抗疫精神融入醫(yī)學(xué)院校課程思政的研究與實(shí)踐

陶慶才

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，沈陽(yáng) 110034

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)指出，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，思想政治理論課教師要關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、汲取養(yǎng)分、豐富思想[1]。2019年12月，一種由新型冠狀病毒(2019-nCoV)引起的病毒性肺炎開(kāi)始在武漢暴發(fā)流行，隨后蔓延開(kāi)來(lái)。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，也是百年來(lái)全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行。黨中央堅(jiān)持人民至上、生命至上，以堅(jiān)定果敢的勇氣和堅(jiān)韌不拔的決心，同時(shí)間賽跑、與病魔較量，堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，鑄就了“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神[2]，為高等醫(yī)學(xué)院校思政教育提供了強(qiáng)大的精神力量和生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。

1 深刻理解抗疫精神的時(shí)代價(jià)值和重要意義

一個(gè)民族，只有具備了強(qiáng)大的精神力量，才能在世界民族之林中屹立不倒；一個(gè)國(guó)家，只有具備了凝心聚力的民族精神和勇往直前的奮斗精神，才會(huì)有源源不斷的生命力、強(qiáng)大的向心力和無(wú)窮的創(chuàng)造力。習(xí)近平總書記指出：“偉大的抗疫精神，同中華民族長(zhǎng)期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵。”[2]

1.1 偉大的抗疫精神生動(dòng)地詮釋了何謂中國(guó)精神

古人講：“愛(ài)人利物之謂仁?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。在新冠疫情防控中，黨中央始終堅(jiān)持把人民生命安全和身體健康放在第一位，科學(xué)研判并提出“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療”的防控要求，確定集中患者、集中專家、集中資源、集中救治的救治要求，切實(shí)提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。人民至上、生命至上，彰顯了中國(guó)人民深厚的仁愛(ài)美德，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人時(shí)刻以人民為中心的發(fā)展思想和不忘初心、牢記使命的生動(dòng)詮釋，是中華民族始終如一的價(jià)值追求和偉大精神的集中體現(xiàn)。

1.2 偉大的抗疫精神有力地詮釋了何謂中國(guó)力量

在這場(chǎng)嚴(yán)峻的抗擊新冠疫情斗爭(zhēng)中，黨中央多次召開(kāi)專題會(huì)議，習(xí)近平總書記做出重要指示和批示，展現(xiàn)了以人民為中心的大國(guó)情懷；廣大黨員干部聽(tīng)黨指揮、沖鋒在先，無(wú)數(shù)醫(yī)務(wù)工作者逆行而上、舍生忘死，人民子弟兵聞令而動(dòng)、奮勇向前，社區(qū)工作者不辭辛苦、日夜堅(jiān)守，廣大志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔?！耙环接须y、八方支援”，有力地彰顯了我國(guó)社會(huì)主義制度和國(guó)家治理體系的優(yōu)越性，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國(guó)同心，風(fēng)雨同舟，匯聚起全面抗擊疫情的堅(jiān)不可摧的磅礴力量。

1.3 偉大的抗疫精神深刻地詮釋了何謂中國(guó)擔(dān)當(dāng)

新冠疫情是全球戰(zhàn)役，是對(duì)全人類健康的威脅和挑戰(zhàn)。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，我國(guó)僅用3個(gè)月左右的時(shí)間就取得了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性戰(zhàn)略成果，有效地遏制了疫情的蔓延。大力加強(qiáng)對(duì)人員流動(dòng)的嚴(yán)格管控，謹(jǐn)防擴(kuò)散，實(shí)時(shí)向公眾通報(bào)疫情信息，積極開(kāi)展新冠疫苗研制工作，公布病毒基因序列，不斷與國(guó)際社會(huì)分享中國(guó)對(duì)病毒研究的成果，并且向其他出現(xiàn)疫情擴(kuò)散的國(guó)家和地區(qū)提供醫(yī)療援助共享治療方案等等，這一系列的舉措充分體現(xiàn)了中國(guó)在應(yīng)對(duì)新冠疫情防控中尊重科學(xué)、踐行人類命運(yùn)共同體的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

2 準(zhǔn)確把握課程思政的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義

中共十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央先后召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出了新時(shí)代人才培養(yǎng)方針，全面深刻地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育的根本問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系?！盵3]要充分利用好課堂教學(xué)主陣地地位，不斷構(gòu)建完善思政教育體系，將思想政治理論課程與其他課程交叉融合、緊密聯(lián)系、協(xié)同發(fā)展，提升思想政治教育在學(xué)生中的影響力，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.1 課程思政體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)高等教育育人為本的深入認(rèn)識(shí)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。立德樹人是新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校思想政治工作遵循的基本準(zhǔn)則，育人是對(duì)受教育者進(jìn)行德、智、體、美、勞多方面的教育培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立科學(xué)、正確的價(jià)值觀，確立崇高的人生理想信念，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。課程思政理念的提出是為了改進(jìn)、助力高校思想政治工作，全面落實(shí)教書育人本質(zhì)，從而有效提升高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。課程思政不是貼上思政元素的標(biāo)簽即可，而是要充分挖掘課程知識(shí)的文化內(nèi)涵、德育因素、人文素養(yǎng)等思政元素，使之與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，真正做到教書育人。將課程思政元素融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程以及臨床實(shí)踐中，臨床醫(yī)生在實(shí)踐中對(duì)醫(yī)學(xué)生言傳身教，有利于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)精神的塑造，更重要的是可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在思政教育方面的不足[4]。

2.2 課程思政體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作的協(xié)同要求

課程思政是把思想政治工作始終貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，建立種類豐富、相互支撐的課程體系，使各類課程與思想政治理論課程形成協(xié)同、育人合力，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。課程思政是對(duì)課程教學(xué)理念的更新，本質(zhì)上還是針對(duì)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，在課程中探索和挖掘，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到課堂教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果[5]。課程中思政內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要緊密結(jié)合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)決維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義的深厚情感。

2.3 課程思政是新時(shí)代賦予課程更高教學(xué)質(zhì)量觀的具體體現(xiàn)

課程思政不是把思政教育機(jī)械性地移植進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)中，而是通過(guò)課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與精神世界之間建立聯(lián)結(jié)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)要在實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注課程教學(xué)過(guò)程的整體調(diào)整，要在保證學(xué)習(xí)深度、廣度和質(zhì)量的基礎(chǔ)上為教師和學(xué)生減輕授課和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)，因人施策，因課施教，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，將課程思政教學(xué)的“創(chuàng)新”和“融合”做精、做細(xì)、做實(shí)、做好[6]。

3 切實(shí)將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)院校課程思政的實(shí)踐

重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件——新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)，為醫(yī)學(xué)院校課程思政的發(fā)展提供了新的視角。深入探索和挖掘偉大抗疫精神中與醫(yī)學(xué)生聯(lián)系緊密、極其重要的思政元素，融入到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，幫助醫(yī)學(xué)生在潛移默化中樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)、仁者情懷，讓人文情懷與科學(xué)精神共同伴隨醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.1 堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，深入挖掘抗疫精神思政元素

要將抗疫精神精準(zhǔn)地“滴灌”于醫(yī)學(xué)生的精神世界之中，讓醫(yī)學(xué)生感受抗疫精神所蘊(yùn)含的生動(dòng)鮮明的精神基因元素，讓醫(yī)學(xué)生真正體悟到抗疫精神的現(xiàn)實(shí)意義[7]。醫(yī)學(xué)兼有自然科學(xué)和人文科學(xué)的屬性。醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要使其具備豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和精湛的臨床操作技能，而且要具有深厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷能力。大力弘揚(yáng)偉大的抗疫精神，將抗疫精神融入豐富多元的知識(shí)體系中，為醫(yī)學(xué)生構(gòu)筑精神世界，堅(jiān)定“以人民為中心”的價(jià)值取向，培養(yǎng)家國(guó)情懷、科學(xué)精神、人類命運(yùn)共同體意識(shí)等，以及踐行“健康所系，性命相托”醫(yī)學(xué)生誓言提供了強(qiáng)大的精神武器。面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，有“以生命赴使命，用大愛(ài)護(hù)眾生”的逆行天使，有“困難面前豁得出、 關(guān)鍵時(shí)刻沖得上”的干部和黨員，有“有一分熱，發(fā)一分光，哪里有需要就奔向哪里”的志愿者等，他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了無(wú)私奉獻(xiàn)、舍生取義的精神品質(zhì)。將這些生動(dòng)實(shí)踐和感人事跡融入醫(yī)學(xué)教育過(guò)程，浸潤(rùn)于課程教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲。

3.2 多途徑對(duì)抗疫精神進(jìn)行理論傳承，內(nèi)化到醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的架構(gòu)中

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色。馬克思主義教育思想的根本精髓就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)人的精神和道德意識(shí)的全面發(fā)展。隨著“大衛(wèi)生”“大健康”理念的興起，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的以治病為中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行牡睦砟?，將人民群眾的健康放在了首要位置。這對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)提出了更高的要求，不僅要注重醫(yī)療技術(shù)水平的提升，更要注重醫(yī)療服務(wù)的完善。在“大衛(wèi)生”“大健康”理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在追求知識(shí)、提高技能的同時(shí)，更加注重人文關(guān)懷素養(yǎng)的提升[8]。醫(yī)學(xué)人文是從人文觀念角度出發(fā)對(duì)各種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考、總結(jié)的交叉學(xué)科[9]。其大體上可以分為2個(gè)部分，其一是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科自身的科學(xué)理論研究，其二是對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展的醫(yī)學(xué)人文教育。醫(yī)學(xué)人文的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即以尊重生命、尊重患者為基礎(chǔ)，以人為中心，樹立“為人民健康謀福祉”的崇高理想[10]。通過(guò)把抗疫實(shí)踐轉(zhuǎn)化為思想政治教育的生動(dòng)教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的充分聯(lián)合，讓醫(yī)學(xué)生在這場(chǎng)保衛(wèi)人民群眾身心健康和生命安全的嚴(yán)峻斗爭(zhēng)中，見(jiàn)識(shí)到我國(guó)在抗疫過(guò)程中所展現(xiàn)的行動(dòng)速度之快、規(guī)模范圍之大，了解到何謂中國(guó)規(guī)模、中國(guó)效率和中國(guó)速度，領(lǐng)略到在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)特色社會(huì)主義制度巨大的優(yōu)越性，見(jiàn)識(shí)到中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力，體悟到偉大的抗疫精神，進(jìn)而激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路強(qiáng)烈的理論認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，讓課程思政教育與醫(yī)學(xué)人文教育在情感上與醫(yī)學(xué)生更好地產(chǎn)生共鳴，讓醫(yī)學(xué)生在接受醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)領(lǐng)悟到課程思政和醫(yī)學(xué)人文教育的精髓。

3.3 全方位對(duì)抗疫精神進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，外化為醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的自覺(jué)行動(dòng)

醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身實(shí)際，堅(jiān)持把偉大抗疫精神和培育醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)具體實(shí)踐相結(jié)合的原則，使醫(yī)學(xué)生深刻把握偉大抗疫精神的內(nèi)涵，并外化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)會(huì)精神到踐行精神的第二次飛躍。安排思政課程教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師同堂授課，開(kāi)展思政課程“雙師課”與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程“雙師課”教學(xué)，構(gòu)建并完善思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的常態(tài)化的交流機(jī)制。把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，探索有效融入的方式和渠道，在充分掌握醫(yī)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和未來(lái)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，完善課程教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與品德修為、文化自信和理想信念等有機(jī)融合，打破思政課程和專業(yè)課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的相得益彰。發(fā)揮專業(yè)課程教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合抗疫精神，采用角色扮演等方式、榜樣示范等形式，讓醫(yī)學(xué)生在角色互換中體會(huì)偉大抗疫精神所蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的意義，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

利益沖突作者聲明不存在利益沖突