淺談中職美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歐淑巧

摘 ?要：在素質教育不斷發(fā)展與深入的時代背景下，中職學校的美術教學也產生了的較為明顯的變化。美術作為中職學校中較為基礎且重要的課程，很大程度上影響中職學生綜合素質的養(yǎng)成與提升。本文就如何在中職美術教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力進行的系統(tǒng)地闡述與分析，旨在推動中職美術教學事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：中職;美術教學;創(chuàng)新能力

相比其他高等學校而言，中職學校為國家培養(yǎng)出一批又一批具備專業(yè)技能的新型人才，盡管如此，中職學校仍不可忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有如此才可以促使中職學生的全面發(fā)展。這就要求在中職美術教學活動中，教師應當與時俱進地創(chuàng)新中職美術教學體系與模式，不斷的完善美術教學手段，以此培養(yǎng)中職學生在美術學習中的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

一、注重觀察實踐，夯實創(chuàng)新基礎

需要中職學生具備一定創(chuàng)新能力的前提基礎是學生應當擁有創(chuàng)新的意識，因此在中職的美術教學中，教師應當重視學生的觀察實踐，尤其是美術教學中的欣賞、觀察實踐活動，以此促使學生創(chuàng)新意識地萌發(fā)與發(fā)展，為學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎。

例如，中職美術教學中的第一課，美術教師應當著重的為學生展示一些古今中外的具有代表性、典型性的美術作品，同時引導中職學生分析、觀察不同類型美術作品的特點，進而豐富中職學生對于美術的認知。像是，美術教師可以首先為學生呈一些相對容易分析與理解的美術作品，如“山水畫”“拾穗者”，之后，美術教師可以進一步的為學生展示一些相對難以理解與分析的美術作品，如畢加索創(chuàng)造的“亞維農少女”。當然，學生在起初的學習階段，無法對美術作品作出專業(yè)的評價與解釋，但是卻可以根據(jù)自己的審美認知對其作出適當?shù)脑u價，教師應當對此給予肯定與贊揚，之后可以從專業(yè)的層面為學生詳細講解該幅美術作品的價值。為此，中職美術教師可以結合“亞維農少女”中人物鼻子方向與臉部方向的差異，為學生創(chuàng)新性的融合“同時性視像”的概念，之后就可以借助其他的細節(jié)為學生講述該美術作品突破傳統(tǒng)透視法的重要意義，以此為培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力夯實前提基礎。

二、擴展創(chuàng)作形式，提升創(chuàng)新靈感

中職教師在美術教學中可以借助“翻轉課堂”“微課”等新型的教學理念，擴展學生美術創(chuàng)作的形式，將中職學生創(chuàng)作地點以及美術課堂的場所巧妙的遷移的課堂之外，從而全面提升學生在中職美術學習中創(chuàng)新靈感。中職美術教師在室外的美術教學活動中，應當首先為學生講解相關的理論知識，其次在為中職學生進行示范活動，其中信息技術等先進的教學手段可以有效地幫助美術教師合理的提升學生的創(chuàng)新靈感。

例如，美術教師在課前可以制作好有關美術專業(yè)理論技巧、知識的微課，借助網(wǎng)絡教學平臺分享給學生，鼓勵學生利用課余時間借助教師的網(wǎng)絡課件學習美術作品的創(chuàng)作技巧以及理論知識，教師可以在這過程中對學生進行專業(yè)性、針對性的引領與指導[2]。對此，中職美術教師可以通過直播的形式為學生進行較為清晰的示范。并且直播的形式同時可以巧妙地運用到中職美術教師指導、評價學生的美術創(chuàng)作中，通過此種方式引導學生開展美術創(chuàng)作以及美術授課，中職美術教師可以為學生帶來較為新奇地體驗與感受，使學生在各式各樣的學習情境中切實提升學生的創(chuàng)新靈感。

三、引導相互評價，激勵學生創(chuàng)新

在中職的美術教學活動中，其創(chuàng)新的概念在某種層面上需要學生可以標新立異，但是對于中職學生而言有一定的難度，學生在開展創(chuàng)新活動前，會為擔心、懼怕自己創(chuàng)新的成果與觀念被其他同學與美術教師否定，打擊學生進行創(chuàng)新的積極性。這就要求中職美術教師能夠在實踐美術教學中引導學生可以對他人的創(chuàng)新理念與作品給予積極的評價，認可、激勵中職學生在美術學習中的創(chuàng)新及其蘊含的意義。

例如，以需要學生表達內心情感的美術作品為例，美術教師在為學生展示一些其他學生的創(chuàng)新作品后，應當首先及時地給予其肯定與認可，之后引導學生對彼此的美術作品進行評價，在此過程中，教師需要引導學生關注美術作品中好的表現(xiàn)形式，并且在學生初步的形成激勵評價意識之后，美術教師可以為其建立多元化地評價體系，進而促進中職學生創(chuàng)新能力以及美術創(chuàng)作的綜合發(fā)展。教師在

建立多元化評價體系過程中，應當進行積極地引導，避免學生對其他同學美術作品的分析與評價上升到評價學生思維能力、學習能力的層面。換言之，教師在多元化地評價體系中應當包含學生對美術作品的創(chuàng)新性表達、美術技巧應用的熟練程度等，并且在美術評價活動中，中職美術教師應當規(guī)范使用專業(yè)、詳細的評價用語。像是美術教師可以在評價學生美術習作時，可以評價學生的美術作品“構圖不穩(wěn)”，此時美術教師應當注重自己臉上的表情，避免因為較為嚴肅的表情打擊學生美術創(chuàng)新的積極性[3]。此外，美術教師運用專業(yè)的評價術語評論學生的美術作品，可以使學生深刻地感受到美術教師的鼓勵與指導，以此加強學生對于美術創(chuàng)新的信心，以此落實在美術教學中培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新能力的教學目標。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新能力對中職學業(yè)來說，具有重要的發(fā)展意義，因此中職美術教師應當不斷創(chuàng)新、拓展美術教學形式與手段，可以巧妙地采取各式各樣的教學手段，不斷豐富學生的美術學習方式，為學生創(chuàng)新能力的產生與發(fā)展奠定基礎，此種方式對促進中職美術教學質量的提升也具有前瞻性的意義，美術教師應當重視相關的美術教學環(huán)節(jié)與實踐活動。

參考文獻：

[1]周梅雪.淺析如何在中職美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2021（10）：65-66.

[2]胡少文.中職美術課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].課程教育研究，2020（52）：107-108.

[3]李世超.中職美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].大眾文藝，2020（17）：195-196.