淺析幼兒教學(xué)融合中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐途徑

田俊

摘 要：中華民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)博大精深、系統(tǒng)而豐富。取其精華，去其糟粕，把符合學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)與傳承的教學(xué)內(nèi)容，合理地納入到幼兒園的課程體系中，是學(xué)前教育工作者所必須深入研究與思索的問題。把中華傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)前教育中，能夠從多方面培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和綜合能力。怎樣進(jìn)一步發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，使之融入到教育課程之中，是文章研究的主題。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;學(xué)前教育

引言

學(xué)齡前孩子對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)是確立其對(duì)人生理解、事物判斷力與人格建立的基石，具備人類共同價(jià)值觀的孩子才是未來社會(huì)和睦共存的希望。中華傳統(tǒng)文化教育將會(huì)推動(dòng)我國學(xué)齡前孩子快樂發(fā)展，也應(yīng)該成為我們教育工作者對(duì)我們學(xué)前教育的積極追求。因此下面我們就具體談?wù)劙阎腥A傳統(tǒng)文化教育融入幼兒教育中的有效策略。

一、結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新游戲形式

為了能夠加強(qiáng)幼兒的理解，我們可以根據(jù)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為幼兒創(chuàng)新游戲形式。游戲活動(dòng)開展的前提是以文化資源為基礎(chǔ)，以此對(duì)幼兒理解能力的培養(yǎng)和文化的滲透都是非常有效的。

比如以“踩高蹺”為主題開展游戲活動(dòng)，踩高蹺是很多民俗活動(dòng)中都會(huì)出現(xiàn)的一種表演節(jié)目，但是對(duì)于幼兒來說，很多幼兒是沒有機(jī)會(huì)去了解這些有趣的傳統(tǒng)節(jié)目的，甚至不知道這種表演的存在，為了保護(hù)文化資源，我們可以利用踩高蹺的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)游戲。在設(shè)計(jì)游戲前我們先通過多媒體為幼兒展示一些關(guān)于踩高蹺的圖片或者一些相關(guān)的表演視頻，這樣能夠抓住幼兒的好奇心和探索欲，很多幼兒也會(huì)躍躍欲試。在這種比較積極的課堂氛圍下，幼師再帶領(lǐng)幼兒做踩高蹺的游戲，比如幼師利用一些安全易拉罐和繩子做成一個(gè)簡單的高蹺。然后將班級(jí)中的小朋友分成若干個(gè)小組，進(jìn)行接力比賽。小朋友在游戲中要踩在“高蹺”上并拉緊繩子，腳和“高蹺”是一起動(dòng)的，當(dāng)幼兒走回來時(shí)傳給下一個(gè)小朋友，看看哪個(gè)組完成得又快又好。這樣既能夠讓幼兒感受到游戲的趣味性，也能有效地在游戲中鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，并且潛移默化地灌輸給幼兒中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，對(duì)幼兒的身心成長都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

二、重視傳統(tǒng)節(jié)日，積極開展文化主題活動(dòng)

幼兒教育教學(xué)中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透，首先幼師要提起對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，并根據(jù)這些節(jié)日，積極開展相對(duì)應(yīng)的文化主題活動(dòng)。

比如在端午節(jié)的時(shí)候，我們知道的習(xí)俗有包粽子、劃龍舟等項(xiàng)目，那么我們也可以將這些內(nèi)容融合到文化主題活動(dòng)中。幼兒園可以組織同年級(jí)的幼兒進(jìn)行包粽子、劃龍舟兩種比賽，這樣幼兒有更多的選擇性，也能夠提高參與積極性。既可以讓孩子們體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，又可以很好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力與團(tuán)體合作能力。讓孩子在傳統(tǒng)文化主動(dòng)活動(dòng)中，體驗(yàn)節(jié)日所帶來的氛圍，從而親身感受中華傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的獨(dú)特美，在感受和參與的過程中產(chǎn)生對(duì)民俗文化活動(dòng)的興趣。以此增進(jìn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的認(rèn)知和理解，既有助于其形成良好的傳統(tǒng)民俗價(jià)值觀，同時(shí)又可以提高孩子的創(chuàng)造力。在孩子的成長過程中，幼兒對(duì)待節(jié)日也會(huì)更有儀式感和參與感，這其實(shí)也是一種文化傳承。

三、創(chuàng)建傳統(tǒng)故事情境，提升幼兒感悟能力

在幼兒教學(xué)中幼師可以多為幼兒講述一些有趣的傳統(tǒng)故事，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)故事情境。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，通過與故事相關(guān)內(nèi)容的表演，加深幼兒對(duì)其內(nèi)容的理解，讓幼兒通過自身的想象與思考去感悟幼師所講述的故事內(nèi)容和故事其中蘊(yùn)含的道理，并使幼兒在進(jìn)行表演的過程中去表達(dá)自己的理解與思想態(tài)度。

并且，在幼兒園與班內(nèi)環(huán)境建設(shè)中，也可融入傳統(tǒng)文化故事的元素及內(nèi)容，比如建立圖書角，放置有關(guān)傳統(tǒng)文化故事的讀物，在走廊上掛上傳統(tǒng)文化小故事的海報(bào)與國畫，在教師中可將與故事有關(guān)的文化元素進(jìn)行張貼。使幼兒時(shí)刻處于中華傳統(tǒng)文化的情境之中，以此有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

四、深入開展社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，繼承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

孩子們大多數(shù)的時(shí)間和活動(dòng)的空間都是在幼兒園里度過，其視野和活動(dòng)的空間也存在一定局限。這樣，幼師便可進(jìn)行社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)，在充實(shí)孩子活動(dòng)空間的同時(shí)，也開闊了孩子的眼界，使之可以更好地接受教育。

幼師可以組織孩子開展當(dāng)?shù)氐拇焊N植、秋收、戶外寫生等教育實(shí)踐活動(dòng)，以增進(jìn)孩子對(duì)本土化的動(dòng)植物資源、生活用品、傳統(tǒng)飲食等的了解，并培育孩子對(duì)中國傳統(tǒng)民俗文化的喜愛之情。此外也可組織孩子前往烈士陵園掃墓，在掃墓的過程中引導(dǎo)孩子回顧歷史遺存，并向幼兒講解烈士英雄們的英勇事跡，增強(qiáng)其自豪感與責(zé)任心，以此培養(yǎng)其愛國主義精神。幼師也要注重幼兒生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣與禮貌用語上也要提起重視。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使幼兒真切地感受到中華傳統(tǒng)文化的美與精神，以此有效傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

我們的學(xué)前教育，在堅(jiān)定文化自信，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想環(huán)境里，應(yīng)以幼兒園課堂教育為主陣地，課外活動(dòng)為載體，重點(diǎn)開展一系列中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，讓中華傳統(tǒng)文化開啟學(xué)齡前兒童的心智，涵養(yǎng)孩子的人格，豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力。

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