圈畫重點(diǎn)作旁批　審題解答有規(guī)范

張忠森

小說閱讀是高考文學(xué)類文本考查的重要內(nèi)容，它和散文閱讀具有同等重要的意義。以浙江省高考近八年（2014-2021年）為例：2014年王偉鋒《走眼》、2015年汪曾祺《撿爛紙的老頭》、2016年何家槐《母親》、2017年鞏高峰《一種美味》、2019年蕭紅《呼蘭河傳》（節(jié)選）、2020年蘇聯(lián)作家康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基《雪》、2021年紅柯《麥子》。這八年竟有7次考查小說，這就足見小說在高考文學(xué)類文本考查中的重要性。因此，對高三語文復(fù)習(xí)來講，小說閱讀及解題指導(dǎo)就成了高考復(fù)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

一般情況下，小說的考查主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：①情節(jié)結(jié)構(gòu)分析，②環(huán)境分析，③形象賞析，④藝術(shù)技巧分析，⑤意蘊(yùn)探究。其中，“情節(jié)結(jié)構(gòu)分析”是解答其他所有題的基礎(chǔ)。這是因?yàn)椤扒楣?jié)結(jié)構(gòu)分析”是讀懂小說的基礎(chǔ)，是整體感知小說的起點(diǎn)。如果考生連小說基本情節(jié)都沒讀明白，是沒辦法去理解小說其它方面的。也就是說，在小說復(fù)習(xí)時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生讀懂小說，手把手地教會學(xué)生讀小說。讀懂了小說，是解題的前提。對此，筆者提出“圈畫重點(diǎn)作旁批，審題解答有規(guī)范”的具體做法。為了更好地闡述具體做法，下面以一篇葉紫《古渡頭》（2014年全國卷）為例具體來講。

一、圈畫重點(diǎn)，讀清小說脈絡(luò)

在考場上，閱讀文本的時(shí)間是有限定的。根據(jù)文學(xué)類文本考查具體情況，浙江卷共有20分的分值，小說大概1700字，因此，考生差不多要在8分鐘讀完，12分鐘作答4道問答題，時(shí)間是相當(dāng)緊的。這就要求我們在平時(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，對學(xué)生閱讀有一定的要求。那么，怎樣才能提高閱讀速度呢？

我在課堂上，反復(fù)要求學(xué)生，讀小說，我們一定要讀清小說脈絡(luò)，而要讀清小說脈絡(luò)，就要學(xué)生圈畫重點(diǎn)。其實(shí)，圈畫的過程就是我們閱讀的思維痕跡。這些痕跡不僅讓我們更清楚小說的脈絡(luò)，而且會給我們回答問題提供具體的方向。圈畫可用自己喜歡的方式，如畫框、畫圓、畫橫線或標(biāo)識著重號波浪線等，只要自己能明白就行。那么，在讀小說過程中，又該圈畫哪些呢？我認(rèn)為，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫兩類，一是重點(diǎn)字詞，二是重要的句子。

先說圈畫重點(diǎn)字詞。閱讀小說，尤其是試卷上的小說，可以著重關(guān)注特殊的詞，如景物的形容詞、人物活動的動詞、人物的評價(jià)詞、心理情緒詞、轉(zhuǎn)折變化詞等等。關(guān)注這些詞，可以大略知道作者或小說主人公的心理變化過程，也就間接知道小說的情感脈絡(luò)。以下略舉幾例加以說明。

例1：太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

圈畫的詞有：漸漸地隱沒、晚霞、淡綠、各種各樣的色彩、微風(fēng)、波動著、輕輕地、吻著。這些詞主要是色彩形容詞、動詞，這段是寫景，實(shí)際上是老渡夫活動的背景，整體的感覺是靜謐而祥和的，又極富有詩意的畫面，意象有晚霞、微風(fēng)、斜暉、湖面、波浪等，是農(nóng)村祥和寧靜的畫面。而抓住這些詞，大致是能讀出來的。

例2：我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道。

圈畫的詞：帶血色的。這說明了老渡夫的生活艱辛，沒有休息好。

例3：可是，小伙子，我得有錢呀！……但是，我得找錢……

圈畫的詞：得有錢、得找錢。這兩處的“得”，一方面表現(xiàn)渡夫?qū)ι畹臒o奈，沒辦法;另一方面，又表現(xiàn)他不屈服于生活，敢于和生活抗?fàn)?，努力掙錢。同時(shí)，也體現(xiàn)了掙錢的不易，生活的艱難。

接著我再談?wù)勅Ξ嬀渥?。在?fù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀小說時(shí)多關(guān)注這樣的句子，即寫景句、議論觀點(diǎn)句、心理情感句。為什么要關(guān)注這些句子呢？明確點(diǎn)說，因?yàn)檫@些句子是為我們提供線索的一些句子。比如說寫景的句子，這在很多小說中都非常普遍，而且很多時(shí)候，它會穿插在小說的開頭、中間和結(jié)尾，具有明顯的線索作用。而且，寫景句，很多時(shí)候，不單純是為了寫景，而是為了暗示人物的內(nèi)心，“一切景語皆情語”，小說也不例外。不同景物的呈現(xiàn)，暗處在展現(xiàn)人物內(nèi)心的不同變化。以《古渡頭》這篇小說為例，寫景句子大致有5處，分布在小說的各個(gè)位置。

寫景處1：太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

寫景處2：夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。

寫景處3：一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

寫景處4：外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

寫景處5：第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

仔細(xì)閱讀這5處句子，我們會驚奇發(fā)現(xiàn)，每一處寫景之前或之后（大多數(shù)在后面）會出現(xiàn)人物活動或心理變化的句子?？梢姡@景物（也稱小說環(huán)境）描寫，不單是為了寫景，更是為了展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。要想讀清讀懂這種小說的脈絡(luò)，就一定要把類似這樣的句子畫出來。這篇小說是寫景的句子，有的小說則是議論句或抒情句。比如2012年浙江卷李麗娟《靜流》，就專門考查畫線的四句話：

①那些堅(jiān)硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默，是什么時(shí)候開始消融，最后隨風(fēng)化為流水的，我不得而知。

②柔軟悄悄而來，來自兩個(gè)血脈相連的男人，如靜海深流。

③塵埃隨之落定。

④波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。

問題：文中畫線的四個(gè)句子在寫法和作用上有哪些共同點(diǎn)？（5分）

這是高考直接考查關(guān)鍵句的作用題。我們看這4句話，都是議論句，是“我”對父親與弟弟關(guān)系變化發(fā)表的看法。同時(shí)這四句話都是比喻句，用一種更加形象的說法來表現(xiàn)二人的關(guān)系變化。即便高考沒直接考查，我們在閱讀小說時(shí)也應(yīng)該抓住這些話。因?yàn)樽プ×诉@些話，就大致讀出了整篇小說的行文脈絡(luò)。最后，我們再看高考題給我們的參考答案：

①運(yùn)用比喻，以有形寫無形（答“具體可感、生動形象”也可）;②獨(dú)立成段，過渡自然簡潔;③敘事者“我”通過評說，表達(dá)感受、看法。

由此可見，這樣的關(guān)鍵句，分布在不同位置，會有著線索的作用，能讓我們更加清楚知道小說的脈絡(luò)。閱讀小說，在平時(shí)一定要要求學(xué)生多在試卷上做圈畫，養(yǎng)成圈畫的好習(xí)慣。平時(shí)圈畫習(xí)慣養(yǎng)成了，在考試時(shí)才能將小說脈絡(luò)線索讀得更清楚。只有小說脈絡(luò)讀清楚了，才能更好地深入到某一局部的情節(jié)分析。局部分析一定是在整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，脫離了整體，學(xué)生便會斷章取義，思考不全，答題不好。

二、細(xì)處旁批，簡化小說要義

閱讀小說除了圈畫之外，還需要旁批。如果說“圈畫”是閱讀痕跡，那么“旁批”就是思考呈現(xiàn)。圈畫在閱讀中起到提示作用，在答題中起方向查找作用。而旁批則是讓提示與方向更加具體。但作為考場上的閱讀，我們又不可能面面俱到，只能挑一些細(xì)節(jié)處進(jìn)行旁批，做到有的放矢。在細(xì)處作旁批，這是簡化小說要義的一種做法，把長小說讀短，讀短了之后，我們考試答題才能更快捷更有效地找到答案所在。

在小說復(fù)習(xí)時(shí)，我按照自己讀小說的經(jīng)驗(yàn)（不一定很全面），引導(dǎo)學(xué)生從6種細(xì)處進(jìn)行旁批。這6處分別為：①標(biāo)題處，②背景處，③人物活動（外在與內(nèi)心），④層次分明處，⑤開頭結(jié)尾處，⑥對話描寫處。

（1）標(biāo)題處作旁批

“古渡頭”作為小說的標(biāo)題，既點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，人物活動的地點(diǎn);也點(diǎn)出了這里的古老，從而有種神秘之感，達(dá)到先聲奪人。

而實(shí)際上，很多小說的標(biāo)題都是有著特殊含義的，特別是高考設(shè)置考題的那些標(biāo)題，就更值得我們?nèi)ソ庾x。標(biāo)題處旁批，我們要旁批出這個(gè)標(biāo)題屬于哪種類型的，是物件類、地名類、主題類、人物類、時(shí)間類還是其他類的，不同類的標(biāo)題在小說的作用也不盡相同的。讀小說，首先肯定是讀到標(biāo)題，標(biāo)題會引發(fā)我們怎樣的思考，留給我們怎樣的懸念，帶著這些，再去讀小說，會有一種印證的喜悅之感。

（2）背景處作旁批

《古渡頭》開頭一段實(shí)質(zhì)上就是交代了故事發(fā)生的自然場景，這里寧靜祥和，完全質(zhì)樸的美，是否有種暗示人物的性格，老渡夫的質(zhì)樸善良之美呢？這一點(diǎn)我們可以作出旁批。

而有的小說會在行文中甚至在文末直接點(diǎn)出寫作年份，這是一種時(shí)代背景的交代。比如2020年浙江卷的小說《雪》，試卷上直接標(biāo)出這篇小說的作者是“[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基”，創(chuàng)作時(shí)間是“1943年”。這里有兩個(gè)細(xì)處暗示小說創(chuàng)作背景，即“蘇”與“1943年”，“蘇”指“蘇聯(lián)”，說明作者是蘇聯(lián)時(shí)期的作家，但結(jié)合“1943年”這個(gè)特殊年份，我們就會聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，1943年對蘇聯(lián)來講是特殊的一年，這一年蘇聯(lián)共產(chǎn)國際的解體，同時(shí);這一年，正是第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期;這一年蘇聯(lián)經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭，800多萬人只有8000人生還，這對蘇聯(lián)來講，是莫大的打擊。戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難是多么深重，幾百萬個(gè)家庭因?yàn)閼?zhàn)爭而支離破碎，妻離子散。如果理解到了這一層時(shí)代背景，就很容易理解這篇小說的主題，理解了主題，對解答其它問題就容易得多。

（3）人物活動（外在與內(nèi)心）處作旁批

上課時(shí)，我有意識地讓學(xué)生從《古渡頭》這篇小說中找出人物活動（外在與內(nèi)心）的一些詞句，并要求他們根據(jù)自己的理解作出旁批。列舉幾處如下：

①“為什么呢？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”

旁批：“茫然”，這是神情的詞，表示不解之意。我不解這位渡夫的心理，我以為是錢的事，以為這渡夫是想多要點(diǎn)錢。這就為渡夫后面的生氣作了很好的鋪墊，也展現(xiàn)渡夫雖為掙錢但不全是為了錢的那種純樸善良的性格美。

②他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響;他的腳在船艙邊下力地蹬著。

旁批：“逐漸”“終于”，展現(xiàn)渡夫內(nèi)心的壓抑與變化。壓抑是歷時(shí)已久的，“逐漸”一詞，可見他在敘說自己的經(jīng)歷遭遇時(shí)，把自己的痛苦遭遇又重新經(jīng)歷一遍，所以說著說著就悲哀起來?！敖K于”一詞暗示了渡夫內(nèi)心控制不住，一下子情緒失控，將內(nèi)心的痛苦釋放出來。這時(shí)，我心有同情卻不知如何安慰。

③他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

旁批：整句話表現(xiàn)渡夫的情緒變化，渡夫的情緒歸于平靜。雖然昨天晚上內(nèi)心悲痛不已，今天早晨起來又是新的一天，生活還得繼續(xù)，這是一種哀而不傷的樂觀生活態(tài)度。

像以上三處這樣的人物活動的詞句還有很多，我們要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這些詞句，并適當(dāng)作出旁批，既是對人物形象的理解，也有助于對小說主題的把握。

（4）層次分明處作旁批

有的小說，層次分明，而且有標(biāo)志性提示性的語句，這樣的語句，就需要我們作旁批，理出小說的思想層次。如上文所說的2012年浙江卷李麗娟小說《靜流》中的4處層次分明的句子（這里就不列舉），都屬議論性句子，是“我”發(fā)表對父親與弟弟關(guān)系評價(jià)的句子，這幾句展現(xiàn)父子二人關(guān)系的變化。像這樣的語句，即使命題者不設(shè)題，我們也要讀懂它，旁批它，這樣會更好地理解小說。

（5）開頭結(jié)尾處作旁批

很多小說的開頭與結(jié)尾都是獨(dú)具特色的，而且也是命題者常設(shè)題的地方，無論是讀小說還是考試答題，在這樣的地方作旁批都是必要的。我們看《古渡頭》的結(jié)尾，就非常特殊，它是以老渡夫的唱歌作結(jié)尾：

他獨(dú)自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。

我不管地，也不管天，

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！

有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！

旁批：“任情地高聲朗唱”表現(xiàn)了渡夫內(nèi)心的樂觀豁達(dá)，自由。小說以歌聲結(jié)尾，悠長尋味;以任情高歌代替訴苦;渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深;渡夫追求自由生活的信念。

而這個(gè)結(jié)尾，當(dāng)年的高考也設(shè)置了一道問題如下：

作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

參考答案：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味;②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度;③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿;④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

以上高考所給的參考答案，如果我們的旁批能做得細(xì)點(diǎn)，基本上是能寫出高考所要求的答題點(diǎn)的。

再比如2015年浙江卷考的汪曾祺小說《撿爛紙的老頭》有一道題，就專門考開頭與結(jié)尾的作用：

第14題：本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（6分）

參考答案：①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法;繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

（6）對話描寫處作旁批

對括描寫是小說人物活動的重要內(nèi)容，很多人物的塑造都需要通過人物對話方式來展現(xiàn)。這一點(diǎn)，在《古渡頭》小說中隨處可見，因?yàn)檫@篇小說塑造人物最大特色就是人物對話。我們在閱讀時(shí)，抓住人物的語言，揣摩出人物的心理，從而全面而準(zhǔn)確地把握住小說中的人物。如小說中的：

①“只是，我呢？……我，我有一個(gè)桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識他吧？外鄉(xiāng)人……那個(gè)時(shí)候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個(gè)媳婦……”

旁批：三個(gè)“……”，表現(xiàn)渡夫在講話時(shí)情緒的變化，聲音斷續(xù)，心理的凝噎。原本很幸福的，未來生活也應(yīng)該很幸福。

②“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒?，小伙子，我得有錢呀！”

旁批：渡夫一生的悲苦，他在等待希望，卻又不斷失望。為了生活，為了希望，渡夫需要努力掙錢，但也體現(xiàn)掙錢的不易。

讀小說時(shí)，抓住這樣的對話語言，讀出語言背后的潛臺詞，這樣才能把小說讀深讀厚。這樣的讀法，不僅僅對考試，對以后的閱讀學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

三、審清題干，明確答題方向

讀清楚了小說脈絡(luò)，讀出了小說的細(xì)節(jié)之處，這是答好高考題的基礎(chǔ)。有了好的基礎(chǔ)便是成功了一半，但還有另一半那便是審題答題。審清題干是準(zhǔn)確把握答題方向的關(guān)鍵性一步，如果題干審錯(cuò)，最終會答非所問，南轅北轍。

小說情節(jié)類的題型考查，大致有三個(gè)方向：情節(jié)概括類、情節(jié)手法賞析類、情節(jié)作用分析類。而具體到問題設(shè)置上，會呈現(xiàn)不同。以浙江卷近幾年的試題為例：

（1）（2021年）第13題：探究“麥子”在全文中的作用。（6分）

（2）（2020年）第12題：作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？（6分）

（3）（2019年）第12題：分析本文敘述上的特征。（6分）

（4）（2017年）第13題：小說設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？（6分）

（5）（2016年）第13題：母親和行人的對話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？（6分）

（6）（2015年）第14題：本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（6分）

我們細(xì)究上面的6道題，可以看出，雖然都與情節(jié)結(jié)構(gòu)有關(guān)，但所考查的重點(diǎn)方向不一樣。2021年是考查某一物象在結(jié)構(gòu)中的作用，2020年與2019年考查的重點(diǎn)是情節(jié)手法分析，后三題則是考查情節(jié)結(jié)構(gòu)作用。而這些題在考查的點(diǎn)上也不一樣，有的是開頭結(jié)尾，有的是全篇，有的是關(guān)注某一個(gè)物象的點(diǎn)。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)一定要審清題干的意圖、考查的方向，不可盲目答題。

下面，我們還是以《古渡頭》的具體題目來說：

作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）

這道題是從敘述的角度來賞析小說的情節(jié)安排效果，而命題者問的側(cè)重點(diǎn)在于“怎樣敘述”，所以在回答時(shí)應(yīng)側(cè)重從敘述的手法角度思考，否則會答非所問。同時(shí)，命題者接著問“有什么好處”，這是從手法的運(yùn)用效果來思考。而其實(shí)兩問可以并做一問來思考，即賞析敘述手法在小說情節(jié)中的作用。再就是要關(guān)注分值，我們要提醒學(xué)生，一般情況下，現(xiàn)代文閱讀，2分一個(gè)小點(diǎn)，6分就需要回答出至少3個(gè)小點(diǎn)，才有可能拿滿分。

四、抓準(zhǔn)要點(diǎn)，規(guī)范答案表述

有了上面的分析，最后就是答案表述。這是答題的最后一道工序。前面的基礎(chǔ)都做好了，答案才有可能寫得完美。但我們在引導(dǎo)學(xué)生表述答案時(shí)，要讓學(xué)生明白考試答案有其獨(dú)特的要求，寫出來的答案要讓閱卷老師快速判斷是好是壞，要能讓閱卷老師快速給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)槔蠋熼喚碛袝r(shí)間上的要求。那么，怎樣才能做到讓閱卷老師快速地給出自己一個(gè)高分呢？我認(rèn)為，首先要點(diǎn)要準(zhǔn)，要點(diǎn)準(zhǔn)了老師評分才有可能高，就是要求寫出來的答案與參考答案的要點(diǎn)要大致一致;其次是要表述規(guī)范，先要點(diǎn)再分析?？偟膩碇v，就是抓準(zhǔn)要點(diǎn)，規(guī)范答案表述。我們以高考參考為例來加以說明：

問：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）

參考答案：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信;②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣;③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中;④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

根據(jù)上面的分析，這道題所考查的方向是敘述手法的運(yùn)用。那么，我們就要讓學(xué)生明白小說中敘述手法運(yùn)用的常規(guī)答案要點(diǎn)有哪些。到底有哪些呢？我認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)方面：

①敘述人稱：第一、二、三人稱。（包括口吻、視角）

②敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘。

③敘述語言：關(guān)注對話語言、心理獨(dú)白語言。

④敘述線索：小說以什么為線索敘出整個(gè)故事。

明白了這些方面，然后再根據(jù)具體小說內(nèi)容來回答，就可以做到思考有方向。有了這些準(zhǔn)確的方向，抓住這些要點(diǎn)，分析就能夠更為全面。這一點(diǎn)，我們從上述的參考答案可以看出：答案前三個(gè)要點(diǎn)視角、線索、對話語言形式都是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生能掌握的。而最后一個(gè)要點(diǎn)，則是根據(jù)小說具體情況做出的答案，這一點(diǎn)，如果在前面圈畫時(shí)細(xì)心的同學(xué)，是很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的，因?yàn)檎≌f的情景描寫是緊跟著渡夫的心理變化而來的。

總之，無論是考試還是平時(shí)閱讀，小說閱讀都是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，讀懂文章讀清脈絡(luò)是基礎(chǔ)，思考分析是提升，回答問題是手段。平時(shí)小說復(fù)習(xí)時(shí)，一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，圈畫重點(diǎn)作旁批，審題解答有規(guī)范，這樣，才能讓高考復(fù)習(xí)更具效果。