思政微小課在高校思政課教學(xué)改革中的實(shí)踐研究
——以呼倫貝爾學(xué)院為例

任 麗

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

“微小課”也稱“微課”，2011年，胡鐵生老師首次在國內(nèi)提出微課的概念，國內(nèi)教育者逐漸開始廣泛地關(guān)注微課教學(xué)。“思政微小課”也稱“思政微課”，主要是指思政課教師圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)重要問題而形成的主題鮮明、內(nèi)容精煉、時(shí)間簡(jiǎn)短的教學(xué)短視頻，教師通過錄制微視頻的方式開展思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情景化的在線視頻學(xué)習(xí)模式。近年來，思政微小課作為推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革的有力方式被廣泛運(yùn)用于思政課教學(xué)之中，同時(shí)通過將其與互聯(lián)網(wǎng)傳播方式相結(jié)合，對(duì)新時(shí)代的青年大學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育，提升思政課的課堂教學(xué)效果。

一、高校思政課教學(xué)改革中應(yīng)用思政微小課的必要性

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上曾指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。[1]思政課對(duì)于教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生掌握馬克思主義理論和我們黨的創(chuàng)新理論知識(shí)，深入理解“兩個(gè)確立”的決定性意義，樹牢“四個(gè)自信”、堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，厚植愛國主義情懷具有不可替代的作用。步入新時(shí)代，隨著微博、微信、抖音、微電影、微視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校如何借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思政課程教學(xué)方式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的作用，微小課就成為一種必不可少的教學(xué)手段。

(一)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代大學(xué)生都是“00后”，他們思維活躍，接受新鮮事物快，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的新時(shí)代，他們與互聯(lián)網(wǎng)的融入程度超過了任何一個(gè)年齡段的社會(huì)群體，可以說他們成為了網(wǎng)絡(luò)的“土著民”。網(wǎng)絡(luò)上海量的短視頻成為當(dāng)代青年人日常生活中獲取信息的重要渠道，短視頻中的色彩、圖片、動(dòng)畫、音樂、字幕都給人以視覺上的沖擊，調(diào)動(dòng)人們的視覺積極性。思政微小課作為一種移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)的“短視頻”，時(shí)長(zhǎng)一般為10-15分鐘，將每節(jié)課內(nèi)容中較難理解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)其中。思政課教師在授課時(shí)不僅可以借助其進(jìn)一步講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，也可以利用微小課中的案例和動(dòng)畫等幫助學(xué)生更好更快理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到用當(dāng)代青年人的話語講述“大道理”以及國家政策、制度背后蘊(yùn)含的哲理，由現(xiàn)實(shí)故事上升到理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論去分析、看待問題，使理論再回歸到現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，在寓教于樂中達(dá)到思政課的教學(xué)目的。

(二)可以有效豐富教育教學(xué)手段

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[2]當(dāng)前各高校思政課面臨的突出問題就是大部分思政課教師采取單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又因其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和政策性，思想政治理論課如若整節(jié)課程都是由教師“長(zhǎng)篇大論”式講授，采用“滿堂灌”的方式，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味無趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，降低其實(shí)效性。在思政課教學(xué)過程中，教師積極用好思政微小課及其相關(guān)教學(xué)視頻等資源，利用其通俗凝煉、形式多樣等特點(diǎn)，在教學(xué)中將理論講解與微課講解相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性，提升思想政治教育的感染力。

(三)可以提高線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

2020年初，新冠肺炎疫情背景下，為貫徹落實(shí)教育部辦公廳“停課不停學(xué)、停課不停教”工作要求，全國學(xué)校充分利用各級(jí)各類線上教學(xué)平臺(tái)順利開展教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)授課形式存在著教師掌控課堂難度大、師生互動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生專注性不強(qiáng)、學(xué)生課堂獲得感不高等問題，思政課教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要合理利用思政微小課，提高教學(xué)效果。思政課教師在直播授課時(shí)還可以充分利用“中國大學(xué)MOOC平臺(tái)”等各類教學(xué)平臺(tái)的思政微小課教育資源，甚至是將本校教師錄制好的思政微小課作為教學(xué)資源充實(shí)直播課的教學(xué)內(nèi)容，以及一些相關(guān)政策解讀小視頻、影視賞析等。這能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在看完微小課視頻后可以通過彈幕留言的方式分享自己的感受，在互動(dòng)交流中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思政課堂教學(xué)效果。[3]

(四)可以提升思政課教師的教學(xué)水平和能力

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)成熟路上的指導(dǎo)者和引路人，對(duì)于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主要依靠書本和教案完成授課任務(wù)，掌握深厚的理論功底是對(duì)教師的必然要求，而對(duì)自身的信息技術(shù)掌握程度并沒有更高的要求，隨著新媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，促使思政課教師也要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，學(xué)會(huì)利用新技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)直播、錄屏等方式開展線上教學(xué)。同時(shí)，因各高校思政微小課的不斷豐富和發(fā)展，思政課教師不應(yīng)該只利用平臺(tái)上其他高校的教學(xué)資源來進(jìn)行思政課教學(xué)，更應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)積極參與思政微小課的設(shè)計(jì)及錄制，成為微小課的參與者而不只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用操作者。這能夠督促思政課教師不斷提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)思路，完成高質(zhì)量的微小課錄制。

新媒體時(shí)代的發(fā)展，不僅要求思政課教師時(shí)刻關(guān)注國家大事要事，掌握新聞資訊，也要求其充分利用抖音、微博視頻號(hào)等新媒體及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，掌握更豐富的信息資源。教師不再是單純的講授者身份，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，甚至與學(xué)生一起研究熱點(diǎn)問題的探討者，整節(jié)課程的參與者。

(五)可以打破時(shí)間空間的限制

各類教學(xué)平臺(tái)中資源豐富的思政微小課，不僅可以作為思政課課堂上授課的資源，也可以作為學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)資源，作為思政課教師備課的重要參考。思政課教師在課堂上播放思政微小課時(shí)，視頻中討論的問題或是教師的提問內(nèi)容也可以作為現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)的互動(dòng)內(nèi)容。通過暫停教學(xué)視頻，提出問題，師生充分討論并回答問題后再繼續(xù)播放，通過微小課中教師的講解和思政課教師的深度闡釋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。課后，學(xué)生可以反復(fù)播放微小課，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等多所高校在“中國大學(xué)MOOC平臺(tái)”不斷推出高質(zhì)量的思政微小課，“智慧樹”“知到”等平臺(tái)也有豐富的思政微小課資源，師生可以隨時(shí)登錄教學(xué)平臺(tái)查找學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過暫停、倍速、回放等功能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不再受時(shí)間限制。思政微小課的教育模式還具有覆蓋面廣、力度大等特點(diǎn)，作為公共教學(xué)資源，不受時(shí)空限制隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。生活在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以擁有優(yōu)質(zhì)的思政課學(xué)習(xí)資源，也可以有和“985”“211”“雙一流”等高校的教師實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正打破了課堂的時(shí)空限制。

二、思政微小課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

近年來，高校高度重視思政課建設(shè)，積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革，通過科研立項(xiàng)組織思政課教師共同探索推進(jìn)思政課改革的有效方式。學(xué)校在積極引進(jìn)思政微小課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，探索推出符合高校的思政微小課，使思政課教師和部分學(xué)生也成為視頻中的“主角”。

2019年春季學(xué)期，呼倫貝爾學(xué)院圍繞思政課《思想道德與法治》以及課程思政的相關(guān)內(nèi)容，積極組織學(xué)校優(yōu)秀思政課教師錄制思政微小課，深挖思政課及思政課以外其他課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值的引領(lǐng)。以教學(xué)改革為重點(diǎn)，推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新。

(一)注重內(nèi)容為王，增強(qiáng)學(xué)生興趣感

微小課“無聊嗎？那就來聊一聊”對(duì)正確人生觀的思考、“夢(mèng)想在輪椅上放歌”對(duì)理想信念的思考、“最美好的親子關(guān)系”對(duì)家庭美德的思考……思政微小課內(nèi)容的選取既涵蓋了《思想道德與法治》中所有重要章節(jié)，又聚焦了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題，直面學(xué)生的困惑與焦慮，回答學(xué)生的疑問與不解。思政微小課的內(nèi)容同樣也取材于師生們的身邊人和身邊事，取材于師生廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，將課本“死板”的理論知識(shí)與師生鮮活的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，《我不是藥神》、“王者榮耀”也可以是思政課的“熱搜”；“道路標(biāo)語”“葛優(yōu)躺”也可以是思政課的“超話”。將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題談起，從眼前的學(xué)習(xí)生活到內(nèi)在的精神家園，既關(guān)注青年大學(xué)生平時(shí)的追求也為他們呈現(xiàn)高遠(yuǎn)的思想，在學(xué)理中豐富大學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活而生動(dòng)的例子中深刻理解其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)和人生道理。在潤(rùn)物無聲中把道理講深、講透、講活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的責(zé)任和使命。

(二)注重守正創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生參與感

呼倫貝爾學(xué)院的思政微小課，不是簡(jiǎn)單的思政課教師站在鏡頭前一個(gè)人講授，而是將現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生互動(dòng)的氛圍感充分體現(xiàn)在微小課的視頻之中，參與錄制微小課的學(xué)生，甚至桌椅也是需要“出鏡”的主角。每一節(jié)思政微小課授課理念的設(shè)計(jì)和安排、授課內(nèi)容和重點(diǎn)的選擇、學(xué)生桌椅的擺放，甚至到教師的衣著妝容，微小課團(tuán)隊(duì)的教師都要經(jīng)過不斷打磨和深思熟慮?！暗赖碌柠溙?，我們?cè)撊绾问刈o(hù)？”采取學(xué)生和教師平等交流，教師坐在桌前與學(xué)生對(duì)話式的方式進(jìn)行；“從王者榮耀看文化自信”采取學(xué)生四人一組的小組式，小組成員和教師共同探討課程內(nèi)容；“夢(mèng)想在輪椅上放歌”把學(xué)生身邊的榜樣教師請(qǐng)進(jìn)微小課課堂，榜樣人物現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生分享自身故事……每一節(jié)微小課的形式都根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)置，力求在守正創(chuàng)新中擴(kuò)大學(xué)生的參與深度。沒有課桌的課堂使學(xué)生更放松，在課程講授過程中學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)線上投票，現(xiàn)場(chǎng)即興表演情景劇也使學(xué)生的新鮮感變得更強(qiáng)，體驗(yàn)式、沉浸式的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生參與感。

(三)注重鑄魂育人，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

從根本上說，思想政治工作就是做人的工作，如何使新時(shí)代的大學(xué)生能夠?qū)λ颊n聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去、用進(jìn)去是每位思政課教師都必須思考的問題。思政課教師要努力做到政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。思政課教師既要擁有深厚的理論功底，在思政課教學(xué)過程中為學(xué)生講授深刻的理論知識(shí)，也要善于將抽象或?qū)I(yè)理論術(shù)語巧妙地轉(zhuǎn)化為具體的、通俗易懂的生活語言，將“高大上的理論”轉(zhuǎn)化為“有煙火氣的身邊故事”。思政課教師只有善于講“好故事”和“講好”故事，才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。呼倫貝爾學(xué)院思政課教師第一時(shí)間將錄制好的思政微小課運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，特別是《思想道德與法治》課程教師在授課過程中將微小課與相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的獲得感。[4]

三、提升思政微小課在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)效性

(一)正確利用微小課教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課承擔(dān)著重要角色，只有不斷探索增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和親和力，加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的深入研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，牢牢把握其定位，才能講好思想政治理論課，才能“為有源頭活水來”，做到潤(rùn)物無聲。思政課教師要清楚認(rèn)識(shí)到，無論教學(xué)手段如何更新和豐富，突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念不能改變。思政課教師在課堂教學(xué)中引用思政微小課進(jìn)行教學(xué)，是為了強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，而不是增加一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸。微小課里討論的話題應(yīng)該是教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)微課中反映出的問題和得出的結(jié)論加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在新的教學(xué)方式下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，組織學(xué)生分組討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考問題的實(shí)質(zhì)，甚至也可以參與其中。與學(xué)生共同研究，強(qiáng)化師生互動(dòng)，在師生的思想碰撞中不斷啟發(fā)學(xué)生，使得出最終結(jié)論變得水到渠成。

(二)整合微小課教學(xué)資源，拓寬使用途徑

思政微小課作為新時(shí)代思政課教師和學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，使越來越多的學(xué)校開始重視思政微小課的錄制和使用，但使用思政微小課資源絕不應(yīng)僅限于使用本學(xué)校思政課教師錄制的相關(guān)視頻作為授課內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有海量共享資源，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地通過手機(jī)觀看思政微小課，有效利用課余時(shí)間。思政課教師可以搜尋優(yōu)質(zhì)微小課，拓寬教師的教學(xué)思路，豐富思政課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，各高校也可將本校優(yōu)質(zhì)思政微小課資源上傳至各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，宣傳本校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，共享教學(xué)資源，從而提高思政微小課的利用率，拓寬其使用途徑。

(三)強(qiáng)化課后追蹤，鞏固學(xué)習(xí)效果

思政微小課是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式，同時(shí)也作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和在課后復(fù)習(xí)的重要參考資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同層次學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。課前、課后，教師都可以安排學(xué)生觀看與課程內(nèi)容有關(guān)的思政微小課視頻，將其作為學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。

在網(wǎng)絡(luò)信息化大背景下，思政微小課作為一種新的教學(xué)方式，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，發(fā)揮著越來越重要的作用。在新媒體的助力下強(qiáng)化思政課感染力，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，創(chuàng)新課堂話語體系，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，用既有深度又有溫度的課程實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，使大學(xué)課堂真正“活起來”。