探究線上線下混合式教育模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展促使大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建，信息技術(shù)在社會(huì)生活各領(lǐng)域的應(yīng)用逐步推進(jìn)，職業(yè)院校教育教學(xué)面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型改革模式。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，是信息技術(shù)運(yùn)用、教育體制改革、教學(xué)方法創(chuàng)新的搖籃。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)課程是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)的必修課程。本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題，分析了職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)在線上-線下混合式教學(xué)模式下發(fā)展的必要性，并對(duì)混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用路徑進(jìn)行深入探索，為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供借鑒性建議，為職業(yè)院校其他領(lǐng)域的教育教學(xué)改革工作提供示范引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)視域? ? 會(huì)計(jì)教學(xué)? ? 混合式教學(xué)? ? 改革路徑

一、 職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)改革的必要性

（一）混合式教學(xué)模式運(yùn)用于職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程的優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)析

傳統(tǒng)教育模式下，職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)課程缺乏新意，“滿(mǎn)堂灌”為主要的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、思考與解決問(wèn)題的能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維和視野的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生使得傳統(tǒng)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性改變。大數(shù)據(jù)支撐下的線上教學(xué)模式為大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂提供了更加豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，使傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)材料變得豐富有趣，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極性，，增強(qiáng)會(huì)計(jì)課堂上的師生互動(dòng)，促使學(xué)生在基本能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)解決問(wèn)題的途徑進(jìn)行多元化思考。另外，線上教育教學(xué)模式依托多媒體教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)聲音、圖像以及文字進(jìn)行有效整合，為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂提供了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生在課堂可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，并可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行及時(shí)溝通與反饋，有效提升了會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用水平，提升課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代，混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課程上對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而在學(xué)習(xí)方法上變得更加自主、探究和協(xié)作。在教學(xué)授課模式上，混合式教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新體制，創(chuàng)建了線上教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)課件、線上測(cè)試題庫(kù)、學(xué)習(xí)支持以及教學(xué)評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，形成了教學(xué)與結(jié)果評(píng)估的雙向體系。更為重要的是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，企業(yè)中的各條產(chǎn)業(yè)鏈也逐步實(shí)現(xiàn)升級(jí)，故而在人才需求上，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)提出更高的要求，要求會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)過(guò)硬過(guò)優(yōu)。線上-線下混合式教學(xué)模式為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的路徑，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握解決問(wèn)題的能力和思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走出職業(yè)院校后能夠很快適應(yīng)和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

混合教育模式是傳統(tǒng)教育與信息化在時(shí)代背景下的有效融合，是職業(yè)院校教育發(fā)展的時(shí)代大勢(shì)。在該教育模式下，互聯(lián)網(wǎng)線上課堂與教師線下教學(xué)緊密結(jié)合，為職業(yè)院校學(xué)生打造了豐富多元的立體式教育課堂：教師通過(guò)線下課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，較強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、思維發(fā)展方向等的了解，也有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入推行;即教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)獲取的大量會(huì)計(jì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。另外，針對(duì)會(huì)計(jì)案例的處理方法和思維，教師可以與學(xué)生在線上進(jìn)行及時(shí)地溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，逐步講解每一小分步的目的，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、混合式教學(xué)模式運(yùn)用在職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效路徑探討

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)

混合式教學(xué)模式具有信息化水平高、與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，符合當(dāng)代大學(xué)生的生活模式和思維習(xí)慣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，受到大學(xué)生的廣泛青睞和關(guān)注。然而，在課堂實(shí)際運(yùn)用中卻也存在諸多問(wèn)題，其中最突出的就是傳統(tǒng)教師信息素養(yǎng)的缺失。一部分教師不能很好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取和處理、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反饋等。在職業(yè)院校推行混合式教學(xué)模式，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓其充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)模式在當(dāng)下教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位，逐步接受并在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用線上教學(xué)搭建混合式教學(xué)的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)線下教學(xué)模式。其次，學(xué)校要針對(duì)教師的年齡特點(diǎn)和信息技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行定期的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程，指導(dǎo)并鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新技術(shù)獲取、分析、篩選和處理信息化的課程資源，優(yōu)化教師的備課方案，提高教師的信息素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校應(yīng)搭建多方平臺(tái)，舉辦教學(xué)行業(yè)溝通交流座談會(huì)，邀請(qǐng)知名教師來(lái)分享一些混合式教學(xué)方法的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，以期打開(kāi)傳統(tǒng)教師的教學(xué)視野，促使傳統(tǒng)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化手段不斷尋求改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）暢通數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)是混合式教學(xué)模式產(chǎn)生的溫床，因此，為了使混合式教學(xué)模式在高校更好地發(fā)展和運(yùn)用，職業(yè)院校要積極暢通數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)。

職業(yè)院校會(huì)計(jì)在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要循序漸進(jìn)的推進(jìn)，首先，職業(yè)院校要借助本校計(jì)算機(jī)學(xué)院的力量，整合校外信息平臺(tái)，研發(fā)出一個(gè)職業(yè)院校獨(dú)立的會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)?？梢砸跃W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展雛形進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，將會(huì)計(jì)教材、教師的在線講解視頻、課堂講解視頻、作業(yè)評(píng)價(jià)模式等都經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳到平臺(tái)上，讓在校大學(xué)生注冊(cè)登錄網(wǎng)頁(yè)，在線上觀看會(huì)計(jì)教學(xué)視頻或隨時(shí)下載，滿(mǎn)足學(xué)生課后對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的鞏固。

其次，職業(yè)院校還要注意溝通校外大數(shù)據(jù)平臺(tái)的合作和資源共享，目前市面上的多家在線會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源雄厚，職業(yè)院校可以嘗試溝通這些大數(shù)據(jù)平臺(tái)與職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接，共享教育資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

最后，在職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能一味地以來(lái)線上教育平臺(tái)，教師要將在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法運(yùn)用到傳統(tǒng)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)尋求教材外的實(shí)際企業(yè)中的會(huì)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用校內(nèi)或校外會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和興趣性。

（三）融合新型教學(xué)模式，聚焦線上-線下教學(xué)相結(jié)合

混合式教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是線上-線下教學(xué)方法相結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用雖然豐富了職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，但其本質(zhì)依然是輔助教學(xué)的一種手段。一方面，教師可以在教學(xué)之初使用線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)摸底。教師可以預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到平臺(tái)上，并向?qū)W生提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用線上會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，標(biāo)注自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生預(yù)習(xí)效果的反饋，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和課程難度再次進(jìn)行評(píng)估，以便在后續(xù)的線下會(huì)計(jì)課堂上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。故此，教師在線下課堂上只需要結(jié)合平臺(tái)的分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解和知識(shí)梳理，便能夠很好地鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。另一方面，若運(yùn)用單一的線下教學(xué)模式，職業(yè)院校課程的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)課堂枯燥，教學(xué)效果不理想。線上教學(xué)模式作為一種有效的輔助手段，將多方平臺(tái)上的會(huì)計(jì)教學(xué)資源整合到一起，擴(kuò)展了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)范圍，讓會(huì)計(jì)知識(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)變得更加直觀生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣。

另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)據(jù)信息和資源，教師運(yùn)用線上-線下混合式教學(xué)模式可以有效地將這些數(shù)據(jù)信息整合成原創(chuàng)會(huì)計(jì)教學(xué)資源，在會(huì)計(jì)課堂生設(shè)計(jì)教學(xué)案例來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析這些數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是大學(xué)生基本會(huì)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。線上-線下混合式教學(xué)模式在高校會(huì)計(jì)的教學(xué)中的應(yīng)用是在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教育綜合改革下進(jìn)行一次深刻實(shí)踐，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)。將職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)融合混合式教學(xué)模式中，是當(dāng)代職業(yè)院校教育改革發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，也是職業(yè)院校為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高水平會(huì)計(jì)綜合型人才的必然之路。

對(duì)于當(dāng)代職業(yè)院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)模式有利于職業(yè)院校學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的會(huì)計(jì)視野，鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力;對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，有利于教師打破傳統(tǒng)的固有認(rèn)知，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)問(wèn)題的解決結(jié)合在一起，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用和提升自己的信息素養(yǎng)，擴(kuò)寬會(huì)計(jì)教學(xué)的途徑和方法，為職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升帶來(lái)了新的機(jī)遇。

作者單位：李穎超? ? 北京市商業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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