例談小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

錢妍

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為提升學(xué)生的創(chuàng)造性以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力提供了無(wú)限可能，對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。為了在信息技術(shù)教學(xué)中合理地進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的師生動(dòng)態(tài)課堂，作者從學(xué)習(xí)素養(yǎng)的角度探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）06-0000-03

在信息化快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已滲透到生活的方方面面，它推動(dòng)了全社會(huì)的信息發(fā)展，影響著人們的生活方式。掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能成為現(xiàn)代人必備的技能，否則將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中高效地工作和生活。因此，教師要在信息技術(shù)課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生在知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感等方面進(jìn)一步得到提升，而如何有效地提高課堂教學(xué)效率，是值得信息技術(shù)教師思考、探究的問(wèn)題。

● 關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)把以“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它的出現(xiàn)讓枯燥乏味的課程內(nèi)容變得生機(jī)勃勃，讓課堂由“乏學(xué)”變?yōu)椤叭W(xué)”，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，其心智與思維發(fā)展不夠成熟，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和動(dòng)手能力。

1.概念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最初被應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，從而推廣到了其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。[1]在教學(xué)上，教師會(huì)利用一些素材創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組根據(jù)設(shè)定的環(huán)境和現(xiàn)有的素材，來(lái)解決設(shè)定的問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以“學(xué)生活動(dòng)”為中心，以“問(wèn)題情境”為導(dǎo)向，以“學(xué)科知識(shí)”為支撐，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式更注重解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)過(guò)程，解放了學(xué)生的思維，盡情地發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生的心智自由地呼吸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力和合作意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)

將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是，首先教師通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再嵌入一些真實(shí)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的情境吸引學(xué)生，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)地探究，最后學(xué)生運(yùn)用自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、方法和技能解決真實(shí)問(wèn)題。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供必要的預(yù)設(shè)目標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生要全程參與其中，共同關(guān)注問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的措施，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索。在理論和實(shí)踐的探索中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不管是學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，還是將各學(xué)科進(jìn)行融合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，都會(huì)涉及學(xué)科知識(shí)的融合。

3.作用

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還“學(xué)”于生，任何一名學(xué)生都可以成為自己學(xué)習(xí)的主持者。首先，它可以靈活地調(diào)用知識(shí)，用小組合作的方式共同解決大家面臨的真實(shí)性問(wèn)題。這種別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以促使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的真正意境。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)解決了“以練代學(xué)”的問(wèn)題，它采用聯(lián)系真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走向融會(huì)貫通、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，克服了原本殘留在學(xué)習(xí)中的碎片化困難，幫助學(xué)生理解核心概念并形成了遷移的能力。再次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打通了學(xué)以致用的“栓塞”，讓學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)的魅力、學(xué)習(xí)存在的價(jià)值、學(xué)習(xí)的重要性和發(fā)展性，從而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的綜合展示，讓學(xué)生通過(guò)在“輸入性學(xué)習(xí)”與“輸出性學(xué)習(xí)”之間相互切換，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)不只是知識(shí)積累的過(guò)程，更是綜合素養(yǎng)和能力的提升。

● 小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為中心，學(xué)生組建小團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生感興趣的真實(shí)情境幫助他們找到合適的方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成、解決開(kāi)放式的問(wèn)題，它包括設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題、完成制作等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在整合各種資源的同時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)活動(dòng)走向面對(duì)真實(shí)問(wèn)題，在探索中逐漸達(dá)到知行合一的目的。如何才能優(yōu)化并有效開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和素材，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要解決哪些問(wèn)題;創(chuàng)設(shè)的情境要來(lái)源于學(xué)生熟悉且感興趣的實(shí)際情境，要貼近真實(shí)生活。例如，在四年級(jí)“制作主題小報(bào)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者先將以“校園生活”為主題的小報(bào)展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再順勢(shì)引出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)“制作主題小報(bào)”。

需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生帶著目的性開(kāi)展任務(wù)，任務(wù)是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的，而不是教師隨意布置給學(xué)生的。

2.提出問(wèn)題

在情境創(chuàng)設(shè)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決一系列問(wèn)題，這也是讓學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的過(guò)程。項(xiàng)目中的問(wèn)題是項(xiàng)目開(kāi)展的目標(biāo)，也是后續(xù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究的關(guān)鍵。項(xiàng)目化任務(wù)的圓滿完成離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中一定要關(guān)注學(xué)生的參與情況，提出的問(wèn)題要具有代表性、針對(duì)性、啟發(fā)性，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，在“制作主題小報(bào)”項(xiàng)目中，需要學(xué)生分析板報(bào)，了解板報(bào)結(jié)構(gòu)，這時(shí)教師組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，可以提出以下問(wèn)題：板報(bào)由哪些部分組成？板報(bào)的特點(diǎn)有哪些？怎樣確定板報(bào)主題？這樣，將項(xiàng)目問(wèn)題具體化，有利于學(xué)生通過(guò)探索一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題最終解決項(xiàng)目問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題

學(xué)生在明確任務(wù)后，需要解決相關(guān)問(wèn)題。解決問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中起到?jīng)Q定性的作用，需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考，主動(dòng)完成活動(dòng)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，經(jīng)過(guò)與教師和團(tuán)隊(duì)成員交流，不斷地完善自己的項(xiàng)目計(jì)劃和解決方案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是個(gè)體，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同伴之間相互交流，發(fā)表自己的看法，暢所欲言，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在“制作主題小報(bào)”項(xiàng)目活動(dòng)中，在各小組確定主題后，學(xué)生需要篩選、歸納材料，搜集素材，這就需要團(tuán)隊(duì)互助完成。在此過(guò)程中，教師需要注意的是不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不聞不問(wèn)，需要巡視，給予學(xué)生方法技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、收集、歸納素材。

4.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目中存在的問(wèn)題并加以改善。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變模式，要從單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包含設(shè)計(jì)理念、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)、項(xiàng)目成果、合作情況、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。同時(shí)，教師要對(duì)小組間的互評(píng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使小組互評(píng)能真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。例如，在“制作主題小報(bào)”項(xiàng)目中，筆者要求學(xué)生在評(píng)價(jià)各組制作的作品時(shí)必須做到以下三點(diǎn)：①友好性。每組的作品都是經(jīng)過(guò)大家共同探討、努力制作完成的，在對(duì)他組項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要保持公平、友好的心態(tài)。②針對(duì)性。在評(píng)價(jià)時(shí)，要有針對(duì)性地指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。例如，針對(duì)作品的設(shè)計(jì)是否美觀，可以從色彩搭配、圖案大小、版面布局、字體樣式等角度評(píng)價(jià)，且要有針對(duì)性地指出好在哪里，哪里還有不足，并說(shuō)明這樣評(píng)價(jià)的理由？

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)既要注重知識(shí)與技能的考核，又要關(guān)注研究過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，這樣可以完善、優(yōu)化項(xiàng)目，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究更深入。例如，在“制作主題小報(bào)”項(xiàng)目中，教師針對(duì)部分學(xué)生完成的作品，給出了電子小報(bào)布局不夠合理、主題不夠突出的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)教師的有效評(píng)價(jià)后，學(xué)生打開(kāi)了視野，對(duì)制作電子小報(bào)有了新的設(shè)計(jì)思路。另外，教師還可要求學(xué)生利用問(wèn)卷星填寫《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)反饋表》，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，投票選出自己心目中最喜歡的主題小報(bào)并說(shuō)出理由，這樣能對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)與激勵(lì)的作用。

5.應(yīng)用遷移

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)束后教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的心得和經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用遷移做鋪墊。將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的或類似的項(xiàng)目中是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。

● 結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師?？吹降氖菍W(xué)生外顯的手工操作，其實(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具有價(jià)值的部分是學(xué)生內(nèi)隱的思維發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些都是學(xué)生在潛移默化中逐漸形成的。[2]信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)水平，還豐富了課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施[M].北京：教育科學(xué)出版社，2020.