核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合途徑

■南京市方興小學(xué) 王 舒

核心素養(yǎng)教育越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)科整合進(jìn)程。由于學(xué)科整合工作具有較高復(fù)雜性，且開展難度較大，為滿足核心素養(yǎng)教育要求需獲得更多技術(shù)性、理論性支持。而通過落實(shí)整合教學(xué)，能促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)境以及更多思想與內(nèi)涵。整合教學(xué)屬于一種具有靈性的教育方案，能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，可充分展現(xiàn)教育價(jià)值。因此，在小學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中必須落實(shí)學(xué)科整合工作。教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)該學(xué)科與其他學(xué)科整合，需要明確學(xué)科整合工作開展的必要性，以及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響，并加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合了解，然后利用適合的整合方式推動(dòng)各項(xiàng)整合工作開展，通過優(yōu)化整合工作，以此加快整個(gè)教學(xué)整合進(jìn)程。

一、學(xué)科整合的必要性

首先，通過落實(shí)學(xué)科整合工作，能讓不同學(xué)科間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)匯集起來，不僅能提升課堂內(nèi)容豐富性、趣味性，而且利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高其思維能力，促使其實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)工作落實(shí)具有重要作用。并且能對(duì)課堂資源進(jìn)行有效整合，提高整體教學(xué)質(zhì)量。其次，通過落實(shí)學(xué)科整合工作，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一教學(xué)過程的不足，打破常規(guī)學(xué)科教學(xué)界限，并對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行更新，利于提升整體教學(xué)水平，以及教育工作開展質(zhì)量。最后，基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景，推動(dòng)數(shù)學(xué)與科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科整合工作，與新時(shí)期教學(xué)發(fā)展要求相契合，既可提升課堂教學(xué)趣味性，又可強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，屬于一種較為先進(jìn)且有效的教學(xué)手段。將其應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有至關(guān)重要作用。此外，學(xué)科整合已經(jīng)成為今后教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)科整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教學(xué)要求開展核心素養(yǎng)教學(xué)工作，能加快自身教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)單一模式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際情況以及相關(guān)教材知識(shí)，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，不僅能優(yōu)化教學(xué)方案，而且可幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)教學(xué)知識(shí)，利于提高課堂教學(xué)水平。同時(shí)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常狀態(tài)關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助其指明學(xué)習(xí)方向，能促使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師依據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)要求，適當(dāng)擴(kuò)展教材知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，可打破課堂對(duì)教學(xué)束縛，圍繞課堂拓展課外知識(shí)，利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合簡(jiǎn)析

（一）數(shù)學(xué)與科學(xué)

通過落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)整合工作，能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的分析方式與問題解答方法，并且可利用科學(xué)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)了解。通過小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)兩者間相聯(lián)合，觸類旁通，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)知水平。因此，教師在教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加快推動(dòng)數(shù)學(xué)與科學(xué)整合工作。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)方向”一課為例，在課堂中可以將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課程中“指南針”有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，避免單一講授方向方面知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味之感。教學(xué)中，教師可利用“指南針”幫助學(xué)生了解判定方向的工具及其作用，加強(qiáng)其對(duì)指南針功能了解，并掌握利用指南針判斷方向的方式，這種將數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不僅能增強(qiáng)課堂趣味性，而且可以提升教學(xué)知識(shí)直觀性。

（二）數(shù)學(xué)與信息技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)推廣應(yīng)用能在不同領(lǐng)域發(fā)揮出巨大作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅能幫助學(xué)生提前掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且利于加強(qiáng)其對(duì)信息加強(qiáng)紀(jì)律教學(xué)相關(guān)知識(shí)理解能力，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)借助信息技術(shù)展開教學(xué)，能為授課工作提供便利。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)借助多媒體設(shè)備將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，以此滿足教學(xué)工作開展需求。如在蘇教版小學(xué)五年級(jí)“圓”一課教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放與“圓”相關(guān)的視頻內(nèi)容，利用動(dòng)態(tài)視頻形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圓”的認(rèn)知。并通過適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自身對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫形式將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注。

（三）數(shù)學(xué)與美術(shù)

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，游戲是一種重要的方式，而繪畫在小學(xué)中屬于一種特殊形式的游戲，學(xué)生通過繪畫方式能更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在涉及圖形方面知識(shí)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行圖形繪畫，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提升及動(dòng)手實(shí)踐能力，且能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美的教育。同時(shí)，將數(shù)學(xué)課堂板書教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能改變以往僵化生硬的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字直觀感受，利于提升其對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意力。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“平行四邊形與梯形”一課中，通過將美術(shù)元素融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行圖形繪畫，并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換圖形，改變成新的獨(dú)行，不僅可提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)知了解。

（四）數(shù)學(xué)與音樂

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定特殊性，小學(xué)階段涉及大量理論方面知識(shí)，學(xué)生面臨較大學(xué)習(xí)壓力，甚至在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而為提高整體學(xué)習(xí)效率，需要采用有效方式幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入音樂元素，不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，而且能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”一課中教學(xué)期間，教師可播放適合的輕音樂，營(yíng)造寧?kù)o平和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持相對(duì)平靜狀態(tài)。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)事物觀察，可在觀察中逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，這種方式能避免減輕傳統(tǒng)課堂中學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生的厭煩感。

（五）數(shù)學(xué)與體育

受學(xué)生天性以及學(xué)習(xí)壓力影響，小學(xué)階段體育課成為學(xué)生最為熱衷的一門課程。在實(shí)際教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合，采用體育活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)理念整合方式展開教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握。從學(xué)生分組、奔跑速度計(jì)算、百分?jǐn)?shù)命中等體育相關(guān)的方面設(shè)置相應(yīng)數(shù)學(xué)題目，既可將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育活動(dòng)聯(lián)系起來，又可營(yíng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知。

四、學(xué)科間的整合方式

（一）浸染式整合

落實(shí)學(xué)科整合工作，能發(fā)揮學(xué)科本身價(jià)值，獲得更多教學(xué)資源。同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)。因此，為切實(shí)發(fā)揮學(xué)科整合作用，必須加強(qiáng)對(duì)兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系了解，從而將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)，以此達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)屬于一項(xiàng)重要的社會(huì)文化、語(yǔ)言方法、思想和內(nèi)容，值得深入學(xué)習(xí)與探討。教師應(yīng)將啟發(fā)學(xué)生深層需要作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生置身于與數(shù)學(xué)相關(guān)的多學(xué)科整合文化環(huán)境中，利用環(huán)境浸染作用，利于引發(fā)其回憶思考方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感與認(rèn)知，兩者作用下，幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的魅力，以及學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的方式，并為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)交流提供支持。

如在三年級(jí)上冊(cè)“加減法”一課教學(xué)中，教師可在課堂中利用情景教學(xué)模式，導(dǎo)入加減法教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與實(shí)際案例，營(yíng)造學(xué)生熟悉的環(huán)境，并發(fā)揮良好環(huán)境對(duì)學(xué)生情緒、心理浸染效果，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)條件，以此加強(qiáng)其對(duì)加減法應(yīng)用認(rèn)知，然后利用實(shí)踐方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，以及解決問題?？梢姡诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)中，通過落實(shí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合工作，能提升教學(xué)技術(shù)性、理論性以及藝術(shù)性。因此，教學(xué)中教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)科功能發(fā)揮重視程度，并對(duì)各種整合資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用，在教學(xué)活動(dòng)中注入更多活力，以此提升課堂教學(xué)水平。

（二）融合式整合

近些年來，在教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)中需要通過整合不同學(xué)科知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力。新課標(biāo)重新對(duì)師生進(jìn)行了定位，教師在學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)期間，承擔(dān)著合作者、組織者與引導(dǎo)者角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)與課堂的主體。這就要求教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生角度思考問題，并圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作。并在教學(xué)期間重視合作探究方式應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、能力與態(tài)度。教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，融合合作式教學(xué)進(jìn)行學(xué)科整合，使其能運(yùn)用正確思路、認(rèn)知能力、思考問題和解答疑惑，這種方式能幫助學(xué)生正常發(fā)揮其功能，可提升學(xué)習(xí)效率。

如在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)問題：假設(shè)一塊土地長(zhǎng)20米，寬15米，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)白菜、土豆、茄子和黃瓜的種植面積，才能確保在種植后白菜占據(jù)總面積至少一半，土豆種植區(qū)面積為至少白菜一半，茄子和黃瓜種植面積相同，不同作物種植區(qū)整體對(duì)稱。具體設(shè)計(jì)中，教師可讓學(xué)生自行分為多個(gè)小組，小組內(nèi)共同設(shè)計(jì)和繪圖，完成問題解答，解答時(shí)要求小組展示包含文字說明或計(jì)算過程、設(shè)計(jì)圖，并安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言闡述。學(xué)生通過分工合作完成任務(wù)，并在合作期間培養(yǎng)自身能力，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，能彌補(bǔ)自身解決問題方面存在的不足。

需注意，核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)需要，提高生存能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必備素養(yǎng)。在教學(xué)期間教師還可以融合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)科整合，能在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供助力。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合需要注意的問題

（一）加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)提升自身與學(xué)生的辨識(shí)能力，避免過度關(guān)注無(wú)用教學(xué)知識(shí)。同時(shí)需要通過各種渠道積累更多相關(guān)教學(xué)資源，以此為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展提供更多可用資源，如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“乘法”知識(shí)教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中常見的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，以此讓學(xué)生深化學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)知，鍛煉計(jì)算能力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，強(qiáng)化其邏輯思維能力。此外，教學(xué)中教師可適當(dāng)構(gòu)建良好的生活情境，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，逐漸幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更加真實(shí)、立體的認(rèn)知，從而提升整體教學(xué)效果。

（二）學(xué)科整合中融入核心素養(yǎng)

資源整合工作落實(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展具有重要作用。而在進(jìn)行資源整合期間，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況了解，并在最大程度上滿足核心素養(yǎng)教學(xué)需求。同時(shí)需要對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)教材知識(shí)、課外生活案例等資源進(jìn)行系統(tǒng)化整合，并對(duì)各種資源進(jìn)行合理分配與使用，以此滿足課堂教學(xué)資源需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)重視對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用，借助信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)與講解更生動(dòng)。借助形象圖片或立體生動(dòng)視頻，以直觀的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，并引入生活方面案例，通過教材知識(shí)與真實(shí)案例相結(jié)合方式，幫助學(xué)生了解更加抽象的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）加快小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科整合，應(yīng)做好各種教學(xué)資源整合工作，以此作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力支持。而在進(jìn)行資源整合期間，應(yīng)將學(xué)科相關(guān)的教學(xué)知識(shí)、生活案例等進(jìn)行合理梳理和歸檔，并通過資源分配等方式，將其運(yùn)用到核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，從而滿足教學(xué)工作開展需求，并利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作開展需求，這就需要在多元化教學(xué)模式指導(dǎo)下，對(duì)課堂進(jìn)行深化，打造具有可行性、可塑性的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供支持。而通過落實(shí)學(xué)科整合工作，不僅符合新時(shí)期教學(xué)工作改革要求，而且能通過資源合理配置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)更多教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中通過不同學(xué)科間彼此聯(lián)系，能逐漸深化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平，幫助其建立完善的知識(shí)體系，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，可為其今后知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要將數(shù)學(xué)與美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科作用，并通過相互促進(jìn)，提升整體教學(xué)水平。