新形勢下《道德與法治》一體化體驗(yàn)教學(xué)

■江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾美婷

小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，一體化體驗(yàn)教學(xué)工作開展，要立足學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程建設(shè)的一體化模式進(jìn)行探究分析，圍繞具體的“點(diǎn)”，使小學(xué)生在《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)做好學(xué)習(xí)和理解，帶給小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課改視角下《道德與法治》一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展，注重從頂層設(shè)計(jì)入手，對(duì)課程一體化建設(shè)路徑做好把握，并指引課堂實(shí)踐操作，確保小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的整體性和連貫性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考中，使小學(xué)生形成法治意識(shí)和道德觀念，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)一體化教學(xué)目標(biāo)：突出統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)

新課改視角下《道德與法治》教學(xué)工作開展，對(duì)一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，做好各方面的有效統(tǒng)籌，使課堂教學(xué)工作得到協(xié)調(diào)推進(jìn)，能對(duì)小學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)提供方向性的引導(dǎo)。小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)工作開展，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成法治意識(shí)、道德觀念，對(duì)行為規(guī)則進(jìn)行了解，樹立起法治信仰、道德觀念，深化課堂學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。一體化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，圍繞認(rèn)知上的要求、行為養(yǎng)成上的要求，從知識(shí)學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面入手，對(duì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)予以明確，并從整體視角入手，對(duì)課程教學(xué)工作進(jìn)行有效的統(tǒng)籌及協(xié)調(diào)，以確?！兜赖屡c法治》教學(xué)工作得到有效的提升，使法治教育的效果、質(zhì)量得到更有效的提升。

教育一體化教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)義務(wù)教育階段《道德與法治》教育的關(guān)鍵性問題做好統(tǒng)籌思考，在教學(xué)目標(biāo)上做好把握，使小學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。具體來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要突出小學(xué)生在《道德與法治》課堂的主體地位，使小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，對(duì)生活中的法律事件、道德現(xiàn)象、規(guī)則意識(shí)、守法行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，強(qiáng)化小學(xué)生的法治意識(shí)與道德素養(yǎng)，使《道德與法治》課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性得到更好的提升。一體化教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)起到了協(xié)調(diào)、引領(lǐng)的作用，使小學(xué)生在參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，能初步學(xué)習(xí)及理解法治知識(shí)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感知，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。同時(shí)，圍繞一體化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《道德與法治》教育教學(xué)的細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做好統(tǒng)籌安排，在一體化目標(biāo)、整體目標(biāo)的引導(dǎo)下，使小學(xué)《道德與法治》教育工作得到層次化的遞進(jìn)，讓小學(xué)生能對(duì)《道德與法治》知識(shí)有一個(gè)更深層次的學(xué)習(xí)及認(rèn)知。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)內(nèi)容：聚焦法治，理解認(rèn)識(shí)

聯(lián)系小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的特點(diǎn)來看，對(duì)教育內(nèi)容的滲透，注重引導(dǎo)小學(xué)生初步學(xué)習(xí)，有效感知，內(nèi)容設(shè)置上突出“初步”“感知”。一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)工作的開展，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好一體化安排及設(shè)計(jì)，明確課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)教育內(nèi)容做好一體化展示，并對(duì)各部分之間的知識(shí)點(diǎn)做好有效鏈接，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的層層遞進(jìn)，使道德與法治教育全程貫徹、落實(shí)，對(duì)小學(xué)生做好有效的引導(dǎo)，以提升小學(xué)《道德與法治》教育的實(shí)效性。一體化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，圍繞小學(xué)生法治意識(shí)、道德觀念的培養(yǎng)，要注重將內(nèi)容設(shè)計(jì)聚焦道德與法律，并做好各個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，以此來推進(jìn)一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)工作的順利開展。

（一）總體內(nèi)容設(shè)計(jì)上要聚集法律

《道德與法治》教育一體化、體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用，注重學(xué)段之間的銜接教學(xué)，讓小學(xué)生在參與《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)中，能對(duì)憲法的法律地位、法律權(quán)威有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重引導(dǎo)小學(xué)生以憲法精神作為主線，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見的現(xiàn)象、事件，使小學(xué)生的法治意識(shí)、法治習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。如結(jié)合六年級(jí)《道德與法治》教育內(nèi)容來看，在推進(jìn)課堂教學(xué)工作開展時(shí)，立足小學(xué)生的實(shí)際生活，從生活視角入手，使小學(xué)生對(duì)“憲法是根本法”這一問題有一定的了解和認(rèn)知。在進(jìn)一步教學(xué)中，結(jié)合《道德與法治》學(xué)科的特點(diǎn)，將道德與法治教學(xué)內(nèi)容做好結(jié)合，借助通俗易懂的語言，讓小學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)憲法的根本地位做好了解，并對(duì)公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行了解。在課堂教學(xué)中，從整體視角入手，將課堂教學(xué)聚焦于法律，具體教學(xué)中，則注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際情況，使法律在現(xiàn)實(shí)生活中得到有效落實(shí)，加深小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。聚焦法律開展一體化教學(xué)模式，要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)為切入，能對(duì)法治問題有一個(gè)更深層次的思考分析，使小學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，能對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)及思考，有效地促進(jìn)小學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)主題內(nèi)容的不斷深入開展

小學(xué)《道德與法治》教育一體化工作的開展，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性做好把握，并注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展、延伸，以深化課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。教學(xué)一體化視角下，小學(xué)《道德與法治》教學(xué)要有所延伸和拓展，結(jié)合小升初、小初銜接教學(xué)視角，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，使小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)更加全面、深入的學(xué)習(xí)及理解，讓小學(xué)生法律學(xué)習(xí)的視野變得開闊，對(duì)法律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。如結(jié)合《小學(xué)道德與法治》教學(xué)內(nèi)容，以“維護(hù)憲法權(quán)威”為主題，推進(jìn)課程一體化教學(xué)工作開展時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情、興趣，改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與的狀態(tài)，使小學(xué)生真正成為法治課堂的主人，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、高質(zhì)地開展。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系一體化、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式、方法的運(yùn)用，注重使小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中明白憲法是根本法，憲法是其他法律制定的參考和依據(jù)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合整體教學(xué)目標(biāo)，可以組織小學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)的方式參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)憲法的權(quán)威性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并借助合作學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的情感體驗(yàn)，加深對(duì)憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在課堂教學(xué)中，結(jié)合一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將小學(xué)《道德與法治》與初中《道德與法治》知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，將初中知識(shí)有效地融入《道德與法治》課堂教學(xué)中，使小學(xué)生通過交流分享，對(duì)憲法的知識(shí)能有一個(gè)更全面、深層次的學(xué)習(xí)。結(jié)合初中《道德與法治》課程內(nèi)容的滲透及運(yùn)用，開闊小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)加深理解。

三、編排方式一體化把握：分散嵌入，集中處理

在新課改視角下法治教育一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)教材中的內(nèi)容做好把握，對(duì)教材編排方式做好分析，做好集中化的處理，并借助一體化教學(xué)，讓小學(xué)生能對(duì)法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及思考，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的《道德與法治》課堂。中小學(xué)法治教育一體化工作的開展，突出了小學(xué)生在《道德與法治》課堂中的主體地位，使小學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地思考和分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一過程中，一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，要求教師對(duì)法治教學(xué)的內(nèi)容做好集中整理，將分散的知識(shí)點(diǎn)做好集中，為小學(xué)生參與《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)提供重要的參考。分散嵌入，集中處理方法的運(yùn)用，考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平情況，并注重對(duì)法律知識(shí)的邏輯順序做好把握，使知識(shí)內(nèi)容變得更加豐富。

結(jié)合一體化體驗(yàn)式教學(xué)視角來看，對(duì)小學(xué)《道德與法治》學(xué)科中法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，可以從低段、中段、高段內(nèi)容之間的銜接做好把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排特點(diǎn)做好分析，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到有效的體現(xiàn)。小學(xué)階段法治教育教學(xué)工作的開展，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生法治意識(shí)、法治行為的教育引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出普遍性、深入淺出的特點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容上突出規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。到了小學(xué)高段，《道德與法治》中法治教育工作的開展，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重將生活中的內(nèi)容與法治知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，向高年級(jí)小學(xué)生呈現(xiàn)出規(guī)范的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆梢蟆Ｔ谛W(xué)《道德與法治》教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好法治教育工作，分散嵌入和集中處理方法的運(yùn)用，注重從學(xué)生生活空間變化、認(rèn)知規(guī)律變化兩個(gè)層面入手，對(duì)法治教育的內(nèi)容做好安排和設(shè)計(jì)。以生活空間變化為例，小學(xué)生的生活空間逐漸由家庭到學(xué)校、到社會(huì)方面發(fā)展，聯(lián)系這一變化，在法治知識(shí)教學(xué)時(shí)，注重嵌入規(guī)則，使小學(xué)生由規(guī)則認(rèn)知向法律認(rèn)識(shí)方面轉(zhuǎn)變。以認(rèn)知規(guī)律變化為切入，在進(jìn)法治知識(shí)教學(xué)時(shí)，注重把握小學(xué)生的思維能力、價(jià)值觀，使法治教育內(nèi)容突出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行集中整合，使小學(xué)生對(duì)法治知識(shí)有一個(gè)更全面、深入的學(xué)習(xí)和理解，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在一體化體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況做好把握，注重對(duì)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維能力發(fā)展特點(diǎn)做好分析，針對(duì)性地設(shè)計(jì)法制教育內(nèi)容，讓小學(xué)生在法治教育主線的引導(dǎo)下，能對(duì)法治知識(shí)加深理解。

如在小學(xué)法治教育中，圍繞《法的由來》《交通安全》《人身安全》《個(gè)人隱私權(quán)》知識(shí)教學(xué)，以分散嵌入的方式，引導(dǎo)小學(xué)生將法治知識(shí)進(jìn)行綜合性、整合性的學(xué)習(xí)及思考。課堂上，以《中華人民共和國憲法》的相關(guān)條款為導(dǎo)入，使小學(xué)生以憲法知識(shí)為引導(dǎo)，對(duì)本單元涉及的《交通安全》《人身安全》《個(gè)人隱私權(quán)》的法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從綜合視角入手，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)思考，以分層嵌入、整體學(xué)習(xí)的方式，加深小學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解及掌握，提升小學(xué)法治教育的實(shí)效性。

四、教育方式一體化創(chuàng)新：革新思路，創(chuàng)新方法

新課改視角下《道德與法治》教育一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效策略把握中，教師是法治教育的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)安排及設(shè)計(jì)上，聯(lián)系一體化教學(xué)思路，要積極做好教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)把握上，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)起到了重要的影響。在教育方式一體化創(chuàng)新上，教學(xué)理念及方法要保持一致性，教師的教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一致性，以學(xué)定教、以教促學(xué)，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，解決小學(xué)生在法治知識(shí)學(xué)習(xí)中面臨的困惑及問題，以明確的教學(xué)思路對(duì)小學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)高效、高質(zhì)的小學(xué)《道德與法治》課堂。

教學(xué)一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)工作的開展，要突出智趣性，既要對(duì)小學(xué)生做好啟智引導(dǎo)，又要讓小學(xué)生對(duì)法治知識(shí)學(xué)習(xí)更感興趣，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作產(chǎn)生積極影響，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效、高質(zhì)的法治課堂。在教學(xué)理念上，教師要注重結(jié)合小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)改革發(fā)展形勢，對(duì)《道德與法治》教學(xué)的新特點(diǎn)、新需要做好把握，注重教育思路的引領(lǐng)性，選擇多樣化的教育方式，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，指引小學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的把握，將法治意識(shí)的形成、道德觀念的形成作為《道德與法治》課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及立足點(diǎn)，為小學(xué)《道德與法治》教學(xué)工作更有效地開展提供重要的參考。

例如，課堂教育方式一體化的創(chuàng)新上，對(duì)教學(xué)理念、思路、方法的革新上，注重使課堂教學(xué)更有童趣，聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重選擇有趣的語言，借助“童言童語”推進(jìn)課堂教學(xué)工作開展，把握小學(xué)生的接受程度，讓小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)更生動(dòng)、有趣，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生真正地成為《道德與法治》課堂的主人，能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，以構(gòu)建一個(gè)高效化的《道德與法治》課堂。授課方法把握上，突出生動(dòng)性、趣味性，使授課方法做到靈活多樣。如開展《道德與法治》教學(xué)中，圍繞法治知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生采取討論交流、觀點(diǎn)辨析、資料查找、生活觀察等方式，使《道德與法治》課堂教學(xué)貼近小學(xué)生的實(shí)際情況，以提升課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生在《道德與法治》知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，以構(gòu)建一個(gè)高效、高質(zhì)的《道德與法治》課堂。在課堂上，教師還可以利用信息技術(shù)手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，將法治知識(shí)點(diǎn)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，提升《道德與法治》教學(xué)的實(shí)效性。

五、結(jié)語

總之，新課改視角下《道德與法治》一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，要注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思路與方法一體化視角入手，對(duì)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的特點(diǎn)、形勢變化做好針對(duì)性把握，結(jié)合一體化教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)做好安排和設(shè)計(jì)。通過把握一體化體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)《道德與法治》課程知識(shí)點(diǎn)做好歸納和總結(jié)，突出小學(xué)生課堂主體地位，讓小學(xué)生對(duì)《道德與法治》知識(shí)的學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，深入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)及思考中，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓《道德與法治》教學(xué)更高效、高質(zhì)。