創(chuàng)意寒假作業(yè)大賞：課堂以外，成長繼續(xù)

寒假來了，學習卻沒有退出學生的生活舞臺，而是換了一種形式延續(xù)在學生的假期中——寒假作業(yè)。

作為“雙減”后的第一個寒假，寒假作業(yè)同時面臨著“質量”和“數(shù)量”的雙重考驗。因此，布置怎樣的寒假作業(yè)，也成為一線老師們放寒假前的最后一個“作業(yè)”。

在廣泛征集中，好老師智庫發(fā)現(xiàn)，書面作業(yè)的總量、時長不僅悄悄變少，更多創(chuàng)意的寒假作業(yè)也正不斷涌現(xiàn)！

課堂以外，書面以外，這些創(chuàng)意的寒假作業(yè)以另一種方式推動著孩子們的成長，豐富著他們的生活體驗、生命體驗。

每一個寒假創(chuàng)意作業(yè)，背后都凝結著學校和老師的精心構思，本期，和好老師智庫一起來場“創(chuàng)意寒假作業(yè)”大賞！

對話“創(chuàng)意寒假作業(yè)”特色?！貞c市南渝中學校

2021年，重慶市南渝中學校的寒假作業(yè)以“家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”作為一項實踐項目，動員學生以家鄉(xiāng)推介者的身份，用拍視頻、做PPT等形式來進行家鄉(xiāng)推廣。寒假歸來，學生提交的作品形式各異，精彩紛呈，一個個作品，流露出學生們對創(chuàng)意型寒假作業(yè)的認可和喜愛。寒假作業(yè)作為學校課程的重要組成部分之一，在創(chuàng)意這件事情上，南渝中學校的點子有意思，更有意義。

Q -好老師智庫

A -重慶市南渝中學校教務處主任，王睿

Q1：南渝中學校每年的寒假作業(yè)都創(chuàng)意十足，這些創(chuàng)意的靈感通常都從何而來？

A1：第一：思想統(tǒng)一，集體重視。南渝中學秉承南開公能精神，努力搭建完善的課程體系，而寒假作業(yè)作為南渝中學課程體系的一部分，一直就堅持精品戰(zhàn)略。所以老師們都有統(tǒng)一的思想，即給學生有創(chuàng)意的寒假作業(yè)。

第二：全員協(xié)作，深度融合。南渝中學的特色寒假作業(yè)都是全學科集中討論，深度融合的結果。通常是先確定主題，然后所有學科的備課組長一起討論，在討論中挖掘作業(yè)內容和展示形式。創(chuàng)意的靈感經(jīng)常就在頭腦風暴中迸發(fā)出來。

第三：關注時事，責任擔當。創(chuàng)意的靈感很多都來自時事熱點，既可以增強寒假特色作業(yè)的時代特征，又讓學生在做作業(yè)的過程中樹立遠大目標，感受自己未來應該承擔的社會責任。

Q2：在設計面向全校學生的寒假作業(yè)時，南渝中學會考慮哪些要素？

A2：第一：科學性。指寒假特色作業(yè)的設置是符合學生現(xiàn)階段的學習水平和學習能力的作業(yè)。

第二：知識性。指寒假特色作業(yè)的完成過程中必然要學習新的知識，以期達到提升學科能力的目的。

第三：實踐性。指寒假特色作業(yè)不是書面作業(yè)，而是需要動手實踐的，不論是實地考察，還是手工創(chuàng)作，都有別于常規(guī)的書面作業(yè)，有效彌補了當下中小學生普遍欠缺的動手實踐能力。

第四：合作性。指寒假特色作業(yè)都是以小組為單位完成，小組同學分工協(xié)作，通力合作，才能完成好。

智庫訪談

Q3：在作業(yè)評價中，書面作業(yè)常常有“標準答案”作為評價指標，但在學校自主開發(fā)的創(chuàng)意作業(yè)中，南渝中學是如何進行作業(yè)評價的呢？ 有哪些特別的評價手段？

A1：第一：思想統(tǒng)一，集體重視。南渝中學秉承南開公能精神，努力搭建完善的課程體系，而寒假作業(yè)作為南渝中學課程體系的一部分，一直就堅持精品戰(zhàn)略。所以老師們都有統(tǒng)一的思想，即給學生有創(chuàng)意的寒假作業(yè)。

第二：全員協(xié)作，深度融合。南渝中學的特色寒假作業(yè)都是全學科集中討論，深度融合的結果。通常是先確定主題，然后所有學科的備課組長一起討論，在討論中挖掘作業(yè)內容和展示形式。創(chuàng)意的靈感經(jīng)常就在頭腦風暴中迸發(fā)出來。

第三：關注時事，責任擔當。創(chuàng)意的靈感很多都來自時事熱點，既可以增強寒假特色作業(yè)的時代特征，又讓學生在做作業(yè)的過程中樹立遠大目標，感受自己未來應該承擔的社會責任。

A2：第一：科學性。指寒假特色作業(yè)的設置是符合學生現(xiàn)階段的學習水平和學習能力的作業(yè)。

第二：知識性。指寒假特色作業(yè)的完成過程中必然要學習新的知識，以期達到提升學科能力的目的。

第三：實踐性。指寒假特色作業(yè)不是書面作業(yè)，而是需要動手實踐的，不論是實地考察，還是手工創(chuàng)作，都有別于常規(guī)的書面作業(yè)，有效彌補了當下中小學生普遍欠缺的動手實踐能力。

第四：合作性。指寒假特色作業(yè)都是以小組為單位完成，小組同學分工協(xié)作，通力合作，才能完成好。

A3：在評價主體上，我們動員學生、教師、專家三方的共同參與;就評價內容而言，我們主要考慮四個指標，分別是：知識含金量、學科融合度、合作參與度、創(chuàng)新實用性。另外，一些特別的評價手段也會被采用，比如進行全校師生投票，舉辦答辯會，或者以活動形式呈現(xiàn)，將作業(yè)搬上舞臺。

Q4：南渝中學2022年的“寒假作業(yè)大禮包”里包含哪些內容，能否為我們提前“劇透”一下？

A4：2022年，學校寒假特色作業(yè)以“未來城市”為主題，暢想未來。大到城市規(guī)劃、小到停車位設計;有未來的太空生活、也有未來的智能家居;可以有生態(tài)環(huán)境的設計、也可以有能源系統(tǒng)的設計;既囊括了建筑學知識，甚至也包含有材料學知識。本次作業(yè)，主題鮮明，全學科參與。

智庫樣本

創(chuàng)意寒假作業(yè)大賞

創(chuàng)意寒假作業(yè)之“UP主行業(yè)報告書”

人民日報曾評論：“自媒體時代更加考驗個人修養(yǎng)?！?/p>

《青少年互聯(lián)網(wǎng)平臺參與風險研究報告》指出：一方面，以社交、短視頻為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，為青少年在知識獲取與更新、視野拓展、興趣培養(yǎng)以及技能提升等方面起到了重要的工具價值;另一方面，自媒體門檻低，內容良莠不齊，對青少年的健康成長帶來負面隱患。

正值寒假，孩子接觸自媒體的幾率大大增加，怎么樣引導孩子正確面對自媒體呢？不妨來看嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站（即B站）的紀錄片《不負熱愛》并制作一份“UP主行業(yè)報告書”吧！

B站是學生群體中影響廣泛的多元視頻網(wǎng)站，學生認可度高。《不負熱愛》選取了各個領域視頻質量優(yōu)、粉絲基數(shù)龐大、影響力廣泛的B站視頻主創(chuàng)，記錄他們視頻創(chuàng)作前后遇到的困難，啟發(fā)學生更為全面地了解到UP主（即視頻創(chuàng)作者）制作視頻前后的故事，認知到真正的“熱愛”總會碰上“困難”，但也總能打敗“困難”。

本次作業(yè)要求學生制作一份UP主行業(yè)報告，行業(yè)報告主要包括以下內容：

1.UP主成長史：UP主是怎么一步步成為粉絲眾多、內容優(yōu)質的百大UP主？為你喜歡的UP主寫寫他的成長史。

2.UP主技能庫：UP主有哪些技能？請根據(jù)紀錄片并搜索相關資料，用思維導圖的方式列出UP主應具備的技能。

3.UP主辨辨辨：UP主制作的內容質量也有高低之分，我們怎么辨別、選擇呢？（1）百大UP主頒獎：請選出你心中的百大UP主候選人，并為他寫一段頒獎詞。（2）Yes or No：請你列出你欣賞的視頻內容（Yes！）以及不認可的視頻內容（No?。?。

4.UP主體驗卡：請圍繞你的“熱愛”，制作一個小視頻，并為視頻制作過程寫一份手賬。

杜威曾說過：“如果我們仍然以昨天的方式教育今天的孩子，無疑是掠奪了他們的明天。”互聯(lián)網(wǎng)時代，學生生于斯，長于斯，最終也會作用于斯，面對良莠不齊的自媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺，一味地割裂學生與它們的聯(lián)系，也斷絕了他們借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的未來。這份寒假作業(yè)，讓孩子們分析自媒體的發(fā)展歷史及所需技能，深入了解自媒體，提升分析問題的能力;讓孩子們辨明自媒體內容優(yōu)劣，提高批判性思維;最后通過制作與自己“熱愛”相關的視頻，并用手賬記錄，體驗為自己的“熱愛”付出的過程，更為直觀地感受自媒體，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

創(chuàng)意寒假作業(yè)之制作 “立春冊”

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”二十四節(jié)氣不僅訴說著一年四季的變化，也訴說著我國古代人民的智慧。在國際氣象界，二十四節(jié)氣認知體系被譽為“中國第五大發(fā)明”。寒假期間，2月4號正好是立春。為了讓孩子們更加了解我國傳統(tǒng)文化，了解二十四節(jié)氣，我打算給孩子們布置一份特殊的寒假作業(yè)——制作“立春冊”。

立春作為二十四節(jié)氣之首，立，是“開始”之意，春，代表著溫暖、生長。立春標志著萬物閉藏的冬季已過去，開始進入風和日暖、萬物復蘇的春天。立春時節(jié)，民間有立春祭、迎春、貼“春”字、送春、拜太歲等風俗習慣。立春不僅是春天的開始，也代表著新一年的開始。一年之計在于春，立春也是新學年的開始，新計劃的開始。除了和家長們一起進行傳統(tǒng)的立春活動外，孩子們還能怎樣度過一個有意義的、特別的立春呢？答案是：制作一份“立春冊”！

本次作業(yè)主要包括以下內容：

1.立春當天和家人一起出游，尋找春天的痕跡，收集植物的根、莖、葉、花等標本。

2.將采集的植物標本夾在廢報紙里面，捆扎在一起，放在烘干箱里面烘干。

3.將烘干的植物標本進行拼圖設計，可以粘在一張白紙上面。

4.將做好的植物標本拼圖塑封起來，用以制作“立春冊”筆記本的封面。

5.根據(jù)自己的習慣和愛好，在“立春冊”筆記本里繪制下學期的每日計劃打卡表，“立春冊”秒變“預立冊”。

我國教育大家陶行知先生在《中國教育改造》中提出“生活教育”理論，他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！苯逃母疽饬x是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。

這份特殊的寒假作業(yè)，就是想踐行陶行知先生的理念，將教育融入生活，讓孩子們在“過年”這個特殊的生活環(huán)境下，了解中國傳統(tǒng)文化，了解二十四節(jié)氣，了解民間風俗，增加“年味”;同時孩子們可以借此作業(yè)和家人一起親近自然，尋找春天，感受季節(jié)變化，感悟生命;讓孩子們采集植物標本，制作植物拼圖，進行藝術創(chuàng)作，于無形中滲透美育;最后通過制作“立春冊”，讓孩子們明白，凡事預則立，不預則廢，培養(yǎng)孩子們制定計劃的習慣。

創(chuàng)意寒假作業(yè)之“尋根溯源行動”

當孩子們一手拿著獎狀，一手拿著素質報告單，仰著燦爛的笑臉，爭著對我說：“老師，提前祝您新年快樂！”“老師，您不要太想念我們喲！”“老師，假期快樂！”我微笑著看著他們，默默地祝福著他們，我知道寒假到來了！如何讓每個孩子的寒假充實而有意義，語數(shù)外三本《寒假作業(yè)》、假期閱讀推薦一定是有的，除此之外，我還給孩子們設計了一份特別的創(chuàng)意德育作業(yè)——《我知我家，我愛我家》，相信孩子們會收獲更多的驚喜成長。

繪：兩張全家福

新春佳節(jié)，本是家人團聚的喜慶日子，考慮到疫情防控，一個大家族的人可能無法到齊。新年里，我們可以電話問候，或視頻表達我們的祝福。最重要的是“繪”兩張全家福，分別是爸爸、媽媽兩個家族的四代人，也就是（外）曾祖父（母），（外）祖父（母）、爸爸（媽媽）、自己，可以用彩筆畫，可以用文字架構思維導圖，也可以“組裝”照片。這樣的活動讓孩子們知曉生命的綿延不息，知道自己和每個親人之間是血脈相連的，是有著割舍不斷的親情的;明白自己有責任和義務好好尊敬他們、善待他們，將來贍養(yǎng)他們。

記：一段家族史

新春佳節(jié)里，如果能碰到自己家族的一位老人，一定要很有禮貌地讓他講講家族史，或者采訪本家族里最值得點贊的人，比如他的勤奮、善良、奮進、誠信等等，或者向爸爸媽媽了解自己家族的優(yōu)良家風、家訓，以及這些家風家訓背后的故事。聽完這些故事后，用心把它記錄下來。這樣的活動讓孩子們更清楚地了解自己的家族和家人，他們的現(xiàn)身說法更能激勵孩子們好好學習，身體力行地傳承家風家訓。

寫：一篇童年事

親人團聚的時刻，找到你家族中四代人中的一個代表，問一問，他們的童年是怎樣度過的，童年記憶中最深刻的事情是什么？童年最大的愿望是什么？最后完成一篇文章《四代人的童年》。這樣的活動讓孩子們直觀地比較出親人和自己童年的差距，從而知道自己所擁有的幸福。孩子們也將由此明白，我們的生活越來越好，那是因為我們的國家越來越強大！青少年應該努力學習，將來為國家的建設添磚加瓦！

我想，這樣特別的寒假作業(yè)，比抄寫單詞、背誦課文可能會更有意義和價值，也能幫助孩子們收獲更多精神上的成長！