《當(dāng)代教育科學(xué)》來稿格式規(guī)范

為保證現(xiàn)代學(xué)術(shù)期刊編排的規(guī)范化，便于文獻(xiàn)檢索與評價，也使您的稿件能夠盡快進(jìn)入審編程序，來稿須符合如下一般規(guī)范性要求：

1.文章題目：來稿需提供中、英文文章題目。題名應(yīng)言簡意賅、概括文章要旨，一般不超過20 個漢字，必要時可添加副標(biāo)題。

2.作者署名及簡介：論文作者須在題目下方署名。作者簡介放在摘要和關(guān)鍵詞之后，并按以下順序介紹：姓名（出生年）、性別、籍貫、單位、職稱、學(xué)位、主要研究方向。作者還應(yīng)在文章末尾注明詳細(xì)的通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子郵箱等信息。

3.摘要：來稿須有中、英文摘要，篇幅以300 字左右為宜。

4.關(guān)鍵詞：來稿須有中、英文關(guān)鍵詞，每篇文章可選3-5 個關(guān)鍵詞。

5.課題來源（基金項(xiàng)目）：凡獲得基金或課題資助的文章，應(yīng)在“作者簡介”前注明“本文系******（項(xiàng)目編號：******）的研究成果之一”；如若有多個基金項(xiàng)目，可依次注明。

6.正文：正文篇幅以8000-30000 字為宜，使用WORD 排版。正文內(nèi)一般使用三級標(biāo)題，如：一、（一）1.，盡量少出現(xiàn)圖表。

7.注釋及參考文獻(xiàn)：注釋是對論文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或說明性文字，一般用帶圓圈的阿拉伯?dāng)?shù)序號標(biāo)注；參考文獻(xiàn)是作者寫作論文時引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等內(nèi)容的出處，一般用帶方括號的阿拉伯?dāng)?shù)序號標(biāo)注。注釋和參考文獻(xiàn)分別集中列于文末，注釋在前，參考文獻(xiàn)在后。注釋和參考文獻(xiàn)序號均順排。

（1）文獻(xiàn)載體類型標(biāo)志：普通圖書［M］、期刊［J］、學(xué)位論文［D］、報紙［N］、論文集［C］、資料匯編［G］、標(biāo)準(zhǔn)［S］、報告［R］、參考工具書［K］。

電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)志：M/CD——光盤圖書，DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫，CP/DK——磁盤軟件，J/OL——網(wǎng)上期刊，DB/OL——網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，EB/OL——網(wǎng)上電子公告。

（2）著錄規(guī)則示例如下：

注釋：

①②整理自筆者2020 年3 月對H 市某中學(xué)高中一年級學(xué)生的訪談記錄。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張建國.德育課教學(xué)“活動性”的內(nèi)涵、意義及實(shí)現(xiàn)條件［J］.課程·教材·教法，2015，35（09）：72-76.（直接引用需標(biāo)出具體頁碼，如2015，35（09）：73.）

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［5］林國標(biāo).社會主義核心價值觀的歷史向度［N］.光明日報，2017-09-11（08）.

［6］朱旭東，胡艷，等.中國教育改革開放40 年（教師教育卷）［C］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：118-136.

［7］楊慎.丹鉛總錄［G］//文淵閣四庫全書.上海：上海古籍出版社，1987：78.

［8］GB/T7714—2015，文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則［S］.北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2015.

［9］郭志明.美國教師教育質(zhì)量保障體制的歷史研究［C］//賀國慶.教育史研究：觀念、視野與方法——中國教育學(xué)會教育史分會第十一屆學(xué)術(shù)年會論文集.保定：河北大學(xué)出版社，2009：462-467.

［10］北大法寶網(wǎng).云南省昆明市中級人民法院（2016）云01 民終428 號判決書［DB/OL］.（2016-04-01）［2019-12-02］.http：//www.pkulaw.cn/case/pfnl_a6bdb3332ec0adc4b6936f25d321f4187ec2c6506f0e2ebbdfb.html.

［11］教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見［EB/OL］.（2014-08-18）［2019-12-26］.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/7011/201408/174307.html.

［12］Bray，T.M.The shadow education system：Private tutoring and its implications for planners［M］.Paris：UNESCO International Institute for Educational Planning，1999：74.

［13］Ewing，H.，Mathieson，K.，Alexander，J.L.，&Leafman，J.Enhancing the acquisition of research skills in online doctoral programs：The Ewing model［J］.Journal of Online Learning and Teaching，2012，8（1）：35.