高校視唱練耳數(shù)字化教學(xué)研究現(xiàn)狀簡述（下）

□任薇

（接上期）

（三）2017 年至今：多維與智能

2017 年以后，我國步入了“教育信息化2.0”時代，網(wǎng)絡(luò)文化日漸普及，各類教育信息化都取得了豐碩成果。在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)出現(xiàn)前所未有的爆發(fā)式發(fā)展下，在移動互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來諸多便利的影響下，整個社會對高新技術(shù)形成了極高的認(rèn)可度，MOOC（慕課）、微課與SPOC（私播課）逐漸成為學(xué)生獲取知識的新方式。隨著視唱練耳學(xué)科中翻轉(zhuǎn)課堂、平板教學(xué)、在線教學(xué)等新模式的不斷出現(xiàn)，用多維化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用智能化手段提高教學(xué)效率成為不少教師的關(guān)注點。此階段研究論文總計99 篇，其中碩士論文11 篇，下文從四個方面對其進行分述。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新模式

（1）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相關(guān)研究

各大院校互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率的大幅度上升，為教育行業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。數(shù)字化教學(xué)資源日益豐富，多媒體傳播形式在音樂教育領(lǐng)域有著巨大優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)已然成為普遍的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此，對視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)研究日漸豐碩。

陳灝在《視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》（揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018 年5 月）中梳理了視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，并對課程實踐和資源管理進行了探討；李黎在《高校網(wǎng)絡(luò)視唱練耳課程實施的相關(guān)問題探討》（西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018 年5 月）中結(jié)合了具體的課堂教學(xué)設(shè)計和某高校的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)了視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足并提出了建議。

此外，還有文章對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行了分析與思考，如岳樹彤、袁平的《“互聯(lián)網(wǎng)+”視唱練耳教學(xué)模式探索與實踐》（《黃河之聲》2020 年第20 期）、戰(zhàn)鴿的《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下樂理與視唱練耳在線直播教學(xué)模式探究》（《戲劇之家》2021 年第17 期）。結(jié)合具體音樂院校建議網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)研究的有李穎的《建設(shè)“天津音樂學(xué)院視唱練耳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”研究》（《北方音樂》2018 年第38 期）。涉及互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)改革的有戴立莉的《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高師視唱練耳教學(xué)改革研究》（《黃河之聲》2017 年第15 期）、張曉燕的《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校視唱練耳課程教學(xué)改革》（《當(dāng)代音樂》2020 年第8 期）、孫強和王婷婷的《“互聯(lián)網(wǎng)+”下視唱練耳課程教學(xué)改革建議》（《大眾文藝》2020年第20期）等。

尤其值得一提的是，在研究互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來積極影響的同時，也有不少教育者發(fā)現(xiàn)了問題與弊端。如史曼潔的《漂移與重構(gòu)——移動互聯(lián)網(wǎng)語境下視唱練耳課堂教學(xué)新模式探究》（《當(dāng)代音樂》2018 年第9 期）就結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)模式，闡述了數(shù)字科技通過互聯(lián)網(wǎng)對基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生的雙向影響，探索如何構(gòu)建適應(yīng)這種新環(huán)境的視唱練耳課堂；趙海鷹在《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)新策略探析》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報》2019 年第3 期）中提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與視唱練耳教學(xué)特點不適的問題，并探尋其解決策略。正是因為對大環(huán)境的認(rèn)知逐漸深化，此背景下各種教學(xué)模式的探索才成為關(guān)注的熱點。

（2）微課模式

以短小的視頻有針對性地講解一個或幾個知識點的微課模式，因其內(nèi)容指向性明確，簡潔易懂，受到多方關(guān)注。例如，肯定微課在教學(xué)中的重要性并探討如何設(shè)計開展教學(xué)的相關(guān)研究，有趙楠的《基于“微課”模式的高等院校視唱練耳教學(xué)的設(shè)計與實施》（《音樂創(chuàng)作》2018 年第11 期）、程璐璐的《高校基本樂科教改視角下的微課設(shè)計——以“切分音與切分節(jié)奏”專題微課設(shè)計為例》（《黃河之聲》2020 年第22 期）、陳嘉文的《“微”時代下視唱練耳線上教學(xué)研究》（《戲劇之家》2020 年第15 期）等；實施改革以更好開展教學(xué)的研究，有肖雅的《微課模式下高校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容改革研究》（《藝術(shù)研究》2019 年第4 期）、童玲的《基于微課課程模式的高校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容改革研究》（《教育現(xiàn)代化》2019 年8 月）等。此外，也有部分研究關(guān)于課前先利用微課讓學(xué)生掌握知識點，課上安排其他教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂模式

此類文章主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的可行性、教學(xué)構(gòu)成、教學(xué)實踐等幾個方面展開，如張恩豪的《視唱練耳翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究》（河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017 年3 月）、宋垚的《“微”時代下視唱練耳教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”》（《藝術(shù)評鑒》2018 年第8 期）、陳曦的《視唱練耳教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果研究》（《戲劇之家》2021 年第2 期）等。由此看來，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在視唱練耳學(xué)科中使用的研究并不多見，缺乏較全面系統(tǒng)的成果，僅是有所涉及并未深入，尚處于發(fā)展試驗階段。

（4）線上線下混合模式

有關(guān)混合式教學(xué)模式的相關(guān)探討主要是從教學(xué)實踐的角度上總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢。如楊娟的《基于視唱練耳混合式教學(xué)模式的探索——Ear Master軟件教學(xué)為例》（《銅陵學(xué)院學(xué)報》2019 年第6 期）、姜秦豐的《視唱練耳線上線下混合式教學(xué)模式的實踐與探索——以在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)實踐為例》（《交響》2020 年6 月）、佟殷的《視唱練耳線上線下混合式教學(xué)模式探究》（《當(dāng)代音樂》2021 年第4 期）等。

總體來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的視唱練耳教學(xué)研究在不斷地增加與深化，正在以良好之勢向前發(fā)展。但如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓其在不受“監(jiān)控”的傳統(tǒng)課堂上吸收足夠的知識，如何讓線上教學(xué)似面授般直觀，又如何使越來越碎片化的學(xué)習(xí)資源整合起來是需要進一步摸索與實踐的。

2.數(shù)字化教學(xué)軟件運用的深入與細化

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)大力開展的同時，還有不少研究仍關(guān)注用電腦多媒體軟件提高教學(xué)質(zhì)量、為教學(xué)服務(wù)。如刁曉茜的《視唱練耳教學(xué)在數(shù)字技術(shù)時代的融合與發(fā)展研究》（哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017 年6 月）中結(jié)合制譜、制作、聽覺、體驗類等軟件的綜合運用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足；馮思媛的《Ear Master 軟件在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究》（湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018 年5 月）詳細介紹了此軟件的操作以及具體應(yīng)用和價值；柴磊在《電腦音樂技術(shù)在多聲部視唱練耳教學(xué)中的運用》（西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019 年5 月）中利用Cubase、Sibelius 和Auralia 三種軟件對多聲部訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行了探討。

除以上的幾篇碩士論文外，還有近30 篇相關(guān)論文，大多從多媒體、電腦音樂技術(shù)等角度入手對數(shù)字化教學(xué)模式展開了探討。如許恒陽的《電腦音樂技術(shù)在高職音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》（《藝術(shù)科技》2017 年4 月）、林倢的《數(shù)字信息化視域下的視唱練耳教學(xué)初探》（《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報》2020 年第6 期）等。此階段對軟件運用至教學(xué)的文章數(shù)量明顯高于上階段，且近乎都是綜合幾種類型的軟件開展。這足以證明數(shù)字化教學(xué)工具已成為授課不可或缺的重要組成部分。

3.新教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計與應(yīng)用

在越來越多的使用者利用軟件教學(xué)的同時，部分院校不滿足于視唱練耳軟件單向教學(xué)模式，因而對訓(xùn)練軟件的開發(fā)、設(shè)計與流程也有相關(guān)研究。如康小康的《試論視唱練耳教學(xué)軟件的開發(fā)與設(shè)計》（上海音樂學(xué)院碩士學(xué)位論文，2017 年4 月）、王安琪的《混合式音樂聽覺訓(xùn)練APP 的設(shè)計與應(yīng)用研究》（濟南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019 年6 月）。還有部分研究關(guān)注新軟件的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用，如林倢的《數(shù)字信息化視域下的視唱練耳教學(xué)初探》（《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報》2020 年第6 期）中提出可采用2017 年上市的音殼軟件用于課后訓(xùn)練。此類對新軟件應(yīng)用視唱練耳教學(xué)的研究數(shù)量不多。

4.其他

除上文三類研究外，張暉在《視唱練耳數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索與初步實踐》（《人民音樂》2021年第5期）中通過視唱練耳在線教學(xué)實踐項目，檢驗傳統(tǒng)教學(xué)模式與高科技教學(xué)工具相結(jié)合的教學(xué)效率，以證明視唱練耳學(xué)科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型切實可行；張瀟的《論數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在當(dāng)代視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》（沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2020 年5 月）中對現(xiàn)今紛繁眾多的各種數(shù)字化資源進行了整合，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，探討了如何綜合運用；潘威的《人工智能時代高校音樂教學(xué)的境遇與因應(yīng)——以視唱練耳教學(xué)為例》（《教育科學(xué)》2020 年4 月）中探討了人工智能技術(shù)與視唱練耳教學(xué)的融合。

三、現(xiàn)狀思考

前文對三個時期有關(guān)數(shù)字化教學(xué)的研究成果進行了簡要梳理和分析。整體上看，此領(lǐng)域的論文數(shù)量呈逐年增加的趨勢，研究也逐步深化。這對視唱練耳的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)發(fā)展及科研成果都起到了推進作用。在充分肯定此前研究所取得成效的同時，也反映出了若干值得思考的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，視唱練耳數(shù)字化教學(xué)方面的相關(guān)研究在學(xué)科研究中占比較少。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，數(shù)字化教學(xué)手段有著極為鮮明的優(yōu)勢。它具有新穎、直觀、生動等特點，能更加深入地促進教學(xué)改革與技術(shù)創(chuàng)新，已成為各領(lǐng)域不可或缺的技術(shù)手段之一。然而，關(guān)于視唱練耳數(shù)字化教學(xué)研究的論文僅占學(xué)科總論文數(shù)的3.81%，這說明研究比重明顯偏低，有相當(dāng)一部分研究成果集中在近三年。由此可見，視唱練耳數(shù)字化教學(xué)研究的論文成果近幾年才有了明顯增長之勢。此現(xiàn)象一方面受益于全國數(shù)字化教育政策推行之力，另一方面也與全國推行網(wǎng)課教學(xué)有關(guān)?！巴Ｕn不停學(xué)”是我國教育系統(tǒng)一場大規(guī)模的在線教育實踐，此期間的研究不同于以往研究的紙上談兵階段，越來越多的數(shù)字化新型技術(shù)手段得到廣泛應(yīng)用，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的線上教學(xué)資源。

其次，數(shù)字化教學(xué)所帶來的問題暴露較少。當(dāng)我們得益于數(shù)字化科技給教學(xué)帶來的便利與先進的同時，也要應(yīng)對帶來的問題。顯然，當(dāng)下出現(xiàn)的研究多數(shù)關(guān)注優(yōu)勢，許多問題并沒有被揭示出來，如怎樣因地制宜、因材施教地擇選適合教學(xué)的軟件，怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用紛繁眾多的數(shù)字化資源，這些都亟待深入研究與探索。

再次，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量優(yōu)劣不均。綜合來看，有相當(dāng)比例的研究成果都集中于介紹軟件操作與使用流程，如使用某種電腦宿主軟件進行簡單的教學(xué)設(shè)計及過程介紹，或發(fā)掘電腦多媒體優(yōu)勢、呼吁大家積極應(yīng)用于教學(xué)等建議性觀點，又或是總結(jié)學(xué)生使用某軟件的課后練習(xí)反饋，且多數(shù)成果發(fā)表期刊的級別不高，研究內(nèi)容流于表層，論述略顯單薄，研究深度與廣度都存在較大的可拓展空間，實用性與學(xué)術(shù)性也有待進一步提升。

在即將邁進數(shù)字化、智能化、平臺化和生態(tài)化的新時代，高新技術(shù)帶來了極大變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以為繼。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越寬泛，教育的信息化、自動化、智能化和數(shù)字化發(fā)展腳步不斷加快，高校視唱練耳數(shù)字化教學(xué)是現(xiàn)今社會發(fā)展對教育形式提出的基本要求。它既是促進綜合知識體系形成的必經(jīng)之路，又是音樂課程改革發(fā)展的必然之勢。視唱練耳作為基礎(chǔ)學(xué)科不應(yīng)對以往的傳統(tǒng)教學(xué)推倒重來，而應(yīng)通過整合優(yōu)化以往的教學(xué)經(jīng)驗，敢于發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。在探索、整合、深化的基礎(chǔ)上，同時提高教師的數(shù)字思維、數(shù)字技能、數(shù)字創(chuàng)新的三元能力，使教師用新的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)整個數(shù)字化時代環(huán)境發(fā)展變化帶來的新要求。