職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究

李維成

葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要職業(yè)院校不斷努力，不斷探索，深化實(shí)踐教育及教學(xué)改革。特別是要結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、校企融合、工學(xué)交替和現(xiàn)代學(xué)徒制等有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與其辦學(xué)目標(biāo)高度一致，有著強(qiáng)大的動(dòng)力和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持就業(yè)與升學(xué)并重，突出實(shí)踐教學(xué)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。二是專業(yè)教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了人力資源保障。三是專業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了物質(zhì)保障[1-2]。

1 職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在某種程度上缺乏有一定的社會(huì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的優(yōu)秀專職教師，而且同時(shí)具備教學(xué)能力與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師比例偏低。雖然學(xué)校有部分教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，但由于工學(xué)矛盾、培訓(xùn)條件等方面的限制，多數(shù)教師到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，對(duì)行業(yè)、企業(yè)了解不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化程度不高，未能上升到理論層面，形式上急功近利，從地方政府到學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立起來(lái)。

1.2 教學(xué)模式較為單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠健全，教學(xué)模式較為單一。職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)實(shí)踐發(fā)展階段適應(yīng)性不足。部分職業(yè)院校未能充分考慮市場(chǎng)需求、學(xué)生知識(shí)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力情況，教學(xué)中不同程度存在重知識(shí)傳授、輕能力培訓(xùn)的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究開(kāi)發(fā)不夠，忽視實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，忽視綜合能力培養(yǎng)[3]。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)和交際能力較弱，但是他們思維活躍，熱愛(ài)生活，樂(lè)于觀察，因此需要對(duì)他們進(jìn)行耐心引導(dǎo)。特別是要面向全體學(xué)生，幫助他們克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)人人皆可成才的理念和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2 職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

2.1 更新觀念，重視教師隊(duì)伍建設(shè)

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共識(shí)，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作放在培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高度進(jìn)行目標(biāo)定位，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，教師行動(dòng)到位，教學(xué)改革才能真正落實(shí)到位。一是聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、社會(huì)能工巧匠、專家到學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目或聘為兼職教師，參與各專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革方案的研究制訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)過(guò)程管理實(shí)施、校本教材編寫(xiě)。二是注重校內(nèi)培訓(xùn)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展情況。三是鼓勵(lì)教師參加行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的學(xué)術(shù)研討，到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。四是積極組織教師參加培訓(xùn)。為教師充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，了解新工藝、新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)打好基礎(chǔ)，為“理實(shí)一體化”教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐水平提高和創(chuàng)新能力提升奠定基礎(chǔ)[4]。

2.2 豐富教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的具體實(shí)施及應(yīng)用效果首先取決于課堂教學(xué)模式，而教學(xué)模式創(chuàng)新體系的實(shí)踐重點(diǎn)又在課堂，因?yàn)檎麄€(gè)課堂及教學(xué)過(guò)程效果，即是這種教學(xué)模式創(chuàng)新體系理念、方法、程度運(yùn)用及實(shí)現(xiàn)效果的綜合反映，這就要求教師建立完善的以創(chuàng)新課堂理念為研究重點(diǎn)的新的課程教學(xué)模式創(chuàng)新體系?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)思維方式和采用的教學(xué)方法，以及長(zhǎng)期形成的課堂行為習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

以實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法為教育重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到什么程度，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)；采取易于理解的教學(xué)方式，遵循認(rèn)知規(guī)律，使他們主動(dòng)探究。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、科學(xué)性，可以采用情境式教學(xué)、討論式提問(wèn)教學(xué)和探究式自主教學(xué)三種教學(xué)模式[5]。

情境式教學(xué)主要是根據(jù)情境建構(gòu)主義課程理論，鼓勵(lì)學(xué)生在某一定社會(huì)背景、情境氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)，即能從情境教學(xué)基本需要問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)一系列與課堂教學(xué)主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的特定的具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景氣氛和心理氛圍，激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)體驗(yàn)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

討論式提問(wèn)教學(xué)是指為實(shí)現(xiàn)一定階段的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先問(wèn)題的設(shè)計(jì)、思考與論證，啟發(fā)學(xué)生就特定學(xué)科問(wèn)題發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科研創(chuàng)新能力。

探究式自主教學(xué)以激發(fā)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作和討論興趣為學(xué)習(xí)前提，以學(xué)校生活中實(shí)際情況為主要參照，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

這些新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上不再是枯燥機(jī)械的講授和學(xué)習(xí)，而是師生共同思考、研究、質(zhì)疑和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探尋真理，學(xué)生在快樂(lè)興趣中開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，扎實(shí)的專業(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生得以立足之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的積累將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此應(yīng)加強(qiáng)校本教材開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件[6]。

2.2.2 構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，科學(xué)的課程體系體現(xiàn)了學(xué)生自身發(fā)展要求和職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。我國(guó)高等院校和中等職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得很大成績(jī)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合和理實(shí)一體化的實(shí)踐性，專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、課外活動(dòng)共同構(gòu)成了科學(xué)的課程體系。但也存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材需要進(jìn)一步系統(tǒng)化和專業(yè)化的問(wèn)題。作為職業(yè)院校，還要積極開(kāi)展創(chuàng)客教育，這是有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力行之有效的途徑。

2.3 搭建活動(dòng)平臺(tái)，充分利用第二課堂

第二課堂是職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各有關(guān)職能部門(mén)作用，整合校內(nèi)外資源，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊、自控能力差等實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校條件，開(kāi)展豐富多彩的各類課外活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)。

2.3.1 組織開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

科技創(chuàng)新突出特點(diǎn)是圍繞“創(chuàng)新”展開(kāi)，學(xué)校要挖潛有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生課外科技活動(dòng)。筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：圍繞專業(yè)技能，把創(chuàng)新技法與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)；結(jié)合專業(yè)和個(gè)人興趣，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造、科技制作活動(dòng)，參加校內(nèi)外各種創(chuàng)新競(jìng)賽；參與協(xié)助科研、教學(xué)、學(xué)生管理活動(dòng)。通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到科教協(xié)同育人的目的。

2.3.2 組織開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

要利用各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，不僅豐富了課余文化生活，也豐富了社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。所學(xué)專業(yè)類社團(tuán)，可利用實(shí)訓(xùn)基地，模擬實(shí)際場(chǎng)景，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。文藝體育類社團(tuán)，可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，展示興趣愛(ài)好，增強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。公益服務(wù)類社團(tuán)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心，增強(qiáng)道德情操和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高解決問(wèn)題能力。素質(zhì)提高類社團(tuán)，可以提高交際表達(dá)能力、相互合作能力、處理矛盾能力。學(xué)校應(yīng)積極培育具有高雅情趣且水平較高的專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，創(chuàng)新思維是任何一個(gè)時(shí)代民族社會(huì)進(jìn)步的思想靈魂，是發(fā)展創(chuàng)新的根本需要，也是學(xué)生自身生存發(fā)展進(jìn)步的需要。職業(yè)院校要勇于深化改革，以全面提高課堂與教學(xué)環(huán)節(jié)有效性為工作切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。