多維思考 知行合一

楊玲

【摘 要】在勞動教育的實踐研究中，我們要進行多維思考：解讀勞動精神內(nèi)涵，滲透實踐品德教育;創(chuàng)新勞動教育方法，構(gòu)建校本勞動課程;拓展勞動教育平臺，加強勞動生活實踐。我們要把勞動教育貫穿于家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 滲透 創(chuàng)新 拓展

習(xí)近平總書記在教育方針中強調(diào)勞動教育，豐富了教育方針的內(nèi)涵，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

一、解讀勞動精神內(nèi)涵，滲透實踐品德教育

1.勞動精神的解讀

作為教師，我們首先要明白什么是勞動精神。中國現(xiàn)代教育專家成尚榮是這樣定義的：勞動精神的內(nèi)涵具有層次性，我們應(yīng)該從以下四個方面認(rèn)識。第一，馬克思主義勞動價值觀，即《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》上所明確的“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”;第二，主要倡導(dǎo)勤儉、奮斗、奉獻精神;第三，凝集勞模精神和工匠精神;第四，具體的行為表現(xiàn)是尊重普通勞動者、珍惜勞動成果、養(yǎng)成勞動習(xí)慣等。

2.勞動精神的滲透

在學(xué)校教育中，我們要注重學(xué)生勞動精神的滲透。本校品德涵養(yǎng)部注重道德與法治課程的教學(xué)，將勞動教育與道德與法治課程有機融合，在學(xué)科教學(xué)中加強對學(xué)生的勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，強化學(xué)生的勞動技能。（見表1）

此外，本校品德涵養(yǎng)部還引導(dǎo)學(xué)生以勞動模范為榜樣，如大慶鐵人王進喜、農(nóng)業(yè)勞模申紀(jì)蘭、雜交水稻之父袁隆平等。條條戰(zhàn)線，都活躍著勞動者的身影，都流淌著勞動者的汗水，而勞動模范就是勞動者中的突出代表。因此，宣傳勞動模范先進事跡，才能讓勞動精神深入人心。

3.勞動精神的實踐

金秋十月，丹桂飄香。本校開展了“走進社會 體驗成長”秋季社會實踐活動。學(xué)生們走進大自然，參加學(xué)工活動和學(xué)農(nóng)活動，在實踐中滲透了勞動精神！

（1）學(xué)工活動：六年級學(xué)生來到南京晨光集團開展學(xué)工活動。大家參觀了園區(qū)內(nèi)液壓技術(shù)分公司、五分廠、十五分廠、金陵制造研究院，游覽了1865創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，感受著晨光集團150余年的軍工歷史和企業(yè)文化，并親手制作手工包裝零件，學(xué)習(xí)大國工匠精神，立志報效國家，實現(xiàn)中國夢。

（2）學(xué)農(nóng)活動：四年級學(xué)生來到浦口行知基地開展學(xué)農(nóng)活動。他們走進陶藝室，進行陶藝制作;走進茶園，學(xué)習(xí)采茶;走進田地，學(xué)習(xí)挖紅薯，初步了解農(nóng)業(yè)并掌握了與農(nóng)業(yè)有關(guān)的知識，學(xué)生的勞動實踐能力及綜合素質(zhì)有了很大提高。

勞動精神從解讀到滲透，從滲透到實踐，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終提升了學(xué)生的勞動道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)新勞動教育方法，構(gòu)建校本勞動課程

為認(rèn)真貫徹落實黨中央關(guān)于加強學(xué)校勞動教育的精神，把勞動教育課程化、全員化、常態(tài)化推進，本校品德涵養(yǎng)部更新勞動教育觀念，創(chuàng)新勞動教育方法，設(shè)置了具有學(xué)校特色的勞動課程。

例如，成立“普育勞作社”。校內(nèi)的“普育勞作社”中，每班選出“班務(wù)小能手”，開展“班會課勞動教育”，組織“勞動小競賽”。校外的“普育勞作社”中，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，家庭的事情我分擔(dān)，社會的活動我參與。網(wǎng)絡(luò)的勞動時空中，學(xué)校通過推薦相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，并且利用校內(nèi)微信推送，以學(xué)生的勞動視頻為內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)生的勞動成果。

本校從不同維度設(shè)置相應(yīng)課程，并且利用網(wǎng)絡(luò)全時空，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，展現(xiàn)學(xué)生的勞動成果，從多角度思考，設(shè)置出較為完整的體系。

三、拓展勞動教育平臺，加強勞動生活實踐

1.成立“普育勞作社”

早在20世紀(jì)30年代，本校的老校友，數(shù)學(xué)教育專家季家修先生回憶，當(dāng)時學(xué)校開設(shè)的課程中，印象最深刻的還是勞作課。從最初的“普育堂”到現(xiàn)在，普育精神薪火相傳，綿延不絕。2020年5月1日的勞動節(jié)，本校的“普育勞作社”成立。我們成立“普育勞作社”目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中、校內(nèi)主題活動中、校外實踐過程中，踐行勞動教育，培養(yǎng)勞動品質(zhì)，促進全面發(fā)展。

2.選出“班務(wù)小能手”

為了加強班級管理制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動觀念，每班開展了“班務(wù)小能手”競聘活動。

學(xué)校設(shè)立了以下競聘崗位，規(guī)定了相應(yīng)的履行職責(zé)。（見表2）

學(xué)校還將每班的“班務(wù)小能手”的崗位和職責(zé)放在公告欄，讓每個“班務(wù)小能手”明確任務(wù)，履行職責(zé)。

3.開展“班會課勞動教育”

學(xué)校的品德涵養(yǎng)部經(jīng)過精心組織籌劃，開展了一系列的“班會課勞動教育”活動，例如“勞動最光榮”“我勞動 我快樂”等主題班會活動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校發(fā)揮勞動綜合育人的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.組織“勞動小競賽”

學(xué)校的品德涵養(yǎng)部每學(xué)期組織每個年級的“勞動小競賽”，目的是激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，提高學(xué)生的勞動技能，讓學(xué)生感受勞動樂趣，體會勞動價值。（見表3）

5.爭做勞動達人，隊員在行動

假期，學(xué)校品德涵養(yǎng)部發(fā)出“爭做勞動達人，隊員在行動”的倡議，希望學(xué)生在家人的陪伴與帶領(lǐng)下，去鍛煉、去積累、去練就各種生活所需的勞動技能。（見表4）

通過“多維思考 知行合一”的實踐策略，學(xué)生分享了在勞動中的感受。

（1）低年級學(xué)生的勞動分享

生1：家里的衛(wèi)生由我們來保持，家中的美好由我們來創(chuàng)造。勤勞的孩子動起手來，承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，珍惜勞動成果，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

生2：美麗的地球是我們共同的家園，垃圾分類既能提高垃圾資源利用率，又能減少土地的污染。學(xué)習(xí)垃圾分類，為社會盡一份力，我能行！

（2）中年級學(xué)生的勞動分享

生1：很多事情說起來容易做起來難，真正動手做才知道。哪怕是洗一件衣服，也要按照步驟，才能把衣服洗得干干凈凈。

生2：爸爸媽媽掙錢不容易，懂事的我們紛紛擬訂購物計劃，設(shè)計購物清單，了解選購商品的相關(guān)知識?？矗∶鎸α宅槤M目的商品，我們按需選購，合理支出。我們也是購物的小高手，理財小專家！

（3）高年級學(xué)生的勞動分享

生1：整理收納作為一項重要的生活技能，是我們生活中不可或缺的。會整理不僅使物品擺放整齊，更是規(guī)劃能力、自理能力的體現(xiàn)。

生2：我們積極參與垃圾分類，在游戲中學(xué)習(xí)垃圾分類知識，在生活中踐行垃圾分類理念。我們爭做垃圾分類指導(dǎo)志愿者，撰寫出了實踐體驗文章，這樣的活動真好！

今后，我們要把勞動教育貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

[1]彭佳景.讓勞動光榮成為時代強音[J].湖南教育（A版），2019（3）.

[2]成尚榮.開展勞動教育要厘清五個問題[N].中國教育報，2020-06-28（3）.