抗疫背景下發(fā)揮高職教育線上教學(xué)效果最大化的探討
——以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例

楊薇霖 柳州城市職業(yè)學(xué)院

2020 年春，一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情打亂國(guó)人正常的生活節(jié)奏，全民上下投入到遏制病毒蔓延的“抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)”。為保障師生身體健康和生命安全，在教育部抗擊疫情延期開學(xué)的號(hào)召下，高職院校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)開展線上教學(xué)活動(dòng)，確保疫情防控期間“隔校不隔教，停課不停學(xué)”。

隨著科技日新月異的發(fā)展，信息化時(shí)代沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革模式勢(shì)在必行。這場(chǎng)疫情加速線上教學(xué)的推進(jìn)，是促進(jìn)教育工作者更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革的機(jī)遇。高職教育培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，如何結(jié)合知識(shí)講授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的育人元素來發(fā)揮高職教育線上教學(xué)活動(dòng)效果的最大化，是高校教育工作者值得深思、探討的問題。

一、防疫背景下線上教學(xué)要保證專業(yè)授課有質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂為中心、教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這個(gè)模式有利于教師系統(tǒng)講解新知識(shí)和把握課堂教學(xué)效果，但忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的線上教學(xué)淡化了課堂的概念，學(xué)生通過電腦或手機(jī)、IPAD 等移動(dòng)終端可以隨時(shí)開展學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。雖然線上教學(xué)能提供優(yōu)秀、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和提供個(gè)性化的服務(wù)需求，但為了保證教學(xué)活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，教師需精心搭建線上教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。

（一）備課應(yīng)充分、全面

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，從傳統(tǒng)課堂的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者。線上教學(xué)突破了課堂教學(xué)四十分鐘的局限，可以展示更加豐富的視頻、圖片、PPT、案例、習(xí)題等多類型教學(xué)素材。前期準(zhǔn)備中教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的需求搭建具有針對(duì)性的線上教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)，同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作能力和錄頻、直播設(shè)備維護(hù)的能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)新穎、獨(dú)特

線上教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是教師預(yù)設(shè)教學(xué)路徑，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排完成預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、答疑、討論、課后拓展、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過引用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源導(dǎo)學(xué)或微視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，設(shè)置沖關(guān)答題形式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課中教師通過直播或錄播方式講解重難點(diǎn)和實(shí)操演示，注重線上教學(xué)答疑區(qū)和討論組的交流，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多方面掌握學(xué)生的接受程度?；?qū)W(xué)生分組研討，每組負(fù)責(zé)各部分知識(shí)點(diǎn)的講解，教師充當(dāng)引導(dǎo)和糾正的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力和探究能力。課后布置難易級(jí)別的拓展練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱者要求其掌握基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)敏而好學(xué)者提出更高的學(xué)習(xí)要求。

（三）科學(xué)制定突發(fā)預(yù)案

線上教學(xué)要嚴(yán)格管理，確保疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)線上教學(xué)可能發(fā)生的突發(fā)事件，教師需提前制定應(yīng)對(duì)預(yù)案。

1.應(yīng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)擁堵或網(wǎng)絡(luò)不暢的情況

學(xué)院各教學(xué)系及任課教師從實(shí)情出發(fā)，根據(jù)課程性質(zhì)的不同采用適宜發(fā)揮的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如“職教云”、“釘釘直播”、“騰訊課堂”等。各類平臺(tái)各有所長(zhǎng)，分散平臺(tái)開課也能降低集中平臺(tái)授課帶來的擁堵影響。師生QQ 群交流仍是最快速、便捷的線上聯(lián)絡(luò)方式，實(shí)踐證明大部分教師采用的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+QQ 群”管理模式能應(yīng)對(duì)平臺(tái)擁堵或網(wǎng)絡(luò)不暢等大部分問題。當(dāng)教學(xué)平臺(tái)擁堵，教師可轉(zhuǎn)由QQ 群與學(xué)生保持聯(lián)系，上傳教學(xué)資料，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。“釘釘直播”、“騰訊直播”等平臺(tái)有回播功能，學(xué)生居家掉線或錯(cuò)過直播時(shí)間后仍可繼續(xù)返回學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況

線上教學(xué)無(wú)法提供面對(duì)面的課堂監(jiān)督，教師無(wú)法察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的掛機(jī)離開、玩游戲、網(wǎng)頁(yè)瀏覽等情況。保持學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的激情，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的唯一辦法。教師在嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律前提下，線上教學(xué)語(yǔ)言可借鑒網(wǎng)絡(luò)直播語(yǔ)言技巧，形成獨(dú)特、幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化。教學(xué)過程中教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的簽到功能，設(shè)置隨機(jī)點(diǎn)名答題，形成以簽到、視頻觀看、作業(yè)、答題、討論、考核為對(duì)象的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，共同約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（四）制定線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義在于提高教師的信息化教學(xué)能力，提高學(xué)生參與信息化教學(xué)的積極程度，打造學(xué)院優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源庫(kù)。故線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要以教師、學(xué)生、教學(xué)資源為評(píng)價(jià)指標(biāo)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織實(shí)施能力，評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性，經(jīng)過充分調(diào)研制定全面的評(píng)價(jià)體系。

二、 防疫背景下線上教學(xué)要注重課程思政相結(jié)合

疫情防控期間的師生關(guān)系超越“教”與“學(xué)”的關(guān)系，師生更是共度風(fēng)雨的“抗疫”戰(zhàn)友。教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)開展大學(xué)生思想政治教育工作的重任，抓住線上教學(xué)的交流機(jī)會(huì)加強(qiáng)課程思政建設(shè)。教師要關(guān)注疫情防控期間學(xué)生的居家生活情況，宣傳科學(xué)防疫知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、共同抗疫的家國(guó)情懷?？挂咂陂g涌現(xiàn)大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)和高度社會(huì)責(zé)任感的“最美逆行者”，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生動(dòng)案例。教師要善于抓住教育契機(jī)，以職業(yè)道德教育為著力點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生以掌握專業(yè)技能為己任，毫不猶豫投身民族復(fù)興大業(yè)。課間休息時(shí)間播放抗疫宣傳短片，讓學(xué)生感受大愛無(wú)疆和中國(guó)力量；及時(shí)推送學(xué)院微信公眾號(hào)的疫情防控工作系列報(bào)道，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的防疫部署工作，不信謠不傳謠，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疫情的必勝信心。

三、 防疫背景下線上教學(xué)要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

目前正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，受疫情影響很多中小型企業(yè)生存艱難甚至面臨倒閉，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的線上教學(xué)應(yīng)從各取所需角度出發(fā)，分“簡(jiǎn)歷制作”、“面試技巧”、“人際交往”、“職業(yè)規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“權(quán)益保障”等內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)學(xué)生就業(yè)的關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，有利于學(xué)生的靈活選擇。線上教學(xué)討論區(qū)要注重及時(shí)答疑和心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立就業(yè)信心。利用微信公眾號(hào)、就業(yè)寶等平臺(tái)發(fā)布招聘信息開展“線上招聘”，指導(dǎo)學(xué)生通過“云面試”求職擇業(yè)，最大程度降低疫情對(duì)就業(yè)工作的影響，確保就業(yè)工作順利完成。

四、 總結(jié)

線上教學(xué)不僅是疫情防控期間維穩(wěn)教學(xué)秩序的應(yīng)對(duì)舉措，更是教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)之戰(zhàn)。做好校園疫情防控工作的同時(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的效果最大化，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的順利前行，是新時(shí)代職業(yè)院校和職教人當(dāng)仁不讓的使命。我們有信心取得“抗疫”戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利，決心推動(dòng)高職教育實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。