新課改下高中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

■甘肅省張家川回族自治縣第二高級(jí)中學(xué) 邵永剛

當(dāng)前，新課改工作正如火如荼地進(jìn)行著，高中課程教學(xué)正悄然發(fā)生變化，集中體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)工具等方面。在此背景下，如何建構(gòu)一個(gè)貫徹落實(shí)新課改的新型高中英語課堂教學(xué)體系，是當(dāng)前教師要重點(diǎn)思考的問題。特別是隨著新課改工作的全面落實(shí)，對(duì)一線教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，既要關(guān)注高效課堂的建構(gòu)，又要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，兼顧知識(shí)體系建構(gòu)和綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，有序開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。但是，新課改工作的落地，要想迅速取得理想的效果，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，還要廣大教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)從教學(xué)實(shí)踐中探索新型教學(xué)方法，并要在此過程中，不斷提高對(duì)新課改的認(rèn)知水平，以學(xué)生實(shí)際情況為切入點(diǎn)，分析和總結(jié)多樣化的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行完善和優(yōu)化改進(jìn)，才能真正意義上建構(gòu)高效的英語課堂，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展及學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，高中英語課堂教學(xué)的有效性評(píng)估是以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度為標(biāo)準(zhǔn)的，決定了課堂教學(xué)明確合理的目標(biāo)是至關(guān)重要的。在新課改環(huán)境中，高中英語教學(xué)目標(biāo)往往是三維的，既要考慮學(xué)生的知識(shí)技能掌握水平，又要考慮學(xué)生的情感態(tài)度，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，為促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，實(shí)際上英語教師在教學(xué)期間，往往會(huì)忽視教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)際教學(xué)工作難以正確把握重難點(diǎn)，進(jìn)而影響英語教學(xué)效果的提升，最終不利于學(xué)生在英語課堂上深刻理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

（二）英語課堂趣味性氛圍營造不足

英語是一門語言性學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是豐富且有趣的。高中英語知識(shí)本身具有復(fù)雜性的特征，如詞組、語法、句子長(zhǎng)度等更加復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)處于無措的狀態(tài)中。同時(shí)，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，并沒有靈活使用多樣化的教學(xué)方法，一味地要求學(xué)生以機(jī)械的方式背誦、記憶單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)。尤其在語法教學(xué)過程中，英語教師所用方法是利用固定語法公式進(jìn)行教學(xué)，且要求學(xué)生通過反復(fù)背誦方式進(jìn)行牢固記憶，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)過程是乏味的。不僅如此，由于學(xué)生在記憶英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所用方法是死記硬背，并沒有真正地理解知識(shí)點(diǎn)，因此不僅難以靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，還容易在短時(shí)間內(nèi)忘卻，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果難以提升，且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）缺乏豐富的新穎方法

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，決定教學(xué)成效的因素眾多，如教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、教學(xué)工具等。其中，教學(xué)方法所發(fā)揮的作用是不可忽視的，不僅關(guān)系學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了決定性影響。因此，高中英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用引起重視，具體是結(jié)合學(xué)情、教學(xué)實(shí)際等，綜合使用合作探究、問題啟發(fā)等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，并在有效的引導(dǎo)下深度理解英語知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而才能保證英語課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，為培育學(xué)生各項(xiàng)英語能力奠定良好的基礎(chǔ)。但是，英語教師由于長(zhǎng)期受落后教育理念的影響，在目標(biāo)制定上以課堂知識(shí)傳授為主，即簡(jiǎn)單的教師臺(tái)上講解，且講解過程是按部就班的，而學(xué)生則是在臺(tái)下聽講，并且采取記筆記、死記硬背、海量練習(xí)等方式進(jìn)行記憶。在此過程中，并不強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，只能短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度而言，顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高。此外，單一的灌輸教學(xué)方法，難以滿足現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，甚至容易導(dǎo)致絕大部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，進(jìn)而難以在班級(jí)內(nèi)形成良好的氛圍，這對(duì)英語教學(xué)效果的提升顯然起到一定的制約作用。

二、新課程改革下有效教學(xué)的意義

目前，社會(huì)上對(duì)教學(xué)有效性的看法并不統(tǒng)一，雖然通過不同的觀察角度所獲得的結(jié)果是不同的，但其最終目的是統(tǒng)一的，就是要提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正有收獲，有提升。新課程改革要求教師要提高自己的專業(yè)水平，使自己的教學(xué)與新課程改革的要求相結(jié)合。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展主要是圍繞著自身教學(xué)素質(zhì)的提高，只有自身素質(zhì)提高了，教學(xué)水平才能得到提高，才有可能促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)活動(dòng)脫離枯燥乏味的困境。

三、新課改下高中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建策略分析

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

如前所述，新課改下高中英語課堂教學(xué)之所以難以取得理想的效果，且難以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，使英語教師在教學(xué)實(shí)踐中難以正確把握重難點(diǎn)，從而難以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，具體做好以下方面的工作：首先，教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要性，是正確把握教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)考慮教學(xué)內(nèi)容，制定詳細(xì)且明確的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此針對(duì)性開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能保證英語教學(xué)的有效性。其次，明確學(xué)生的課堂主體地位，意味著在英語教學(xué)中要做到以學(xué)生為中心，才能保證課堂中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。最后，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性特征，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)置需要充分考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以通過自身的獨(dú)立思考和努力，在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮，而不是讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，因?yàn)轶w驗(yàn)不到成功感，而失去英語學(xué)習(xí)興趣。為此，英語教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，若采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一作業(yè)量進(jìn)行設(shè)計(jì)，部分基礎(chǔ)薄弱且接受能力較弱的學(xué)生，則難以緊跟教師的步伐，從而會(huì)落后于其他學(xué)生，并且英語學(xué)習(xí)問題越來越多，使其逐步發(fā)展成學(xué)困生。而部分學(xué)生則是心有余力，不滿足于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生能力的提高。因此，英語教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）變換提問方式來增強(qiáng)課堂互動(dòng)

高中英語課堂教學(xué)的有效提問，既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自信心不斷增強(qiáng)，使他們積極地參加到與教師的互動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。高中英語教師可以通過變換提問方式，使學(xué)生的思考范圍不斷拓展，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中。教師提問的內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，要通過自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解來提出各種問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)起來，這就要求高中英語教師對(duì)需要提問的內(nèi)容做好計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生的不同答案做好應(yīng)對(duì)措施。

（三）營造趣味性的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語課程不同于其他課程，其屬于語言范疇，具有顯著的實(shí)用性特征。為此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要營造趣味性高的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能充分感受英語學(xué)習(xí)的魅力，并自覺參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能在英語學(xué)習(xí)中高效達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，英語教師應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程乏味的真正原因，隨后在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地創(chuàng)新使用多樣化手段，使學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中，感受到英語學(xué)習(xí)過程的趣味性，以高效達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)，且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。例如，在英語寫作教學(xué)過程中，要求學(xué)生可以給任何人書寫一封信，在信中詳細(xì)介紹自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景和風(fēng)俗，并要求對(duì)方前來參觀。但是，在實(shí)踐中，絕大部分學(xué)生缺乏足夠的興趣，且英語寫作本身具有較高的難度，使學(xué)生普遍具有較大的抵觸情緒。外加英語寫信只是單純的寫作任務(wù)，并沒有任何回信，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生以兩人為一組，相互寫信并回信，如此讓學(xué)生的寫作有了來往，寫作態(tài)度自然會(huì)更加認(rèn)真。有了回信的安排，學(xué)生的寫作興趣瞬間被激發(fā)了，一來一回，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，還可以進(jìn)行兩次寫作練習(xí)，有利于學(xué)生寫作能力和水平的提升。

（四）創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法

如前所述，新課改背景下高中壓英語教學(xué)之所以缺乏實(shí)效性，是因?yàn)楦咧杏⒄Z教師教學(xué)方法以單一的灌輸式教學(xué)為主，且整個(gè)教學(xué)過程采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地提高認(rèn)識(shí)，并且要主動(dòng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，具體如下。

1.角色演繹教學(xué)法

如前所述，英語課程教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，英語學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生掌握一門外語技能，又可以掌握一定的語法知識(shí)和語言綜合應(yīng)用能力。但是，由于英語課堂教學(xué)缺乏趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重課堂教學(xué)趣味性的增加，積極采取多元化手段來創(chuàng)設(shè)有效的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在沒有外界要求的前提下，自覺參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂學(xué)習(xí)效率。例如，高中學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。為此，英語教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編成為情景劇，并讓學(xué)生分別扮演不同的角色，由學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人才能，將所學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，即可顯著提高英語學(xué)習(xí)效果，并有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和理解能力的提升。但是，在實(shí)際情境表演時(shí)，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)情境中的角色進(jìn)行合理分配，即可讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)，想盡辦法將其靈活展現(xiàn)出來，以此扮演好相應(yīng)的角色。這樣不僅可以幫助學(xué)生克服自身的弱點(diǎn)，不斷培養(yǎng)其自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

2.分層教學(xué)法

分層教學(xué)法應(yīng)用是因材施教理念的具體體現(xiàn)。在新課改背景下，英語教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，助推學(xué)生全面發(fā)展。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)加強(qiáng)新課改理念的解讀，高度尊重學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體之間存在的顯著差異性，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的講授難以兼顧不同學(xué)生的實(shí)際需求，這要求英語教師結(jié)合學(xué)生的心理特征，并充分考慮小學(xué)生的個(gè)性差異，采取分層教學(xué)法來組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能整體提高英語教學(xué)質(zhì)量，并使不同層次的學(xué)生得以充分發(fā)展。例如，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生能力和特點(diǎn)等因素，班級(jí)英語成績(jī)整體雖良好，但是切實(shí)存在一部分學(xué)困生。針對(duì)此情況，英語教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，首先，第一層為學(xué)困生，在課堂教學(xué)過程中，英語教師既要給予更多的關(guān)注，提出一些簡(jiǎn)單的問題，又要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)選擇合適的時(shí)機(jī)，在合適的場(chǎng)景中進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其具有濃厚的興趣和較高的信心，自覺參與更多英語知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，以循序漸進(jìn)地提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。其次，第二層為英語水平中等的學(xué)生，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)提出一些要求學(xué)生獨(dú)立思考才能回答的問題，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。最后，第三層是英語綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，可以與學(xué)生探討難度更大的問題，在此過程中，英語教師可以給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。但是要強(qiáng)調(diào)的是教師在分層教學(xué)過程中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只是在教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而非將學(xué)生分為三六九等，只有真正公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生通過努力在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在分層教學(xué)過程中，不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，還要結(jié)合分層目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以此滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以第一層學(xué)困生教學(xué)為例，在內(nèi)容上選擇以單詞、語法知識(shí)和短語理解和記憶為主，并且所用教學(xué)方法需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背方式，而是要結(jié)合學(xué)生的特征，采用學(xué)生喜聞樂見的趣味性方法進(jìn)行記憶，如單詞拼寫法，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，自覺參與英語活動(dòng)，以此有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)的是一種動(dòng)態(tài)變幻的課堂，具有較強(qiáng)的邏輯變化性，教師要通過自身的調(diào)整來適應(yīng)這種變化，并帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。當(dāng)前，高中英語課堂的教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、效果低的問題仍然普遍存在，這使課堂的教學(xué)效果不太理想。如何提高課堂教學(xué)有效性，已經(jīng)成為英語教師要重點(diǎn)研究的問題，新課改背景下的高中英語教學(xué)任務(wù)不再局限于知識(shí)傳授，還要以學(xué)生為中心組織各類教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)高效英語課堂的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。