成人高等教育線上科學(xué)教育模式的構(gòu)建

馬 妍 楊金麗 王 蒙 陳佳欣 王海軍

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使高等教育擁有了更多的可能性，線上教學(xué)模式越來越得到教育部門和廣大學(xué)子的認可和支持，線上線下教學(xué)模式的混合也使高等教育找到了新的路徑。成人高等教育是推動社會人才綜合素質(zhì)提升的重要教育形式，研究成人高等教育線上教學(xué)模式的構(gòu)建問題有助于探索適合成人教育的路徑。如何借助于線上教學(xué)平臺，對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革，挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計線上教學(xué)形式，多舉辦線上教學(xué)互動活動等，提升線上教學(xué)的交互性，激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使成人學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻，且根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向和興趣愛好搜索自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用，促進我國高等教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)模式概述

終身教育理念是我國目前教育部門推崇的一種教育思想。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高等教育的深化更應(yīng)該得到重視，要借助于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)和資源，實現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新，其中包括成人高等教育?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的成人高等教育模式及課程體系難以滿足實際學(xué)生的個性化要求，傳統(tǒng)面授的課堂教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)中學(xué)生較被動，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，留給學(xué)生的開放性時間不多。隨著教育資源的逐漸開放，通過互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)教育資源的共享，且2008年“慕課”（MOOC）誕生，開創(chuàng)了多媒體教學(xué)資源的先河，協(xié)同及實時的教學(xué)互動凸顯出了自己的優(yōu)勢，從此，線上教育開始逐步擴展［1］。

由于慕課與SPOC教學(xué)模式的興起，混合式教學(xué)（Blending Learning）逐漸嶄露頭角，吸引了各界的關(guān)注。成人高等教育與傳統(tǒng)高等教育存在著一定差距，因為成人學(xué)習(xí)者自主性較強，學(xué)習(xí)受生活工作影響，學(xué)習(xí)任務(wù)和社會角色息息相關(guān)，成人教育采用線上及線下混合式教學(xué)模式更為適合。

廣義上來講，混合式教學(xué)是指運用綜合學(xué)習(xí)理論、多種技術(shù)手段，促進教學(xué)開展的模式。美國教育學(xué)家布盧姆曾提出，教育目標可以分為“知識”和“認知過程”兩個維度，也就是說教育不僅重視最終的知識成果，還在于教育的過程。因此，滿堂灌的教學(xué)模式早已不適應(yīng)新時代高等教育的要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要逐漸培養(yǎng)起來?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式與數(shù)字化教學(xué)的方式、線上教學(xué)和面對面授課結(jié)合在一起，其中涵蓋了建構(gòu)主義、行為主義、認知主義等教學(xué)理論，教師與學(xué)生教學(xué)互動也得到增強，實現(xiàn)多種媒體的合理應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師主要負責(zé)引發(fā)和啟迪，學(xué)生負責(zé)參與和交流，發(fā)揮教學(xué)與學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、成人教育線上教學(xué)模式的類型

（一）“慕課+微課”方式

目前，針對成人教育很多高校都開始應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，采取了“慕課+微課”的形式，這兩種教學(xué)模式都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)模式的顛覆，主要是成人學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，達到掌握知識和課后復(fù)習(xí)的目的，可以鞏固課堂知識，通過采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升成人教育的水平［2］。

（二）微信公眾平臺等方式

近幾年，微信是大家頻繁使用的通信軟件，且利用微信傳遞信息和文件資料比較方便，利用微信平臺配合成人高等教育獲得良好的效果。在成人高等教育過程中，部分高校就利用微信平臺，通過建立微信公眾號、微信群等形式，與學(xué)生實時聯(lián)系，及時發(fā)布教育信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。因為成人學(xué)生距離學(xué)校較遠，部分成人學(xué)生與報考高校處于異地，而學(xué)校設(shè)備老化等問題，使面授課程教學(xué)開展存在難度，利用線上授課的形式可以解決這一問題。通過微信公眾號平臺可以發(fā)布專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布教學(xué)視頻，定期推送新聞或文章，推送專業(yè)前沿動態(tài)等，為成人學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）教學(xué)平臺＋直播平臺＋交流平臺模式

目前線上教學(xué)多采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP進行，因為電腦、平板電腦、手機已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)用最多的智能工具，可以下載很多學(xué)習(xí)軟件，如百度翻譯APP、扇貝APP、釘釘直播軟件、超星視頻等。主要模式“教學(xué)平臺＋直播平臺＋交流平臺”三位一體的教學(xué)模式，如表1，三位一體教學(xué)平臺的應(yīng)用有助于實現(xiàn)網(wǎng)上在線教育質(zhì)量的提升［3］。超星視頻和釘釘直播軟件是目前很多教師采用的教學(xué)軟件，教師利用線上教學(xué)軟件與學(xué)生進行實時交流，可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以線上進行提問，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和情況，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，合理布置任務(wù)，教師與學(xué)生積極交流，及時糾正學(xué)生存在的問題，定時發(fā)布學(xué)習(xí)資訊等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

表1 三位一體教學(xué)平臺

三、成人教育線上教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)資源整合不到位

成人高等教育教學(xué)針對的是成人學(xué)生，一般都是在職人員，他們的學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)受空間和時間限制，線上教學(xué)要與課后鞏固相結(jié)合。成人教育線上教學(xué)必須保證能夠覆蓋不同的成人學(xué)生，可以上傳學(xué)習(xí)資料或課程視頻，成人學(xué)生可以通過手機或電腦隨時觀看，例如在上下班路上、用餐時間、晚上等［4］。成人高等教育的部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不是特別緊密，如大學(xué)語文中的詩詞、文言文等，課程視頻較長，內(nèi)容較為枯燥，這樣往往容易讓成人學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，需要對學(xué)習(xí)資源進行整合，現(xiàn)在存在的一個明顯問題是線上教學(xué)資源整合不到位，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與成人選擇的專業(yè)及其職業(yè)聯(lián)系在一起。

（二）教學(xué)活動互動性不足

成人高等教育線上教學(xué)的互動性不足，在線上教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)活動的設(shè)計不夠合理，且缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)活動設(shè)計中沒有體現(xiàn)出“教”與“學(xué)”的交互性，教師和學(xué)生互動不足，教師只是一味地講解，學(xué)生被動地觀看教學(xué)視頻，且教師實時在線教學(xué)中，在與學(xué)生問答互動階段，部分學(xué)生回答問題不夠積極，這就難以達到教學(xué)的實際目的。教學(xué)活動的單一使成人學(xué)生參與主動性不強，甚至教學(xué)中出現(xiàn)冷場的情況［5］。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺交互性有待提高

線上教學(xué)需要依賴網(wǎng)絡(luò)和各類教學(xué)平臺，例如超星視頻、釘釘直播等，還要依賴校內(nèi)的教學(xué)平臺，這些教學(xué)平臺的作用與其功能息息相關(guān)，高校要考量平臺或教學(xué)軟件的實際功能是否符合院校成人教育要求，在實際線上教學(xué)開展中，存在網(wǎng)絡(luò)平臺交互性不強的問題，例如騰訊會議模式，不能對學(xué)生進行分組，學(xué)生不能參與一些問題的討論，教師無法分析學(xué)生的參與情況，還有部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)時不開啟攝像頭，教師無法監(jiān)督其學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以判斷其對知識點的反映，影響實際教學(xué)的效果。

四、成人教育實施線上教學(xué)的科學(xué)對策

（一）處理好課堂教學(xué)與線上教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)存在較大的差異，想要提升成人線上教育的質(zhì)量，一定要處理好二者的關(guān)系。這兩種教學(xué)形式的差異如表2，二者在教學(xué)場地、知識形態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)評價等方面存在差異。成人高等教育線上教學(xué)，要注意將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，注重對于學(xué)生的啟發(fā)，教師要運用教學(xué)平臺或軟件，實時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生在線回答問題，實現(xiàn)知識點的即時反饋，要求學(xué)生定時打卡，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教師與學(xué)生要實現(xiàn)有效的互動交流，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時糾正［6］。

表2 課堂教學(xué)與線上教學(xué)的差異

（二）加強宣傳引導(dǎo)，提升教學(xué)交互性

線上教學(xué)的重點，是針對成人教育開展針對性的教學(xué)，線上教學(xué)考驗的是成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，要發(fā)揮主觀能動性，主動定時打卡和學(xué)習(xí)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，觀看講課視頻，鞏固學(xué)習(xí)的知識，因為，這不是課堂教學(xué)，教師不能面對面進行指導(dǎo)，因此，成人學(xué)生要嚴格要求自己，在實時線上教學(xué)中要打開攝像頭，與教師積極溝通，讓教師能夠看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極回答問題，接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，通過QQ群或微信群，與教師及時交流，對于自己自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在疑問時，要及時請教教師，觀看教學(xué)視頻時做好筆記，保證對知識的理解和消化。

（三）高校要重視線上教育隊伍建設(shè)

從高校的角度來說，建立一支高素質(zhì)的線上教育隊伍對于提升成人教育水平會起到至關(guān)重要的作用，教師的素質(zhì)和能力決定了教學(xué)的質(zhì)量。線上課程系統(tǒng)的建設(shè)不是一蹴而就的，這需要高校花費大量的人力、物力、財力才能完成，包括人員安排、課程模塊設(shè)計、素材準備、視頻錄制、后期制作等，都需要很多人來完成，高校要定期組織線上教育團隊進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師掌握一些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)技術(shù)及操作技術(shù)，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺和軟件的功能，保證成人線上教育的效果［7］。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇，教學(xué)平臺的建設(shè)都需要大量的經(jīng)費，高校要加大投入，強化線上教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，強化教育人才的能力，科學(xué)組織、統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建適合成人的高等教育線上課程體系。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化與數(shù)字化技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用非常普遍，開展線上教學(xué)就能夠體現(xiàn)出這一特點的過程，成人高等教育也要依托線上教學(xué)模式，增加成人教育的個性化選擇，促進我國繼續(xù)教育戰(zhàn)略的科學(xué)實施，這是關(guān)系到個人能力和國家命運的大事。因此，廣大高校要從實際出發(fā)，重視構(gòu)建成人高等教育線上教學(xué)體系，搭建統(tǒng)一的數(shù)字化平臺，制定完善的線上教學(xué)方案，發(fā)揮平臺的重要性，從師資力量、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上下功夫，真正實現(xiàn)繼續(xù)教育水平的穩(wěn)步提升。