小學(xué)體育課堂中的游戲化教學(xué)

胡麗娟

摘 要：在小學(xué)體育課程中推廣游戲化教學(xué)，能很好地起到強身健體的作用，同時還有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情及興趣，進一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散、擴展，構(gòu)建學(xué)生的健全型人格?；诮滩膬?nèi)容，革新傳統(tǒng)體育游戲，基于體育基本技能，融入趣味體育游戲，關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)編體育游戲，是小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)的重要思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);游戲化教學(xué)

兒童是祖國的未來和希望，而健康則是每個人一生中最大的財富，無論從事何種活動，強健的體魄都是立事之本，作為教育工作者，更不能對學(xué)生的身體健康掉以輕心。小學(xué)生的典型特征之一就是愛打愛鬧、玩心很重，對應(yīng)這一特點，在小學(xué)體育課程中推廣游戲化教學(xué)，能很好地起到強身健體的作用，同時還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情及興趣，進一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散、擴展，構(gòu)建學(xué)生的健全型人格。體育教學(xué)游戲化強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與，相互合作，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性。小學(xué)體育教師可以以游戲化教學(xué)作為課堂教學(xué)模式之一，在保證學(xué)生人身安全的前提下，使學(xué)生在游戲中得到充分鍛煉，助力學(xué)生的健康成長。

一、基于教材內(nèi)容，革新傳統(tǒng)體育游戲

小學(xué)體育課的傳統(tǒng)教材中已設(shè)有不少以游戲為渠道的教學(xué)案例，這些案例給游戲化教學(xué)的開展以重要支撐。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行創(chuàng)造性的改編，使之成為小學(xué)生喜歡的游戲化體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些傳統(tǒng)游戲因多次反復(fù)使用于課堂教學(xué)，學(xué)生易感“審美疲勞”，從而失去積極參與課堂游戲的興致，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。針對這一情況，教師應(yīng)該采取積極態(tài)度對待，大力創(chuàng)編安全性高、可行性強的小游戲，并嘗試將其運用于體育課堂教學(xué)之中，以形成與學(xué)生間的良好互動，激發(fā)學(xué)生對體育課的熱忱，提升整體課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以將傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”進行改編：“兩人為一單位，一人飾演母雞，另一人飾演老鷹，而‘小雞’一角則以其他任何無尖銳部分的安全物體替代，如足球、毽子等都是不錯的選擇;‘老鷹’需在有限時間內(nèi)將‘小雞’捕獲，如成功捕獲‘小雞’為老鷹勝，反之則是‘母雞’勝出”。

這樣的游戲規(guī)則整體上隱性增加了學(xué)生的運動量，也使教學(xué)氛圍更為活躍，讓學(xué)生在體育課堂中也能初感“競技魅力”。學(xué)生在這樣的過程中，既在參與體育活動，也在進行著游戲。由于有了游戲的性質(zhì)，因此學(xué)生感覺不到體育活動中的體力付出是勞累的，反而感覺是有興趣的，而在游戲的背后又是體育競技因素，因而學(xué)生的體育素養(yǎng)又能得到提升。除此之外，教師應(yīng)主動參與到課堂游戲中，而不僅是活動的組織者和觀望者，只有真正參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，才能更好地融入學(xué)生群體，帶領(lǐng)學(xué)生真正愛上體育、愛上運動。

二、基于體育基本技能，融入趣味體育游戲

活潑好動是每個學(xué)生的天性?！疤铠喪健苯逃诮虒W(xué)領(lǐng)域可謂屢見不鮮，有些體育教師也無意識地以“填鴨式”教學(xué)的方式向?qū)W生傳遞知識，希望通過反復(fù)地講解和演示使學(xué)生吸收課堂內(nèi)容，而結(jié)果往往適得其反。這樣的教學(xué)方式恰與小學(xué)生“喜動厭靜”的心理需求產(chǎn)生互斥，從而出現(xiàn)學(xué)生難以融入教學(xué)、抵抗學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教學(xué)效果大打折扣。游戲化教學(xué)則正好可以彌補傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的不足與缺陷，既迎合了學(xué)生的本性和口味，又顯示了真正的“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)模式，在增強課堂吸引力及趣味性的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的自主性，一舉多得。

以傳統(tǒng)的體育課堂項目“耐力跑”為例，只需小幅改動耐力跑的形式，就可取得不錯的課堂效果。教師可以嘗試將“繞桿接力”等其他跑步項目融入單純的耐力跑之中，并充分給予學(xué)生選擇自己喜歡或是擅長的接力方式的自主權(quán)，如雙人靠背夾球跑、跳繩跑、運乒乓球跑等;另外，教師還可以在單項運動教學(xué)中設(shè)計多項活動項目，如在對“籃球運球”這一項目進行教學(xué)時，可以設(shè)置單人運球速度比拼、團隊合作運球、多人攻守運球等趣味活動，如此，學(xué)生興趣高漲，課堂參與度自然得到提高，也側(cè)面提升了學(xué)生自主探索、自主總結(jié)及再運用的能力，從而達到鍛煉身體的最終目的。

將體育基本技能融入趣味體育游戲是一個重要思路，學(xué)生在這樣的過程中，既可以體會到體育學(xué)習(xí)的興趣，也可以感受到體育游戲化后熱愛體育、參與體育的情感。好多學(xué)生都表示喜歡上這樣的體育課，實際上就是因為在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在體育與游戲并存的過程中有所收獲。

三、關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)編體育游戲

教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)體育游戲項目之外，自主創(chuàng)新及編排新式游戲，并將學(xué)生自創(chuàng)的體育項目運用到教學(xué)體系中。這種做法可以給學(xué)生帶來非凡的成就感，學(xué)生的配合度、參與度都會直觀反映到課堂教學(xué)效果之中。

例如，教師在教學(xué)短跑的基本動作要領(lǐng)時，可以以“頭腦風(fēng)暴”為跳板，組織學(xué)生以“跑”為基礎(chǔ)，聯(lián)想、設(shè)計新的相關(guān)體育游戲。教師除了鼓勵學(xué)生提升“自編自演”的游戲創(chuàng)作能力，也可以對現(xiàn)有游戲進行再度編排。如，教師在“立定跳遠”的項目教學(xué)中，可以在地上放置代表不同數(shù)量的卡片，每張卡片上有特定的數(shù)值，由遠到近數(shù)值依次增大，又將數(shù)值比作“小偷”，讓學(xué)生以跳遠的方式比拼誰抓的“小偷”最多。再如，教學(xué)投擲項目時，學(xué)生如要長時間直接用重物進行投擲練習(xí)，難免厭煩疲倦、體力不支。這種情況下，教師不宜繼續(xù)用單一的教學(xué)方式安排課程，可以采取“以輕代重”的方式，利用毽子、沙包等有一定重量又不會過重的物體代替原投擲物，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單手擲球或擲高遠球。寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍更容易調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，帶來意想不到的課程反饋。

創(chuàng)編游戲，實際上就是發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。小學(xué)生本來就喜歡游戲，但是學(xué)生在生活中的游戲往往缺少體育的成分，如果將生活中進行的游戲與體育學(xué)習(xí)結(jié)合起來，也就是說將游戲滲透到體育學(xué)習(xí)中去，這樣的游戲內(nèi)容更貼近小學(xué)生的需要，從而可以更好地促進小學(xué)體育教學(xué)中游戲化教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，恰到好處的課堂游戲可以為體育教學(xué)增光添彩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識的同時，還有助于其團結(jié)互助精神的構(gòu)建和腦力開發(fā)。實際上，體育游戲的運用主要是為了促進學(xué)生的身心健康，同時還能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。通過課堂效果來看，小學(xué)體育游戲還能夠幫助學(xué)生最大限度地完成課堂任務(wù)，提升練習(xí)質(zhì)量。游戲化教學(xué)適合小學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)主動探索該教學(xué)模式在課堂中運用和開展的途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]安慶標(biāo).論新課改背景下小學(xué)體育游戲化教學(xué)[J].體育時空，2017（9）.

[2]陳必武.小學(xué)體育游戲化教學(xué)例談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（6）.

[3]于文濤，徐志燕，徐恒為.探究小學(xué)體育教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].中國校外教育，2014（25）.

? ? ? ? ? ? ■ 編輯/陸鶴鳴