教材圖片資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊宏敏

摘 ?要：教材圖片是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)資源，蘊(yùn)含著著豐富教學(xué)內(nèi)容。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，教材插圖的價(jià)值并沒(méi)有被完全發(fā)掘，在一定程度上影響了教學(xué)效率?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出根據(jù)圖片來(lái)獲取信息等要求，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)于教材圖片資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用的研究，探究圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的意義，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教材圖片;圖片功能;有效運(yùn)用

A picture is worth a thousand words.可見(jiàn)圖片作為教材不可分割的的一部分，它有很大的資源性價(jià)值。圖片資源已經(jīng)不再只是輔助學(xué)習(xí)的手段，而是學(xué)習(xí)的重要材料和方式，是和語(yǔ)言發(fā)揮同等重要作用的符號(hào)資源. 它能夠?qū)滩牡奈淖謨?nèi)容作形象的說(shuō)明，加強(qiáng)作品的感染力和書(shū)刊板式的活潑性。與文字相比，圖片有其獨(dú)特的不可替代的作用：1.圖文并茂， 能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給人很好的視覺(jué)和心理享受;2.圖片作為文本部分的補(bǔ)充，把復(fù)雜的問(wèn)題直觀化，形象化，便于學(xué)生理解，比文字效果要好得多; 3.圖片能夠幫助學(xué)生拓展內(nèi)容和視野，并促進(jìn)學(xué)生遷移能力、審美能力和概括能力的提高。

譯林版教材中的圖片色彩鮮明、形象直觀，新穎有趣，幾乎每一個(gè)單元均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是凸顯主題，有的提示難點(diǎn)，有的是印證教材觀點(diǎn)，有的補(bǔ)充教材內(nèi)容。因此我們應(yīng)就地取材，充分挖掘圖片資源的內(nèi)在信息，進(jìn)行適時(shí)有效的教學(xué)。

本文將聚焦圖片資源的功能，以譯林版教材教學(xué)為例，闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用圖片，以達(dá)到圖文互助的教學(xué)效果。

一、吸注功能：利用圖片，激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題，預(yù)測(cè)文本

《課標(biāo)》要求學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、圖片、圖表和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測(cè)和理解文章的主要內(nèi)容，為開(kāi)展后續(xù)的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。教材圖片往往形象直觀，可以作為閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)，幫助導(dǎo)入文本主題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。教師在讀前環(huán)節(jié)，可以首先呈現(xiàn)文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容，或結(jié)合文章標(biāo)題提出問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

八下unit6 Reading主要講述的是2007年上海特奧會(huì)上劉明做志愿者的經(jīng)歷和感受。在讀前環(huán)節(jié)，若只用文章標(biāo)題Volunteering for the Special Olympics World Games，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，因此教師在讀前首先讓學(xué)生來(lái)看插圖，描述圖片并自主提問(wèn)：Q1： what’s the logo like？ Q2： what does the logo mean？

學(xué)生思考第一個(gè)問(wèn)題上海特奧會(huì)會(huì)標(biāo)外形為一只眼睛，眼中的圖形既是兩個(gè)躍起的運(yùn)動(dòng)員的造型，極富感染力;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)這個(gè)logo的意義，從而激起學(xué)生對(duì)特奧會(huì)的興趣，從而達(dá)到想要深入探究的目的;然后再結(jié)合文章標(biāo)題，學(xué)生就能基本準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容了。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片導(dǎo)入，能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，獲得所學(xué)課文的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過(guò)渡，為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、助解功能：分析圖片，獲取深層信息，加深主題理解

學(xué)生獲取語(yǔ)篇信息是閱讀教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，是深層閱讀的基礎(chǔ)。教材中有些圖片內(nèi)容蘊(yùn)含著語(yǔ)篇信息，八下unit4 reading中的插圖能生動(dòng)形象的展現(xiàn)出Gulliver 在Lilliput的遭遇，幫助學(xué)生理解it moved up over my stomach and neck until it was standing near my face.教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提出與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，與文本情節(jié)發(fā)展相一致;讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，了解Gulliver的遭遇，在此過(guò)程中學(xué)生也自然了解了文本內(nèi)容。

《課標(biāo)》指出學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度，思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。因此，在讀后環(huán)節(jié)，教師要在主題意義、探究成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生升華文章主題，開(kāi)展更深層次的思維活動(dòng)。為了學(xué)生更有效地輸出，教師可以通過(guò)聽(tīng)、讀、看等多種感官學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)篇主題的理解，提升思維發(fā)展水平。

例如在Gulliver in Lilliput文本閱讀中，故事情節(jié)跌宕起伏，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的順序，在插圖的加持下回憶和復(fù)述文本內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容和語(yǔ)言的內(nèi)化;接著可以對(duì)文章主題進(jìn)行提問(wèn)： what will happen to Gulliver next ？ ?what can we learn from this lesson？ 通過(guò)讀圖，學(xué)生可以直觀地看到主人公在小人國(guó)受到的磨難，通過(guò)文本能看到主人公在遭遇困境時(shí)努力謀生行動(dòng)和意志，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)圖片，給學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生們根據(jù)有限的畫(huà)面，有很多的遐想，吸引學(xué)生繼續(xù)讀完格利弗游記整個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

三、拓展功能：利用圖片，拓展視野，提升技能

教材圖片不僅是呈現(xiàn)新語(yǔ)言的一種手段，更是對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充。它能幫助學(xué)生拓展內(nèi)容和視野，并促進(jìn)各學(xué)生各種能力的提高。

八下unit7 reading一文 主要通過(guò)采訪的方式介紹了慈善機(jī)構(gòu)ORBIS的工作以及它為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)。文章涉及到了人文、地理、教育等方面的知識(shí)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解其含義及相關(guān)背景信息，而后在讀后環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)圖片遷移，了解更多的慈善機(jī)構(gòu)，如UNICEF， WWF等，通過(guò)演講、采訪等形式向大家介紹這些慈善機(jī)構(gòu)。

圖片可以訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，邏輯思維能力，然后將所學(xué)的詞匯與句型結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言操練，既打下了扎實(shí)的語(yǔ)言功底，在此過(guò)程，更為重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立的人格和個(gè)性。

總之，教師要充分挖掘教材中的圖片資源，善于利用教材圖片，挖掘圖片語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)文本再構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和學(xué)生一起看圖、讀圖、識(shí)圖，讓教材圖片真正成為文本再構(gòu)的重要資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的語(yǔ)用輸出。

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