核心素養(yǎng)下高校音樂教育專業(yè)合唱指揮模式初探
——評《合唱指揮理論與藝術(shù)表現(xiàn)力研究》

書名：《合唱指揮理論與藝術(shù)表現(xiàn)力研究》

作者：墨日根高娃

出版社：中國社會科學(xué)出版社

ISBN：978-7-5203-7880-2

出版時間：2021 年6 月

定價：78 元

合唱指揮作為中國音樂教育領(lǐng)域的新興學(xué)科，是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的必修科目，其課程設(shè)置以理論教學(xué)綜合課程和實踐教學(xué)為主。隨著文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，市場對合唱指揮專業(yè)人才的需求與日俱增。在新時期背景下，高校合唱指揮教育教學(xué)迎來全面改革，旨在以兼具科學(xué)性和綜合性的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，同步增強學(xué)生的核心素養(yǎng)及音樂綜合素養(yǎng)。由墨日根高娃編著、中國社會科學(xué)出版社于2021 年6 月出版的《合唱指揮理論與藝術(shù)表現(xiàn)力研究》一書，基于合唱指揮的相關(guān)理論知識，從合唱指揮理論、合唱指揮表現(xiàn)力等方面展開系統(tǒng)研究，通過探討其表現(xiàn)力內(nèi)涵，進一步闡述合唱藝術(shù)以及合唱指揮應(yīng)具備的素質(zhì)，由此探索提升合唱指揮表現(xiàn)力的實踐路徑，有助于為相關(guān)課題研究提供新的思考和借鑒。

該書共包括六章。第一章從指揮的發(fā)展簡史、指揮的學(xué)習(xí)條件與要求、指揮者應(yīng)具備的職責(zé)與能力等角度出發(fā)，闡述合唱指揮學(xué)前的理論準(zhǔn)備，此外，還涉及合唱指揮原則、指揮與團隊的關(guān)系等內(nèi)容。第二章介紹合唱指揮的技術(shù)語言，包括指揮姿勢及基本動作、指揮拍子和表現(xiàn)方法、拍點移動方向、指揮棒使用方法等。第三章介紹指揮的肢體語言，涉及起拍與收拍、呼吸與換氣、不同節(jié)奏與組合、不同節(jié)拍的手勢與圖示、特殊的指揮技巧等內(nèi)容。第四章闡述合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)前的準(zhǔn)備，包括合唱指揮的選材、案頭工作、藝術(shù)處理及其動作的藝術(shù)設(shè)計等。第五章論述合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)的演練環(huán)節(jié)，涉及排練計劃制定、排練步驟與方法等。第六章探討合唱指揮藝術(shù)表現(xiàn)的舞臺呈現(xiàn)，包括合唱指揮走臺、指揮實踐、演出實踐與總結(jié)等環(huán)節(jié)。

結(jié)合本書可知，合唱是一門技術(shù)，而合唱指揮則是一種技能，通過融入不同技術(shù)以及各方的配合與協(xié)作，輔以指揮者的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而呈現(xiàn)完美的舞臺表演效果。高校音樂教育專業(yè)設(shè)置合唱指揮課程，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，課程形式以系統(tǒng)化訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容凝聚合唱訓(xùn)練、指揮技法和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，因此，合唱指揮課程具有普及性和大眾性，從中體現(xiàn)出一定的人文修養(yǎng)和基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。但合唱指揮作為新興學(xué)科，相較于其他音樂學(xué)科起步較晚，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面不夠成熟，且由于缺乏科學(xué)教學(xué)模式的先例指導(dǎo)，合唱指揮教學(xué)存在訓(xùn)練時間不固定、合唱排練效率低下、團隊協(xié)作能力弱以及作品演繹能力差等問題，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效不高。

受傳統(tǒng)模式影響，教師普遍采取整合性教學(xué)方式，同時開展合唱教學(xué)和指揮教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以同時掌握多種知識?；谏鲜稣撌?，高校音樂教育專業(yè)合唱指揮模式亟須加以改進。在開展合唱指揮教學(xué)工作中，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，尤其在采取針對性教學(xué)方式的同時，兼顧其科學(xué)性和綜合性，具體實施路徑表述如以下兩個方面。

其一，采取科學(xué)性的課程教學(xué)方法，具體可通過制定合理教學(xué)方案實現(xiàn)。在開展合唱教學(xué)時，教師需遵照循序漸進的規(guī)律制定教學(xué)方案，從合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式入手，比如發(fā)聲訓(xùn)練，有助于學(xué)生在日常訓(xùn)練中明確其發(fā)聲特點，而簡單曲目的合唱訓(xùn)練則是在學(xué)生掌握并學(xué)會調(diào)節(jié)發(fā)聲后，根據(jù)自身發(fā)聲優(yōu)勢選擇合適曲目進行合唱訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生能輕松駕馭此類簡單的合唱曲目時，教師可開展深層次合唱教學(xué)，并在學(xué)生掌握合唱方法的基礎(chǔ)上，開展更高層次的情感教學(xué)，即將不同歌曲中的靈魂思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生表演形神兼具。在指揮教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生對不同風(fēng)格流派及文化合唱指揮知識的分辨能力，如向上的指揮動作是西羅馬派，向下的指揮動作是東羅馬派，而西歐的合唱作品則需要靠前發(fā)聲的指揮動作等。

其二，采取綜合性的課程教學(xué)方法。合唱指揮作為有機完整的知識體系，教師在開展教學(xué)工作時，需培養(yǎng)學(xué)生對合唱知識和聲樂知識的掌握?；趯铣髌返纳疃壤斫?，根據(jù)音階和音律采取相應(yīng)的肢體語言指揮；基于對合唱隊員的了解，扭轉(zhuǎn)指揮與合唱分開的局面。具體而言，教師可組建專門的合唱隊，在課堂教學(xué)時幫助不同的學(xué)生進行合唱指揮訓(xùn)練，通過交互式學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生對合唱隊員和指揮隊員的深刻理解，同時也能有效掌握合唱知識和指揮知識，從而實現(xiàn)合唱教學(xué)與指揮教學(xué)的有機融合。在此基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，放映與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂作品或表演作品，如《黃河大合唱》《歡樂頌》《茶花女》等作品，在提升學(xué)生欣賞水平和審美能力的同時，于實踐中增強其音樂核心素養(yǎng)。