如何寫(xiě)出真情實(shí)感

江蘇省南京市溧水區(qū)石湫中心小學(xué) 華曉琪

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。作文水平體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，小學(xué)作文教學(xué)可以為將來(lái)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話(huà)可說(shuō)、東拼西湊、胡編亂造、沒(méi)有真情實(shí)感是主要問(wèn)題，也是所有學(xué)生的通病。學(xué)生在作文中應(yīng)該如何抒發(fā)情感，是當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的關(guān)鍵問(wèn)題。

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，學(xué)好語(yǔ)文，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解，還能提高其文化素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，提升寫(xiě)作能力，可以打好學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。寫(xiě)作離不開(kāi)情感的抒發(fā)，教師要教授學(xué)生抒發(fā)情感的方法。

一、抒發(fā)情感的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在詞、句、段的積累上，要求不斷進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，保證語(yǔ)文水平的有效提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察周?chē)挛?，可以觀(guān)察人物、事物以及景物的變化，不斷提升觀(guān)察能力，以積累豐富的寫(xiě)作素材。

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的組合，賦予單一的寫(xiě)作素材生動(dòng)形象的表達(dá)，有效提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

寫(xiě)作的方法和途徑很多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由學(xué)到思，總結(jié)和歸納寫(xiě)作素材，思考寫(xiě)作目的、寫(xiě)作含義、寫(xiě)作目標(biāo)以及作文主旨，在學(xué)習(xí)中充分思考，有效提高了學(xué)生的思考能力。

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)閱讀能力的提升，總結(jié)分析閱讀文本，以提取文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力的提升，助力作文水平的提高，二者相互促進(jìn)。在作文中，學(xué)生要把自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這樣的作文才是真實(shí)的，有生命的，有意義的，把天真爛漫的本性表露出來(lái)。沒(méi)有真情實(shí)感的作文，則是虛假的詞語(yǔ)堆砌，是沒(méi)有意義的，沒(méi)有生命力的，自然不能激發(fā)讀者的興趣。

（一）在課內(nèi)閱讀中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

例如，教學(xué)葉圣陶的《荷花》，學(xué)生反復(fù)朗讀深深體會(huì)到，葉老先生對(duì)美的追求與向往?？梢哉f(shuō)《荷花》是一篇沁人心脾，能讓人凝神遐想的佳作。荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明，雖繁密卻不冗亂。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很到位，讀著文章，仿佛有一只大筆在眼前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫(huà)?！叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真高強(qiáng)?！笨纯催@里，會(huì)覺(jué)得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一幅畫(huà)，傳神之筆在“活”字上，一個(gè)“活”字寫(xiě)出了荷花生機(jī)勃勃的美，讓一池荷花動(dòng)了起來(lái)，也明艷起來(lái)。作者通過(guò)贊美“畫(huà)家”達(dá)到贊美一池荷花的目的，其隱含的意思是這一池荷花自成一畫(huà)，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的、感受到的“活靈活現(xiàn)”地傳遞給讀者，文章便也是“活”的了！變其身，凝神展魅?！拔摇被饕欢浒缀桑L(fēng)起時(shí)，與一池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)；風(fēng)靜時(shí)，靜立池塘傾聽(tīng)蜻蜓、小魚(yú)的談話(huà)。多么美的語(yǔ)言，多么富有詩(shī)意的想象?！逗苫ā愤@篇文章將荷花高潔、素雅的形象描繪出來(lái)，將栩栩如生的畫(huà)面展示出來(lái)，將美好的憧憬凝神聚心，是具有極高欣賞價(jià)值的文章。

（二）在課外閱讀中重視培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

“作者的思想感情”是指作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的情感傾向。作者無(wú)論是寫(xiě)人、寫(xiě)物，還是敘事，都有一定的寫(xiě)作目的，或表?yè)P(yáng)，或批判，或揭露，都是為了表達(dá)一定的思想感情。如莫懷戚的《散步》，通過(guò)敘述祖孫三代一起散步的生活小事，表達(dá)了作者對(duì)母親的孝順和真摯的愛(ài)?！胺治鑫恼轮凶髡叩乃枷敫星椤边@一考點(diǎn)，在閱讀理解中考察得比較頻繁，有的問(wèn)法很直接，有的隱含在句子賞析或詞語(yǔ)揣摩中，但是無(wú)論是怎樣的考查方式，都可以從下面四個(gè)方面切入。

1.從分析文章標(biāo)題入手

標(biāo)題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總體印象。有的文章的題目不僅能表明文章的主要內(nèi)容，也能隱晦地傳達(dá)出作者的思想感情。如毛澤東《紀(jì)念白求恩》這篇文章的題目，就告訴了讀者初步的信息：寫(xiě)這篇文章是為了表達(dá)對(duì)白求恩的懷念之情。

2.從分析文章關(guān)鍵句入手

一般情況下，文章中的議論句、抒情句等都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，作者會(huì)在這些句子中直接表達(dá)自己的看法和情感。如朱自清《春》最后三段的三個(gè)比喻句，飽含深情地贊美了春的“新”“美”“活力”，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美之情。

3.從分析文章的寫(xiě)作背景入手

一些文章會(huì)有時(shí)代的烙印，可以從作品的寫(xiě)作背景入手分析作者想要表達(dá)的情感。比如，解讀魯迅的文章，就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。從分析文中人物形象入手，例如《鄧稼先》一文，通過(guò)描寫(xiě)鄧稼先甘于奉獻(xiàn)的事跡，表現(xiàn)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬與贊美之情。

二、抒發(fā)真情實(shí)感的有效方法

（一）讓學(xué)生堅(jiān)持每日記事，認(rèn)真觀(guān)察生活

作文源于生活，要想在作文中融入真情實(shí)感，就應(yīng)該在生活中尋找寫(xiě)作靈感。教師應(yīng)督促學(xué)生堅(jiān)持每天積累好詞佳句，以提高作文水平。

小學(xué)生的作文練習(xí)始于寫(xiě)日記，寫(xiě)作前，教師應(yīng)先讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，將每天周?chē)l(fā)生的事記錄下來(lái)，或者記錄周?chē)娜?、環(huán)境等，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感記錄下來(lái)。例如，《爬山虎的腳》一文中，由“我”的好奇引發(fā)了關(guān)于爬山虎的描寫(xiě)，記錄爬山虎的形狀、顏色以及生長(zhǎng)情況。在認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上，“我”寫(xiě)出了“原來(lái)爬山虎是有腳的……莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。在對(duì)爬山虎的觀(guān)察記錄下，抓住爬山虎的腳進(jìn)行特寫(xiě)，如“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳相當(dāng)牢固，要是你的手指頭不費(fèi)點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖”。這些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)，融入了真情實(shí)感，吸引人閱讀。

養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以從用一兩句話(huà)記錄身邊的小事開(kāi)始，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由表達(dá)，將自己對(duì)人物、事件、環(huán)境的真實(shí)想法和情感記錄下來(lái)。例如，《觀(guān)潮》通過(guò)觀(guān)看潮漲潮落，將真情實(shí)感如實(shí)地記錄下來(lái)，字里行間透露著觀(guān)潮時(shí)的激動(dòng)心情，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)……浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)?！边\(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，并融入真情，將浪潮這一壯觀(guān)的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生寫(xiě)作前要認(rèn)真觀(guān)察，寫(xiě)作過(guò)程中要字斟句酌，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上提高觀(guān)察能力、思維能力、表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，體驗(yàn)真情實(shí)感

為了在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，可指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和記錄實(shí)際生活。作文中的真情實(shí)感并不是編造出來(lái)的，而是真實(shí)體驗(yàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)真觀(guān)察生活，與生活建立密切的聯(lián)系，這樣就不愁寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有真情實(shí)感了。

例如，《荷花》講述了到公園看荷花的情景與感受，通過(guò)生活小事，抒發(fā)真情，體驗(yàn)實(shí)感。作者在看荷花的過(guò)程中，覺(jué)得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”，沉浸在美好的環(huán)境中如癡如醉，和景物融為一體，充分展現(xiàn)了融情于景的寫(xiě)作方法?！耙魂囷L(fēng)吹來(lái)，‘我’仿佛與花共舞；風(fēng)停了，‘我’仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)?！弊髡吲c公園里的荷花建立了情感聯(lián)系，由此抒發(fā)對(duì)荷花美景的喜愛(ài)以及贊美。身處實(shí)地觀(guān)察更有利于學(xué)生與周?chē)挛锝⑶楦新?lián)系，能增加學(xué)生對(duì)生活的情感投入，幫助學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，以提高作文的可讀性，從而保證作文水平。

再如，我布置以水果為話(huà)題的寫(xiě)作任務(wù)，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了喜歡吃桔子，通過(guò)用眼睛觀(guān)察、用嘴品嘗等，寫(xiě)出了對(duì)桔子的喜愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)了真情實(shí)感。

我喜歡吃桔子

我喜歡吃桔子，媽媽知道我的愛(ài)好，每次我回家，她總要給我買(mǎi)一包桔子。

我取出一個(gè)桔子，金黃金黃的，圓圓的，像個(gè)金色的小皮球，又像黃色的小燈籠，還像早晨剛剛升起的太陽(yáng)，更像身穿黃色衣服的胖娃娃。拿在手上掂一掂，大約有2兩重；用手摸一摸，雖然外皮凹凸不平有點(diǎn)粗糙，但是柔軟而有光澤！

我輕輕剝開(kāi)桔子皮，哇！一股清香撲鼻而來(lái)，我看到了金黃色的果肉。一瓣瓣的，數(shù)一數(shù)，1、2、3……一共13瓣，它們緊緊地圍坐在一起，像一群娃娃在做游戲，又像兄弟姐妹在開(kāi)會(huì)。桔娃娃們一個(gè)比一個(gè)胖，可愛(ài)極了！托在手掌上，像朵盛開(kāi)的蓮花。

我掰開(kāi)一瓣，對(duì)著窗戶(hù)仔細(xì)端詳：它晶瑩透明，脈絡(luò)清晰，美麗極了，像彎彎的月亮，像媽媽的眉毛，像一葉扁舟，像小小的香蕉，像金元寶……大自然真是一位杰出的藝術(shù)家！

桔子那甜甜的香味吸引著我，我的口水早已經(jīng)流出來(lái)了。取一個(gè)桔瓣放進(jìn)嘴里，汁水立即流了出來(lái)，甜甜的，酸酸的，滑滑的，軟軟的，潤(rùn)潤(rùn)的，酸酸甜甜，酸少甜多，味道好極了！那誘人的香味留在我的唇齒間，飄滿(mǎn)了整間屋子。

媽媽告訴我，桔子雖然是一種很普通的水果，但全身都是寶。桔子含有豐富的維生素，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高；桔子皮可以泡茶，潤(rùn)喉止咳……媽媽總把好的東西留給我，媽媽?zhuān)婧茫?/p>

（三）激發(fā)寫(xiě)作靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，豐富多樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)具有靈活性，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，對(duì)其進(jìn)行概括、分析、總結(jié)，以充實(shí)作文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，增加對(duì)寫(xiě)作的了解。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，情感表達(dá)同樣有喜怒哀樂(lè)，要大膽抒發(fā)真情實(shí)感。

（四）合理利用模板，寫(xiě)真人記真事

模仿是提升寫(xiě)作能力的有效方法，但模仿不等于抄襲，大段復(fù)制造成作文雷同的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用模板，嚴(yán)格禁止抄襲。

例如，《背影》中，朱自清用情以真，沒(méi)有華而不實(shí)的詞藻，卻處處動(dòng)人。文中“父親攀爬穿過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的身影”，深深觸動(dòng)著每位讀者的心，“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又出來(lái)了”，作者在文中多次寫(xiě)到眼淚，每次眼淚都與父親息息相關(guān)，淡淡地講述父愛(ài)，卻感人至深。作者描寫(xiě)父親時(shí)，并無(wú)濃墨重彩，卻字字動(dòng)情，句句有感，體現(xiàn)了對(duì)父親深深的思念。學(xué)生可以模仿這種寫(xiě)作手法，以情動(dòng)人。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，并適當(dāng)創(chuàng)新，不斷提高作文水平。寫(xiě)作時(shí)，最好寫(xiě)真人真事，切忌胡編亂造，憑空想象。積累寫(xiě)作素材功在平時(shí)，不能不切實(shí)際地想象，嚴(yán)禁胡編亂造，力求求真務(wù)實(shí)，抒發(fā)真情實(shí)感。

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)閱讀能力的提升，二者相互促進(jìn)。在作文中，學(xué)生要把自己真實(shí)的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這樣的作文才是真實(shí)的，有生命的，沒(méi)有真情實(shí)感的作文，則是虛假的詞語(yǔ)堆砌，是沒(méi)有意義的，自然不能激發(fā)讀者的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活，積累豐富的生活素材，寫(xiě)作時(shí)盡量寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，以不斷提升作文水平。