綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與思考
——以三下“中華傳統(tǒng)節(jié)日”教學(xué)為例

文|時(shí)珠平

（作者單位：江蘇省南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)）

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的探究活動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作中解決問(wèn)題。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以一種更有組織的合作的方式調(diào)查研究并解決某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)的探究完成對(duì)新知識(shí)的深度理解，并在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的自主性建構(gòu)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的困境

在小學(xué)階段傳統(tǒng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，因?qū)W習(xí)過(guò)程中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又加之未能給學(xué)生充分的時(shí)間去活動(dòng)、去探究、去展示，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍。因此，我們要有效地解決以下困難，才能保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更有效地展開(kāi)。

一是如何落實(shí)學(xué)生的主體性。綜合性學(xué)習(xí)中的“主體”，更多是體現(xiàn)在學(xué)生的視角。學(xué)生視角即關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，將學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、展開(kāi)學(xué)習(xí)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果。而如何引導(dǎo)學(xué)生找到自己想研究的方向并擬訂簡(jiǎn)單步驟，是綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施的第一個(gè)難點(diǎn)。

二是如何保證研究的持續(xù)性。綜合性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都是對(duì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的研究、發(fā)現(xiàn)并通過(guò)成果來(lái)展示學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，這種挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在它需要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)的探究過(guò)程才能解決。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)的探究過(guò)程中形成對(duì)核心知識(shí)的深入理解，則是綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的第二個(gè)難點(diǎn)。

三是如何在開(kāi)放中體現(xiàn)語(yǔ)文性。傳統(tǒng)的綜合性學(xué)習(xí)盡管強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域，但實(shí)施時(shí)往往還是單學(xué)科的學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目化理念引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以更開(kāi)放的視野對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)。但無(wú)論怎么開(kāi)放和綜合，語(yǔ)文學(xué)科都是開(kāi)放和綜合的主體，其目的是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展。既要跨學(xué)科，還要突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

基于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的以上幾點(diǎn)思考，下面以三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的實(shí)施過(guò)程為例，說(shuō)說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施的方法和思考。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的路徑

（一）結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，確定主題并擬訂實(shí)施步驟

本單元的綜合性學(xué)習(xí)圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題展開(kāi)，試圖在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力?；顒?dòng)前，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于如何開(kāi)展本次綜合性學(xué)習(xí)的想法，其中“研究自己喜歡的節(jié)日”“研究古代的習(xí)俗”和“研究當(dāng)代的習(xí)俗”這三種建議占據(jù)前三名。據(jù)此，我充分尊重學(xué)生的建議，將活動(dòng)的主題暫定為“中華傳統(tǒng)習(xí)俗的古今變化”，盡可能用這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)的熱情。統(tǒng)編教材中的綜合性學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)周期通常為兩周左右。以下是在教師指導(dǎo)下學(xué)生初步擬訂的學(xué)習(xí)流程：

第一步，選擇自己喜歡的節(jié)日去了解并用喜歡的方式記錄（教師提供記錄表和評(píng)價(jià)表）；

第二步，根據(jù)自己研究的節(jié)日自動(dòng)分組，推選出組長(zhǎng)，或由組長(zhǎng)招募組員；

第三步，分組活動(dòng)，給小組起一個(gè)好聽(tīng)的名字，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)方案；

第四步，小組間交流，看看展示形式是否雷同；第五步，組內(nèi)交流，優(yōu)化展示的過(guò)程；

第六步，組內(nèi)試展示，教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此修改；

第七步，成果展示交流并反思。

由于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容比較紛雜，學(xué)習(xí)主體又是三年級(jí)學(xué)生，且是第一次在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此需要有明確的可操作的方案，才能使學(xué)習(xí)易于操作。

（二）關(guān)注研究的疑難點(diǎn)，及時(shí)干預(yù)并加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)

在綜合性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，教師可以放手讓學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)。但這種“放手”也需要教師適時(shí)關(guān)注，當(dāng)學(xué)生偏離驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題或停滯不前時(shí)，甚至需要一定的干預(yù)和指導(dǎo)。

1.通過(guò)評(píng)價(jià)表指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以提前將評(píng)價(jià)表給學(xué)生。評(píng)價(jià)表既是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)實(shí)施的路徑和方法的指導(dǎo)表。在展示的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助評(píng)價(jià)表來(lái)提醒自己在活動(dòng)過(guò)程中的注意點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備和展示。

搜集資料評(píng)價(jià)表

2.通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行分組。學(xué)生初步準(zhǔn)備的話題幾乎涉及到所有的傳統(tǒng)節(jié)日，這不利于組建小組研究和展示。在梳理了學(xué)生的研究方向后，我們發(fā)現(xiàn)研究選擇春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的人數(shù)分別占班級(jí)人數(shù)的70.83%、62.5%、37.5%和29.16%，很多學(xué)生選擇了兩個(gè)以上的節(jié)日。于是我們讓學(xué)生分成四組來(lái)研究。單選一個(gè)節(jié)日的，自動(dòng)成為那個(gè)研究小組的成員；提供多個(gè)選項(xiàng)的，自己選擇并通過(guò)與小組雙向選擇確定分組。

3.通過(guò)交流確定展示項(xiàng)目。小組開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每個(gè)小組需要思考本組的展示形式，同時(shí)還要思考“為更好展示，還需準(zhǔn)備哪些材料”“展示形式有沒(méi)有與其他組雷同的”等等問(wèn)題。經(jīng)交流商議，各小組都想講傳統(tǒng)節(jié)日故事和做手抄報(bào)，于是“講故事”和“做小報(bào)”作為每一組的必選項(xiàng)目，另外每組再準(zhǔn)備一項(xiàng)個(gè)性成果進(jìn)行展示。

4.通過(guò)反思優(yōu)化個(gè)性展示。如何去打磨自己的節(jié)目？如何讓展示的成果給人留下更深的印象？……這些要引導(dǎo)學(xué)生思考。具體問(wèn)題如“小報(bào)介紹是否冗長(zhǎng)？”“介紹有沒(méi)有重點(diǎn)？”。再如“重陽(yáng)”組將《九月九日憶山東兄弟》改編成了流行歌曲，教師要提醒學(xué)生歌詞能否經(jīng)受住同學(xué)的質(zhì)疑等，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料了解相關(guān)節(jié)日習(xí)俗。

通過(guò)及時(shí)干預(yù)、適時(shí)指導(dǎo)，既解決了學(xué)生自主探探的疑難點(diǎn)，還讓研究的過(guò)程變得順暢而持續(xù)。

（三）緊扣自己的研究點(diǎn)，匯報(bào)展示并在交流中提升

成果展示是綜合性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師在全班匯報(bào)前應(yīng)協(xié)助學(xué)生對(duì)展示的方式、細(xì)節(jié)等做精心籌劃、合理安排，確保每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)并在展示中有所得。以下是部分展示成果。

1.亮出小組名片，說(shuō)說(shuō)命名緣由。

在講故事之前，為了讓大家能更清楚地記住你所講的故事，請(qǐng)各小組給自己的小組起個(gè)好聽(tīng)的名字。商量結(jié)果為：喜洋洋組、雨紛紛組、香艾艾組、糕九九組。

隨機(jī)采訪一：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小組名字的來(lái)歷。

喜洋洋組：我們組的名稱與春節(jié)歡樂(lè)喜慶的節(jié)日氣氛有關(guān)，所以叫喜洋洋組。

雨紛紛組：我們組的名稱源自于“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)，所以叫雨紛紛組。

香艾艾組:我們組的名字與端午掛艾的習(xí)俗有關(guān)，且艾草是香的，所以，我們叫香艾艾組。

糕九九組:我們組的名稱既與重陽(yáng)節(jié)吃重陽(yáng)糕的習(xí)俗有關(guān)，也與重陽(yáng)節(jié)的日期九月九日有關(guān)，所以叫糕九九組。

2.共性成果展示：說(shuō)說(shuō)“變”與“不變”。

各小組圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的變與不變”這個(gè)主題來(lái)介紹本組研究的成果。

成果1：同學(xué)們好！我們組研究的是“春節(jié)習(xí)俗的古今變化”。請(qǐng)大家看我們做的成果小報(bào)。過(guò)春節(jié)時(shí)常常要放鞭炮，也叫放爆竹，火藥發(fā)明后，才有了鞭炮。不過(guò)，近幾年來(lái)煙花爆竹的燃放量逐年減少，一方面是花炮的價(jià)格越來(lái)越高，另一方面燃放爆竹帶來(lái)了環(huán)境污染，有時(shí)還會(huì)造成火災(zāi)。現(xiàn)在我們南京城區(qū)也不讓燃放。你們看，這是我在小區(qū)門口拍的“禁止燃放”的標(biāo)志。

春節(jié)時(shí)人們還掛桃符。這就是桃符，是鎮(zhèn)壓邪祟的，也是春聯(lián)的前身。房子里的人在喝屠蘇酒，據(jù)說(shuō)喝屠蘇酒可以抵御瘟疫。當(dāng)然過(guò)年時(shí)，我們最開(kāi)心的是可以得到壓歲錢。有很多春節(jié)習(xí)俗保留至今，當(dāng)然也有變化，比如現(xiàn)在人們除了上門拜年，還會(huì)用手機(jī)拜年、網(wǎng)絡(luò)拜年。過(guò)去除夕有守夜的習(xí)俗，現(xiàn)在沒(méi)有了，而是聚在一起吃年夜飯，看春晚，享受一家人在一起的和和美美。謝謝大家！

教師點(diǎn)評(píng)：從古到今，介紹畫面時(shí)從左到右，從常見(jiàn)習(xí)俗到自己最喜歡的習(xí)俗，有一定的順序。查找的資料不僅有網(wǎng)上和圖書館中的資料，更有自己走進(jìn)生活獲取的材料，非常值得學(xué)習(xí)！

成果2：大家好！我們組研究的是重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的古今變化。我們剛學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來(lái)背一背。在這首詩(shī)中，王維表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的一種思念。因?yàn)樗?dāng)時(shí)遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，而他的老家在蒲州，也就是今天的永濟(jì)。我們查了一下地圖，從長(zhǎng)安到蒲州，有191 公里。這個(gè)距離在今天不算遠(yuǎn)，如果從長(zhǎng)安開(kāi)車到永濟(jì)的話，只要2 小時(shí)35 分鐘；如果坐高鐵的話，只要57 分鐘?？墒窃诠糯?，這是可以將兩個(gè)人永遠(yuǎn)隔開(kāi)的距離，所以我們國(guó)家現(xiàn)在各方面的發(fā)展都是非?？斓模覀兏械椒浅Ｗ院?。如果王維生活在今天的話，我想他也許寫不出這樣的詩(shī)。如果他想念家鄉(xiāng)親人了，只要打一個(gè)電話，或買一張高鐵票就行了。這是我們組的研究發(fā)現(xiàn)，謝謝大家！

教師點(diǎn)評(píng)：能從習(xí)俗的變化看到生活的變化、祖國(guó)的變化，角度與眾不同，還運(yùn)用了歷史知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，給我們耳目一新的感覺(jué)。

成果3：老師們，各位同學(xué)，大家好！我們這一組研究的是端午習(xí)俗的古今變化。端午節(jié)最重要的兩個(gè)活動(dòng)，我相信大家都知道，一個(gè)是賽龍舟，另外一個(gè)是吃粽子。古人認(rèn)為五月份是毒月，所以人們還想出各種方法來(lái)抵御這些毒，比如說(shuō)像這幅圖中的掛五彩線，因?yàn)閭髡f(shuō)它能夠嚇走那些毒物。還有的就是通過(guò)掛靈符，這個(gè)符也是用來(lái)鎮(zhèn)壓各種邪祟的。如今過(guò)端午節(jié)，我們南京每年都會(huì)在莫愁湖公園舉行龍舟比賽。我們學(xué)校每年也會(huì)派小隊(duì)員參加南京市青少年龍舟大賽，且近三年，我們的龍舟隊(duì)都獲得了金獎(jiǎng)。不過(guò)今天我們的端午節(jié)習(xí)俗比古代要多很多。吃粽子，賽龍舟，今天仍然很受歡迎，但我的爸媽常常在端午節(jié)帶我去參加采摘節(jié)，有時(shí)還會(huì)放風(fēng)箏，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，端午節(jié)也很快樂(lè)。

教師點(diǎn)評(píng)：一邊介紹習(xí)俗，還一邊推介自己的學(xué)校。從你們組的介紹可以看出你們很熱愛(ài)我們的學(xué)校，很善于研究，也為你們點(diǎn)贊。

隨機(jī)采訪二：

師：從同學(xué)們剛才的介紹中，我們發(fā)現(xiàn)很多習(xí)俗都是為了驅(qū)邪避害。可否回憶一下，像這樣的習(xí)俗有哪些？

生：比如放爆竹，可以驅(qū)鬼避邪。

生：還有掛桃符，懸掛在門旁，也是用來(lái)鎮(zhèn)壓邪祟的。

生：重陽(yáng)節(jié)時(shí)人們插戴茱萸，避災(zāi)克邪……

師：這個(gè)反映了人民什么樣的愿望？

生：這個(gè)反映了古代人民對(duì)平安生活的向往。

師：為了追求平安健康，古人除了用放爆竹、插茱萸等方式，還有沒(méi)有其他方式？

生：還有登高、劃龍舟等。

師：那你們認(rèn)為哪種方式更好呢？

生：登高、劃龍舟。

師：為什么？

生：因?yàn)橥ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)強(qiáng)身健體，我覺(jué)得更科學(xué)。

通過(guò)采訪環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)習(xí)俗的生活化理解，也為學(xué)生形成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生“追求積極、健康、和諧的生活方式”，此處的采訪和追問(wèn)重在引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)習(xí)俗中健康的生活追求。

3.特色成果展示。

成果4：大家好！我們特別喜歡王維的《九月九日憶山東兄弟》，所以我們將它改編成了一首歌——《好久不見(jiàn)——九月九日憶山東兄弟版》，我們想唱給大家聽(tīng)，希望大家能喜歡。

我來(lái)到都城長(zhǎng)安/轉(zhuǎn)眼又到重陽(yáng)時(shí)/想象著沒(méi)我的日子/你們站在山之巔/五老峰/你們一起/登高望遠(yuǎn)插茱萸/只是沒(méi)了我在身邊/我們回不到從前/我會(huì)不會(huì)忽然地出現(xiàn)/在五老山松林間/你們遙望遠(yuǎn)方/兄弟難全/你我隔山百里遠(yuǎn)/我多么想和你們見(jiàn)面/看你們最近改變/不再獨(dú)留他鄉(xiāng)/親人團(tuán)圓/燈火也可親/長(zhǎng)輩的笑臉/好久不見(jiàn)。

隨機(jī)采訪三：

師：同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)他們的嗎？

生：歌詞里的“那座山”可能是什么山？

小組成員1：五老峰。

生：你們是怎么知道的？

小組成員2：我們通過(guò)查資料知道王維的老家在當(dāng)時(shí)的蒲州，也就是今天的山西永濟(jì)。當(dāng)?shù)刈钣忻纳骄褪俏謇戏寰皡^(qū)，所以我們推斷王維的兄弟登的應(yīng)該是五老峰。

生：那“隔山百里遠(yuǎn)”中的“山”又是什么山？

小組成員2：這里的“山”，應(yīng)該是“華山”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)王維在長(zhǎng)安，詩(shī)中的“山東”，課文旁邊注釋為“華山以東”，所以這里的“山”是指“華山”。

師：我更加佩服你們這一組了，不但歌詞改得好，唱得也好聽(tīng)，關(guān)鍵還能經(jīng)得住其他小組的提問(wèn)。祝賀你們完成了一次奇妙的學(xué)習(xí)之旅。再次給他們掌聲。

小結(jié)：看了同學(xué)們今天的成果展示，我很感動(dòng)，也非常為你們高興，因?yàn)槟銈兘?jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的學(xué)習(xí)之旅。在這個(gè)過(guò)程中，你們查資料、定方案、走訪、練習(xí)。在方案的實(shí)施過(guò)程中，為了讓別人接納自己的意見(jiàn)，還一次又一次地與別人交涉。我覺(jué)得你們都有了很了不起的進(jìn)步。中華傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號(hào)和象征，相信大家在假日里與家人共度這些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，也感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。請(qǐng)大家繼續(xù)研究它，并把自己的研究發(fā)現(xiàn)講解給家人聽(tīng)、表演給家人看，從小就在心中扎下中華傳統(tǒng)文化之根，做一名既有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣質(zhì)又有開(kāi)闊視野的學(xué)生。

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，師生緊緊圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的變與不變”展開(kāi)，在活動(dòng)過(guò)程中不斷反思、碰撞、評(píng)論與修正、展示，并完成了項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷主題探究的持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，其過(guò)程也包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、講、演等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。如本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案、傳統(tǒng)習(xí)俗的手抄報(bào)創(chuàng)作、創(chuàng)編歌曲等活動(dòng)都包含著書面表達(dá)的訓(xùn)練。再如分組過(guò)程中，學(xué)生需要想好如何去說(shuō)服組長(zhǎng)接納自己，這種推薦自己的過(guò)程，既是口語(yǔ)交際能力的一次實(shí)踐，也是思維的碰撞，還是社會(huì)活動(dòng)的初體驗(yàn)。此次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合了語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的技能訓(xùn)練和文史、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，但漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)的核心部分，整個(gè)探究學(xué)習(xí)和展示過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵和文化魅力的理解，還讓他們獲得一種全新的學(xué)習(xí)方法，為自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供了必要保證。