安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐
——以北京科技大學(xué)為例

王 輝

（1.北京科技大學(xué)土木與資源工程學(xué)院，北京 100083；2.北京科技大學(xué)大安全科學(xué)研究院，北京 100083）

0 引言

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，人民群眾物質(zhì)文化生活水平節(jié)節(jié)攀升，安全作為馬斯洛需求層次理論中的第二個(gè)層次，已成為人們最迫切的基本需求。以民為本，我國(guó)提出構(gòu)建新時(shí)代國(guó)家安全體系，先后印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于推進(jìn)城市安全發(fā)展的意見(jiàn)》等文件，凸顯了國(guó)家對(duì)人民群眾安全生產(chǎn)生活的高度重視，也對(duì)安全專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為安全工程專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐、提高綜合能力的重要過(guò)程。但目前，部分高校的安全工程專業(yè)仍然存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排不合理、質(zhì)量不高、效果不好等問(wèn)題[1-5]，難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的需要，亟須改革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。因此，高等學(xué)校各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)完善。

1 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新要求

1.1 要求體現(xiàn)學(xué)科交叉

國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)，大多具有行業(yè)特色，涉及資源開(kāi)采、建筑施工、化工、機(jī)械、電氣、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域，這就要求不同學(xué)校安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，既要重視安全科學(xué)原理、安全人機(jī)工程等安全科學(xué)與工程學(xué)科理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)踐，又要重視如礦業(yè)、土木、化工、機(jī)械、電氣、交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉融合能力和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.2 要求應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)

全國(guó)開(kāi)設(shè)安全工程本科專業(yè)的高等院校，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已近200所，為各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)了大量安全技術(shù)人才和管理人才。可以預(yù)見(jiàn)，在新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才需求將進(jìn)一步呈井噴式增長(zhǎng)。安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為大學(xué)生接觸社會(huì)、了解行業(yè)發(fā)展、形成職業(yè)規(guī)劃的最為重要的一條途徑，其計(jì)劃制定和內(nèi)容安排必須以學(xué)生為本，為學(xué)生了解本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和就業(yè)形勢(shì)、選擇深造或就業(yè)提供重要保證。

1.3 要求服務(wù)專業(yè)發(fā)展

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的首要工程之一，截至2020年年底通過(guò)安全工程專業(yè)認(rèn)證的高校共計(jì)有45所。在工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)[6，7]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的重要途徑，其質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為深入推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，不斷提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)本科專業(yè)和學(xué)校建設(shè)，必須持續(xù)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。

2 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

安全工程專業(yè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式基本是，由一名帶隊(duì)教師和幾名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)，由安全管理人員介紹企業(yè)概況、生產(chǎn)工藝及流程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，再由車(chē)間的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀各生產(chǎn)環(huán)節(jié)并隨時(shí)講解答疑，最后基于學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。目前，存在以下現(xiàn)狀及不足：

2.1 實(shí)習(xí)方式單一，學(xué)生被動(dòng)參觀，學(xué)習(xí)效果差

安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第六學(xué)期末，為期2～4周不等，以集中實(shí)習(xí)為主。學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)相關(guān)企業(yè)的工藝流程、安全技術(shù)、安全管理等了解并不充分，主要是由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員或指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)講解的方式向?qū)W生傳授有關(guān)的知識(shí)。然而，這種連續(xù)參觀現(xiàn)場(chǎng)、不斷灌輸知識(shí)的方式無(wú)異于填鴨式教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間理解知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。

2.2 實(shí)習(xí)企業(yè)不愿接收，指導(dǎo)教師配備不合理

安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般選擇冶金、礦山、機(jī)械、建筑、石化等企業(yè)。由于可能會(huì)影響正常生產(chǎn)效益或者給企業(yè)帶來(lái)安全責(zé)任等原因，這些企業(yè)往往不愿意接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或者安排實(shí)習(xí)內(nèi)容不詳實(shí)，草草了事。另外，隨著科技的發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化程度不斷提高，導(dǎo)致許多重要的生產(chǎn)流程學(xué)生無(wú)法真正地深入現(xiàn)場(chǎng)、參觀學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸演變?yōu)椤白唏R觀花”，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中解決實(shí)際安全生產(chǎn)問(wèn)題的能力達(dá)不到應(yīng)有的要求，工程素養(yǎng)、科研素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。

2.3 實(shí)習(xí)考核不全面，不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式是，指導(dǎo)教師考核學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的總體表現(xiàn)并最終撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告。平時(shí)表現(xiàn)包括學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、出勤率及記錄的實(shí)習(xí)筆記等方面，具體分?jǐn)?shù)則實(shí)際取決于指導(dǎo)老師的主觀印象。而因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)，學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容都一樣，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容相似度很高，同時(shí)部分學(xué)生在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)有抄襲現(xiàn)象，因此很難從實(shí)習(xí)報(bào)告上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人具體的看法和收獲。

3 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革實(shí)踐

本文以北京科技大學(xué)的安全工程專業(yè)為例，提出了如下幾點(diǎn)針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革措施，并開(kāi)展了具體實(shí)踐。

3.1 以人才培養(yǎng)出口為導(dǎo)向，開(kāi)展分散、集中“雙軌制”生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式

安全工程專業(yè)培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高素質(zhì)專門(mén)人才，畢業(yè)生的就業(yè)單位包括應(yīng)急局等國(guó)家機(jī)關(guān)，高校、科研院所等事業(yè)單位，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)以及律所、協(xié)會(huì)等各類機(jī)構(gòu)。北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)堅(jiān)持以出口導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，充分尊重和支持學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)意愿，把分散實(shí)習(xí)作為集中實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充，積極為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造便利條件。

首先，在要求學(xué)生提出明確可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)上，允許學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)單位。其次，建立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，將分散實(shí)習(xí)的學(xué)生由專任導(dǎo)師跟蹤和管理，保障實(shí)習(xí)安全和質(zhì)量。最后，通過(guò)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位考核意見(jiàn)以及校內(nèi)實(shí)習(xí)答辯，對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合考核。通過(guò)效果來(lái)看，以就業(yè)為目的選擇分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常珍惜和重視，在實(shí)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極、工作主動(dòng)，得到實(shí)習(xí)單位的高度認(rèn)可和贊譽(yù)，就業(yè)時(shí)均獲得了優(yōu)先留用機(jī)會(huì)。近年來(lái)，北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的廣泛青睞和好評(píng)，就業(yè)率和就業(yè)滿意度始終保持在90%以上。

3.2 以信息化互聯(lián)共享為特色，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃

作為具有鋼鐵行業(yè)特色的工科專業(yè)，北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)的傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括礦山、選礦廠、冶金企業(yè)等，聚焦于采礦、選礦、煉鐵、煉鋼、煉焦等作業(yè)環(huán)節(jié)中的安全生產(chǎn)實(shí)踐。但如果安全工程專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有廣泛接觸到這方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)生產(chǎn)工藝尚不十分了解，更不用說(shuō)知曉其中的安全技術(shù)問(wèn)題了。北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的水平。

北京科技大學(xué)的鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是教育部“國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，自2015年起作為安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)踐基地。該平臺(tái)基于虛擬平臺(tái)的軟硬件資源，采用講授、操作演示的方式將學(xué)生從未接觸過(guò)的鋼鐵生產(chǎn)全流程生動(dòng)地呈現(xiàn)在面前，從而使學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)前對(duì)燒結(jié)、球團(tuán)、煉鐵、煉鋼、軋鋼、焦化等生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備、過(guò)程控制進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生有一定了解后，在校外實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解，就能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)和分析冶金企業(yè)中高溫、噪聲、鐵水穿漏、煤氣等危險(xiǎn)有害因素，對(duì)傾翻、泄漏、噴濺、爆炸、中毒窒息等事故防治措施進(jìn)行創(chuàng)新思考。

3.3 以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐，創(chuàng)新科研成果回饋實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)依托國(guó)家重大科研項(xiàng)目，提出了前沿理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與科研平臺(tái)的資源共享，注重培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。

北京科技大學(xué)礦山避險(xiǎn)技術(shù)研究中心是以安全科學(xué)與工程學(xué)科為依托，整合優(yōu)勢(shì)資源，以攻關(guān)礦山避險(xiǎn)技術(shù)難題為目標(biāo)，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)的開(kāi)放式科研基地，是應(yīng)急管理部“安全科技成果研發(fā)平臺(tái)試點(diǎn)單位”。作為安全工程專業(yè)“礦山安全與應(yīng)急”生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容之一，指導(dǎo)教師利用礦井可移動(dòng)式救生艙實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將礦山避險(xiǎn)技術(shù)研究中的真實(shí)問(wèn)題引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中了解避險(xiǎn)空間的環(huán)境控制和生命保障技術(shù)，如隔溫、防爆、溫濕度控制、供氧、動(dòng)力保障、有害氣體處理等關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)習(xí)緊急避險(xiǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)和建設(shè)規(guī)劃準(zhǔn)則，掌握礦山安全避險(xiǎn)系統(tǒng)的理論知識(shí)和操作技能，使學(xué)生在進(jìn)入礦山實(shí)習(xí)后有的放矢。同時(shí)，充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)在科研素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐與科學(xué)研究、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。自將科研平臺(tái)開(kāi)放為校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地以來(lái)，我校畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的科研力量持續(xù)壯大，深造比例一直保持60%以上。

3.4 以“過(guò)程管理”為抓手，精細(xì)化改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量保障體系

北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)通過(guò)建立實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)施、檢查、反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，及時(shí)總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在問(wèn)題和不足，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)安全工程專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃，重新編寫(xiě)了《安全工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教程（礦冶類）》實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)習(xí)前一周指導(dǎo)學(xué)生對(duì)露天礦山、地下礦山、選礦廠、球團(tuán)廠、燒結(jié)廠、鋼鐵廠、焦化廠、煤礦等實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、理論的知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的安全問(wèn)題對(duì)策措施進(jìn)行教育培訓(xùn)；為了避免因工廠車(chē)間等實(shí)習(xí)場(chǎng)所嘈雜，導(dǎo)致隊(duì)伍后面的學(xué)生聽(tīng)不到帶隊(duì)老師所講內(nèi)容的情況的發(fā)生，在實(shí)習(xí)隊(duì)伍出發(fā)前給每位指導(dǎo)教師配備了隨身麥克風(fēng)、每位學(xué)生配備了隨聲耳機(jī)，確保每一位學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)到在課堂中難以具體化的知識(shí)，同時(shí)也方便老師的組織管理；與實(shí)習(xí)單位充分溝通，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，要求實(shí)習(xí)企業(yè)安排合適的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟班指導(dǎo)，不僅要熟悉工藝環(huán)節(jié)和安全生產(chǎn)要求，還要具備安全科學(xué)理論基礎(chǔ)，能給學(xué)生講解安全技術(shù)以及安全管理制度的內(nèi)容，真正使學(xué)生在實(shí)踐中增加知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

3.5 以評(píng)價(jià)方式改革為驅(qū)動(dòng)，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控與考核激勵(lì)機(jī)制

北京科技大學(xué)安全工程專業(yè)將生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定分為四部分，包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯，鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，不斷完善有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)、公平公正的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

平時(shí)成績(jī)占比20%，包括按時(shí)參加各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)、紀(jì)律遵守情況等。實(shí)習(xí)日志占比20%，要求學(xué)生每天實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)、歸納提升，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。實(shí)習(xí)報(bào)告占比40%，要求字?jǐn)?shù)不少于3萬(wàn)字，內(nèi)容包括：（1）整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排；（2）校內(nèi)外實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容；（3）實(shí)習(xí)工作中的主要收獲、體會(huì)、總結(jié)及合理化建議；（4）對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理工作方面的改進(jìn)意見(jiàn)。實(shí)習(xí)答辯占比20%，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)廠礦工藝流程及主要設(shè)備的了解情況、對(duì)危險(xiǎn)有害因素及產(chǎn)生原因的分析情況、對(duì)安全生產(chǎn)事故及職業(yè)危害控制措施的掌握程度、對(duì)安全管理及存在問(wèn)題的了解情況等。通過(guò)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、研究問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。