物聯(lián)網(wǎng)在英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用探究

錢懿

【摘 要】針對(duì)英語傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，本文嘗試運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)交際情境、改善教學(xué)方式、發(fā)掘文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生發(fā)展語言能力、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)文化品格，以物聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)推動(dòng)課堂質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 英語復(fù)習(xí)課 語言能力 學(xué)習(xí)能力 文化品格

隨著《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理正式劃入新課標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)便正式進(jìn)入教育領(lǐng)域。譯林版英語教材提供了家庭、學(xué)校、公園、醫(yī)院等場(chǎng)景，呈現(xiàn)點(diǎn)餐、問路、就醫(yī)等相關(guān)話題知識(shí)，隱含了關(guān)于人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系內(nèi)涵。英語課堂運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)，意味著教材場(chǎng)景可以真實(shí)再設(shè)、語言知識(shí)可以扎實(shí)操練、語言內(nèi)涵可以深度開發(fā)。本文以譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Chinese festivals為例，結(jié)合筆者執(zhí)教的一節(jié)主題為International Festival Forum的單元復(fù)習(xí)課，探究物聯(lián)網(wǎng)在英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展語言能力

（一）復(fù)習(xí)背景

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課注重語法操練、習(xí)題講解，機(jī)械刻板的教學(xué)樣態(tài)缺乏對(duì)單元核心知識(shí)點(diǎn)的整合，忽視了知識(shí)體系的意義建構(gòu)，難以讓學(xué)生運(yùn)用語言開展流暢有效的交流。

（二）教學(xué)片段

Step 1：Lead-in

（1）Free talk

上課伊始，筆者開門見山，點(diǎn)明師生所在學(xué)校為物聯(lián)網(wǎng)特色學(xué)校，告訴學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)能以最快的方式讓大家結(jié)交外國(guó)友人，并現(xiàn)場(chǎng)利用實(shí)時(shí)連接技術(shù)，讓學(xué)生與外國(guó)友人互動(dòng)。

（2）Enjoy a quick flash show

筆者創(chuàng)設(shè)“國(guó)際節(jié)日論壇”的交際情境，激發(fā)外國(guó)友人與中國(guó)學(xué)生互相介紹各自國(guó)家的特色節(jié)日，接著，學(xué)生們欣賞了外國(guó)友人提供的一段快閃視頻，了解西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)和萬圣節(jié)。

（三）分析與思考

英語課堂要實(shí)現(xiàn)交流思想、獲得信息，必須提供真實(shí)的交際語境，使語言與學(xué)生內(nèi)心世界建立聯(lián)系，讓學(xué)生出于真實(shí)的目的，得到真實(shí)的語言交際訓(xùn)練。由于筆者所在學(xué)校為物聯(lián)網(wǎng)特色學(xué)校，隨著智慧卡、焦點(diǎn)校園、科創(chuàng)中心等融入校園生活，“物聯(lián)網(wǎng)”深入人心，并且，大部分學(xué)生都喜歡與外國(guó)友人用英語交流，因此本堂課利用物聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)設(shè)“國(guó)際節(jié)日論壇”的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望，促使學(xué)生在情境中結(jié)交友人，進(jìn)行互動(dòng)交流。

在增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，物聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識(shí)體系，在“國(guó)際節(jié)日論壇”情境下，學(xué)生通過快閃了解西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)，并運(yùn)用重點(diǎn)句型：“When is the…？”“It’s in…”“What do people do at this festival？”“They usually…”“What do people eat at this festival？”“They eat…”進(jìn)行問答，接著復(fù)習(xí)本單元Culture time板塊內(nèi)容，對(duì)西方節(jié)日形成一定認(rèn)知;筆者追問：“When we talk about a festival， what can we say？”學(xué)生受到啟發(fā)，總結(jié)：“When we talk about a festival， we can say the time， activity and food. ”筆者通過拋磚引玉，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力，幫助學(xué)生形成對(duì)西方節(jié)日的完整認(rèn)知，同時(shí)為接下來介紹中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日做好示范指導(dǎo)。

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)在物聯(lián)網(wǎng)支持下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境，讓學(xué)生在語境中，圍繞核心話題進(jìn)行復(fù)習(xí)、拓展，形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)整合，建構(gòu)更密切的知識(shí)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活提供了語料積累。課堂實(shí)踐證明，將物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到單元復(fù)習(xí)課中，便于教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更利于喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備。在問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，這些知識(shí)儲(chǔ)備在課堂語言實(shí)踐的作用下，將不斷發(fā)酵成“團(tuán)塊式”語言，催生語言創(chuàng)造性輸出，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。

二、改善教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)能力

（一）復(fù)習(xí)背景

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課往往聚焦于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，某一個(gè)解題技巧的掌握，而忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求、課堂回應(yīng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師表達(dá)難以引發(fā)學(xué)生共鳴，無法實(shí)現(xiàn)課堂共振的效果，導(dǎo)致學(xué)生形成的能力是粗糙的、孤立的。

（二）教學(xué)片段

Step 2：Presentation

（1）Give a talk show

脫口秀環(huán)節(jié)，教師打開立式話筒，一體機(jī)配合播放歌曲《水調(diào)歌頭》伴樂，課件播放舞臺(tái)燈光背景圖片，營(yíng)造真實(shí)的脫口秀現(xiàn)場(chǎng)。在濃厚的氛圍下，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶書本關(guān)于中秋節(jié)時(shí)間、活動(dòng)、飲食等相關(guān)內(nèi)容，并利用思維導(dǎo)圖拓展新知：“It comes from the story about Chang’e.”（起源）“It means reunion.”（意義），筆者將新舊知識(shí)融合，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講，實(shí)時(shí)向西方友人介紹中秋節(jié)。

（2）Write a post card

寫明信片環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生解讀明信片范例，介紹重陽節(jié)的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)書本知識(shí)，并拓展插茱萸習(xí)俗及原因，同時(shí)滲透英文寫作技巧;接著，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)作端午節(jié)個(gè)性明信片，完成后通過無線展臺(tái)，向西方友人實(shí)時(shí)展示。

（3）Show some nice pictures

圖片展環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本中春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”說出更多春節(jié)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)，如有關(guān)放煙花、放鞭炮、搶紅包、舞獅子等活動(dòng)的英文表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)梳理出來的春節(jié)活動(dòng)，利用手機(jī)“剪映”軟件即時(shí)制作春節(jié)圖片，合成后實(shí)時(shí)向西方友人播放，介紹中國(guó)春節(jié)文化。

（4）Put on a play

在表演環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生小組合作，準(zhǔn)備表演臺(tái)詞并進(jìn)行排練，筆者拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的表演道具，開啟教室吊麥，一體機(jī)播放《步步高》伴樂，并請(qǐng)小組成員上臺(tái)，向西方友人實(shí)時(shí)播出。

（三）分析與思考

本節(jié)課在“國(guó)際節(jié)日論壇”的情境下，設(shè)置了脫口秀、制作明信片、欣賞圖片展、表演小短劇四個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生通過各種形式向西方友人呈現(xiàn)中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國(guó)節(jié)日為本堂課的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)更好的呈現(xiàn)效果，本堂課運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將立式話筒、無線展臺(tái)、手機(jī)、吊麥、一體機(jī)相連，打造了一個(gè)物物相連的課堂。

脫口秀環(huán)節(jié)采用體驗(yàn)式教學(xué)，接通的立式話筒，即情即景的伴樂，舞臺(tái)燈光的背景，使學(xué)生置身于脫口秀現(xiàn)場(chǎng)，自發(fā)產(chǎn)生語言表達(dá)欲望，加上充足的語言儲(chǔ)備，絕大部分學(xué)生都能大膽自信上臺(tái)講解中秋文化。明信片環(huán)節(jié)采用參與式教學(xué)，利用無線展臺(tái)，通過無線信號(hào)，將明信片投放到一體機(jī)上，使西方友人和班級(jí)學(xué)生都能賞讀到作品，一人讀眾人賞的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面。圖片展環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)，如僅僅根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖片展，復(fù)習(xí)痕跡過于明顯，復(fù)習(xí)內(nèi)容過于單薄，會(huì)導(dǎo)致圖片展流于形式，因此，筆者在回顧課文后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，“頭腦風(fēng)暴”更多春節(jié)活動(dòng)，讓西方友人欣賞豐富多樣的圖片展。演出環(huán)節(jié)采用實(shí)踐式教學(xué)，春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，因此，對(duì)于春節(jié)部分的要求由聽說讀上升到寫和演，學(xué)生通過寫和演向西方友人重現(xiàn)過節(jié)場(chǎng)景，讓其沉浸在濃厚的春節(jié)文化的氛圍中。

本堂課在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改善教學(xué)細(xì)節(jié)，縱向發(fā)掘節(jié)日文化，拓展語言知識(shí)，通過開展脫口秀、制作明信片、欣賞圖片展、表演小短劇四項(xiàng)任務(wù)從聽說讀寫演五個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在深度體驗(yàn)、全面參與、發(fā)散思維、付諸實(shí)踐的過程中提升學(xué)習(xí)能力，以更靈動(dòng)的方式幫助學(xué)生跳一跳，摘到桃。

三、發(fā)掘文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化品格

（一）復(fù)習(xí)背景

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課枯燥、單一，缺少對(duì)單元主題意義的關(guān)注、提煉與升華，忽視了語言背后承載的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語言現(xiàn)象和文化本質(zhì)的思考，難以提升文化品格。

（二）教學(xué)片段

Step 3：Extension

（1）Conclude with foreign friends

通過實(shí)時(shí)連接，開展中西交流，進(jìn)行節(jié)日對(duì)比，學(xué)生們與西方友人得出一致結(jié)論：中西方節(jié)日既各放異彩，又都意味著愛、祝福和團(tuán)圓，節(jié)日文化蘊(yùn)藏著人們美好的向往和祝愿。

（2）Share more Chinese festivals

鼓勵(lì)學(xué)生分享更多中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，利用一體機(jī)希沃白板功能在線搜索相關(guān)節(jié)日信息，輔助學(xué)生表達(dá)，實(shí)時(shí)向西方友人介紹。

（三）分析與思考

學(xué)習(xí)主體的社交與跨文化交流能力形成于其所置身的文化環(huán)境，以及在對(duì)相關(guān)文化知識(shí)、文化現(xiàn)象、情感態(tài)度及價(jià)值觀的分析、對(duì)比、鑒別的過程之中。本堂課拓展環(huán)節(jié)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建文化交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇上主動(dòng)思考，暢所欲言，與友人共同探討中西方節(jié)日文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生站在國(guó)際理解的高度，對(duì)比節(jié)日文化，同時(shí)形成融合，凝練中西方節(jié)日的共同意義，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識(shí)，提升文化品格。

本堂課是學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備跨文化交流能力，還要具備傳播中華文化能力，因此，教師在拓展環(huán)節(jié)嘗試橫向發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置分享更多中國(guó)節(jié)日的任務(wù)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供信息支架，增加信息量，拓寬知識(shí)面，幫助學(xué)生深層次探尋節(jié)日文化。諸多介紹中，屬清明節(jié)最出彩：“The Qingming Festival is in April. It is also called the Tomb-sweeping Day. People usually sweep tombs and have an outing. People eat green dumplings. Here in Wuxi we eat ‘Sanrang’ green dumplings. This food is from a story about a great man named ‘Taibo’.This festival means a memory of our ancestors.”這段介紹不僅呈現(xiàn)了節(jié)日文化，而且還宣傳了地方特色，學(xué)生活學(xué)活用，將本土文化中的“三讓團(tuán)子”“祖先泰伯”等元素推向國(guó)際舞臺(tái)。本堂課的拓展環(huán)節(jié)，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的文化歸屬與文化自信，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升了學(xué)生的文化品格。

隨著核心素養(yǎng)的提出，英語復(fù)習(xí)課亟待變革，而物聯(lián)網(wǎng)則適時(shí)提供了新的教學(xué)視角。物聯(lián)網(wǎng)以其特有的連通性和智能性為英語教學(xué)提供了技術(shù)支持，為復(fù)習(xí)課帶來更高的教學(xué)格局，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展語言能力，提升學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。

【參考文獻(xiàn)】

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