)境，完善游戲設(shè)施，重點關(guān)注游戲器具安全性，將器具的傷害風險降到最低。另外，在游戲與知識教學(xué)融合時，還可以開展集體游戲，促使幼兒能夠通過集體游戲充分感受并體驗集體活動的意義，轉(zhuǎn)變個人意識觀念，樹立集體意識，從而更好地與其他幼兒進行溝通與交流，適應(yīng)集體學(xué)習與生活，促進幼兒和諧發(fā)展。在開展集體游戲時，以集體游戲“過五關(guān)”為例，可以根據(jù)幼兒性別、性格分成不同小組，一組5～8人，分兩組，有守有攻，雙方斗智斗勇，各自為營，通過各種方式贏得游戲，全力以赴取得勝利。通過“過五關(guān)”游戲的開展，一方面可以促進幼兒樹立集體合作與競爭意識，另一方面有助于幼兒深層感悟到集體團結(jié)與隊友配合的力量，從而有助于在學(xué)習中相互幫助、互相配合，增強集體意識。

五、結(jié)語

游戲在幼兒娛樂與學(xué)習過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。對幼兒來說，游戲能夠充分展示幼兒天性與性格特征，促進幼兒身心健康發(fā)展，拓展幼兒思維運用與轉(zhuǎn)化能力、增強集體意識；對教師來說，在不斷開展以及完善游戲活動的過程中，能不斷地將游戲與教學(xué)融合，促進教育研究與創(chuàng)新。合理、科學(xué)、趣味性游戲應(yīng)用與知識教學(xué)融合，有助于幼兒園教師教學(xué)效率提升，教學(xué)質(zhì)量得以保障，一舉多得。