基于OBE理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析
——非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力培養(yǎng)策略探析

張紅香

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

一、引言

OBE理論是先進(jìn)教育理念的基本組成之一，它強(qiáng)調(diào)了在上課過(guò)程中結(jié)果的重要性。大學(xué)作為銜接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生翻譯能力鍛煉及成長(zhǎng)具有較大的作用，關(guān)系著學(xué)生的素養(yǎng)水平及基本素質(zhì)，特別是英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)他們拓展視野具有重要作用，對(duì)他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)鍵的影響[2]。在OBE教育理念下，教師要讓OBE教育理念落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)中讓學(xué)生處于引領(lǐng)地位，完善翻譯教學(xué)以提升他們的學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略和方法，打破學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，以提升教學(xué)效果及學(xué)生英語(yǔ)產(chǎn)出能力。

二、OBE教育模式

OBE理論是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它最先在美國(guó)和澳大利亞被提出，教育家Spady對(duì)其開展了系統(tǒng)性研究并歸納。OBE教育理念更多鼓勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，可以讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，利用此理論教學(xué)的還是少數(shù)，整體上還是傳統(tǒng)教學(xué)模式居多，這也導(dǎo)致它的實(shí)際應(yīng)用效果并不廣泛，沒(méi)有充分發(fā)揮它的價(jià)值與作用，還需要英語(yǔ)老師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的興趣及積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不斷提升。

OBE教育模式是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也叫成果導(dǎo)向教育，更加強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)到了什么”。它的問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)有：（1）讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果；（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果；（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果；（5）如何保障學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果。因此，OBE教育模式具有鮮明特征：強(qiáng)調(diào)人人都能成功、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定、強(qiáng)調(diào)精熟、強(qiáng)調(diào)績(jī)效責(zé)任、強(qiáng)調(diào)能力本位。

大學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，也是一門技術(shù)科目，需要具有一定的深度，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的效果及水平。大學(xué)英語(yǔ)是一門需要將聽、說(shuō)、讀、寫、譯等充分結(jié)合起來(lái)的科目[3]，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法要有啟發(fā)性，而OBE教育理念為英語(yǔ)科目提供了教學(xué)思路及模式選擇，它鼓勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，可以讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。英語(yǔ)老師是學(xué)生的傳道解惑者，需要通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)手段提高學(xué)生的探索欲望及興趣。調(diào)查顯示，這一理論在教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，成效一般，這需要英語(yǔ)老師不斷改變教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們的英語(yǔ)翻譯水平不斷提升，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的[4]。因此，通過(guò)在教學(xué)中融入OBE理論可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們各方面健康成長(zhǎng)，研究基于OBE理論理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。

在這個(gè)教育理念下，將結(jié)果作為重要的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生為主、老師為輔，從多方面完善“知識(shí)、能力、素質(zhì)”等教育機(jī)制，提升他們的產(chǎn)出能力及對(duì)輸入的關(guān)注[5]。在課堂上，不單單是把理論講解給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)的思路講解給他們，通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，可以更深入地參與課堂教學(xué)，以更好地激發(fā)他們的積極性；根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，將課堂主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓師生在課堂上深入互動(dòng)，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、英語(yǔ)翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)前面的分析可知，OBE理論是以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，我們需要結(jié)合學(xué)生以及時(shí)代的特點(diǎn)，不斷完善我們的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，建議措施如下：

2017年9月23日，在當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商的配合下，召開了農(nóng)戶觀摩和部分零售商觀摩會(huì)暨訂貨會(huì)，成功銷售云天化葡萄套餐肥24套。為云天化紅寶石套餐肥在山東省招遠(yuǎn)市紅寶石葡萄作物上的推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，要將過(guò)去的教育思維扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，英語(yǔ)老師要詳細(xì)論述書本的關(guān)鍵知識(shí)，結(jié)合全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱，將英語(yǔ)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，這就需要英語(yǔ)老師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方法[6]，制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的方向性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流討論；英語(yǔ)老師要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生利用洞察的眼光對(duì)待英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們充分明白提升學(xué)習(xí)能力的意義，這也是他們邁向社會(huì)的基礎(chǔ)與前提，大學(xué)生要具有對(duì)各種信息加工的能力。英語(yǔ)作為一個(gè)工具，能夠?qū)镜挠⒄Z(yǔ)材料進(jìn)行閱讀、翻譯及綜合運(yùn)用，這需要英語(yǔ)老師激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，讓他們利用合適的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是普通大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)前提條件；翻譯水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生有耐心，還要將不同學(xué)生之間的差異性考慮進(jìn)去，調(diào)整教學(xué)方法，讓他們感受到成就感，避免學(xué)生形成處處依賴教師的心態(tài)[7]。

3.鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

時(shí)代的變遷對(duì)學(xué)生有新的要求，英語(yǔ)老師需要提升學(xué)生的思維能力，而英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，在課堂教學(xué)中要以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)，將內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)融入到教學(xué)中，給學(xué)生展示思辨性強(qiáng)的素材，可以進(jìn)行對(duì)白朗誦和角色配音小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的潛能，增強(qiáng)教學(xué)中的文化氣息，促進(jìn)學(xué)生辨別英語(yǔ)語(yǔ)境的技巧，利用所學(xué)內(nèi)容解決身邊的問(wèn)題，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語(yǔ)老師給學(xué)生論述學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，圍繞相關(guān)問(wèn)題展開討論，便于激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)欲望[2]，實(shí)現(xiàn)他們的英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練及理論的共享與交匯，強(qiáng)化自我意識(shí)及主觀思維水平，鍛煉他們匯報(bào)、表演的勇氣與技巧，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)書本內(nèi)容，改善教學(xué)效果。

4.采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段

隨著科技的迅速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段及設(shè)備不斷涌現(xiàn)，計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、新媒介等充分融合了起來(lái)，讓課堂信息化、有趣化[8]。英語(yǔ)作為一個(gè)工具，需要能夠?qū)镜挠⒄Z(yǔ)材料準(zhǔn)確翻譯，英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，將先進(jìn)技術(shù)融入到課堂中，利用多類輔助性的儀器，改變過(guò)去的教學(xué)模式，融入新的技術(shù)手段，提升課堂效果，將信息技術(shù)、投影設(shè)備等設(shè)備充分利用起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的視覺(jué)效果，將本來(lái)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，讓英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程更加具有吸引力[9]；通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)效果有新的飛躍，讓學(xué)生在課堂上也能體會(huì)異域風(fēng)情，可以讓他們自由發(fā)揮想象與理解，讓英語(yǔ)翻譯教學(xué)價(jià)值最大化，讓學(xué)生歸納重要的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果[5]。

5.充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更是語(yǔ)言分析與使用、思維能力的培養(yǎng)，需要能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)進(jìn)行閱讀、翻譯及綜合運(yùn)用。我們知道，微課是具有時(shí)代特點(diǎn)的新教學(xué)方法，在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，不少學(xué)校還開展了微課教學(xué)大賽，它在教學(xué)中有較好的作用，可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍，它不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還可應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，提升他們對(duì)英語(yǔ)翻譯的喜愛(ài)，不斷提升他們的文化素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)角色扮演[6]，這是促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的重要手段，還要通過(guò)教師引導(dǎo)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

6.通過(guò)影視資源提升學(xué)生的觀察力

大學(xué)要用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，確保在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)他們的觀察力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要要求。在眾多的英語(yǔ)翻譯教學(xué)資源中，英語(yǔ)影視資源具有圖像豐富、視覺(jué)沖擊性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容充分地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考提升自己的學(xué)習(xí)能力；在影視資源教學(xué)過(guò)程中，教師把優(yōu)質(zhì)的影視資源與學(xué)生分享，可以為學(xué)生提供全方位的信息資源、擴(kuò)展他們的視野，同時(shí)結(jié)合文字描述讓素材內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，這是提高英語(yǔ)成績(jī)的重要手段，可以將課堂變成學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)課堂[7]，提升學(xué)生的觀察力，否則讓學(xué)生成為主導(dǎo)者將是一句空話。

7.增加教學(xué)效果反饋環(huán)節(jié)

基于OBE理論需要將結(jié)果考慮進(jìn)來(lái)，老師在利用此理論進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)中，還需要增加教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生英語(yǔ)課堂中存在的不足，不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新[10]。英語(yǔ)老師可以采用網(wǎng)絡(luò)反饋及問(wèn)卷調(diào)查等方法，彌補(bǔ)先前學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足，讓英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源的作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，讓他們選擇適合的學(xué)習(xí)模式，提高自己的英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

四、基于OBE理論的英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)前面的分析可知，基于OBE理論可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)OBE理論提倡的“以學(xué)生為中心”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有良好的促進(jìn)功能[11]，下面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，具體過(guò)程及效果如下。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以2020級(jí)本人所任教的其中兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)班內(nèi)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這兩個(gè)班學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2020-2021學(xué)年第一學(xué)期。其中，13班作為控制班采用常規(guī)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法；14班作為實(shí)驗(yàn)班采用OBE理論實(shí)施英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。

2.教學(xué)目標(biāo)

要提升綜合性素質(zhì)[2]，以及普通學(xué)生的翻譯能力，關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：（1）通過(guò)英語(yǔ)翻譯技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課外英文資料可以準(zhǔn)確翻譯；（2）利用相關(guān)資料的翻譯訓(xùn)練，促進(jìn)翻譯本領(lǐng)的增長(zhǎng)；（3）通過(guò)大量的翻譯，掌握文章產(chǎn)生的文化背景，更加精準(zhǔn)地翻譯英文資料。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

針對(duì)控制班采用常規(guī)教學(xué)方法，進(jìn)行基本的英語(yǔ)翻譯教學(xué)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)班需要在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將翻譯技巧、句法結(jié)構(gòu)充分給學(xué)生進(jìn)行講解，還要將英語(yǔ)短文文化背景進(jìn)行論述，提升英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性。教材使用的是《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程1》，因本教材內(nèi)容時(shí)代性強(qiáng)，教材設(shè)計(jì)切合大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試要求；在使用本教材的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯中的注意事項(xiàng)、技巧的理解與掌握，內(nèi)化為學(xué)生的翻譯能力，同時(shí)也引導(dǎo)他們對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行翻譯，在大量翻譯實(shí)踐訓(xùn)練下，鍛煉他們的翻譯技巧及習(xí)慣[12]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平從量到質(zhì)的變化。

4.實(shí)踐結(jié)果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期驗(yàn)證，在2020-2021學(xué)年第一學(xué)期期末對(duì)驗(yàn)證班級(jí)的翻譯情況統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班與控制班翻譯成績(jī)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)表1可知，采用基于OBE理論進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式可以顯著提升他們的翻譯成績(jī)及翻譯能力。

五、結(jié)論

調(diào)查顯示，不少大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著一定的問(wèn)題，例如如何選擇英語(yǔ)教學(xué)的方法。在新課改的背景下，基于OBE理論的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式被重點(diǎn)提及，它越來(lái)越受到英語(yǔ)老師的廣泛關(guān)注，也逐漸被學(xué)生所接受?；贠BE理論的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要英語(yǔ)老師對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)目標(biāo)等都要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。實(shí)踐證實(shí)，基于OBE理論進(jìn)行的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式可以較顯著地提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯成績(jī)及翻譯能力，它在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)、健康發(fā)展方面靶向性更強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生的翻譯技巧并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要加大對(duì)OBE理論的研究與應(yīng)用。